借助多媒體開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)芻議

◆李運(yùn)玲

1 前言

2018年春節(jié)，中央電視臺(tái)一套推出《經(jīng)典詠流傳》節(jié)目，以傳唱經(jīng)典古詩(shī)詞的方式受到觀眾好評(píng)。一曲《苔》感動(dòng)億萬(wàn)觀眾，它以“和詩(shī)以歌”的形式傳唱，其夢(mèng)想綻放的精神被很多校長(zhǎng)在開(kāi)學(xué)講話(huà)中引用，傳播意義更大于節(jié)目的成功。古代音樂(lè)與詩(shī)詞本為一體，從元曲、宋詞、唐詩(shī)、漢樂(lè)府追溯到《詩(shī)經(jīng)》，古詩(shī)詞與音樂(lè)的淵源已久。筆者的教學(xué)實(shí)踐證明，將音樂(lè)美學(xué)和古典文學(xué)的精華相互融合，在小學(xué)音樂(lè)課中傳唱經(jīng)典的古詩(shī)詞歌曲，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為傳統(tǒng)文化教學(xué)提供了素材，教學(xué)成效明顯。

2 借鑒視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的趣味

詩(shī)歌同源，詞曲合一，古詩(shī)詞要有音樂(lè)作為載體，方能便于傳唱，流傳久遠(yuǎn)。音樂(lè)課中借鑒央視一套《經(jīng)典詠傳唱》的經(jīng)典畫(huà)面作為教學(xué)視頻導(dǎo)入，讓學(xué)生感受優(yōu)秀古詩(shī)詞歌曲的藝術(shù)感染力，通過(guò)在音樂(lè)教學(xué)中的傳唱，感悟古詩(shī)詞的意境和內(nèi)涵。

以視生趣，感受傳統(tǒng)與現(xiàn)代的視聽(tīng)沖擊中國(guó)詩(shī)歌古樸含蓄，典雅精絕，凝結(jié)了中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和特色，當(dāng)經(jīng)典傳唱人用現(xiàn)代風(fēng)演繹，加入新時(shí)代的各種元素，讓人們眼前一亮，可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。如王俊凱演繹的《明日歌》中不但有上百個(gè)機(jī)器人炫酷伴舞場(chǎng)面的強(qiáng)視覺(jué)沖擊力，而且傳唱人改編歌詞加上R＆B風(fēng)格的念白朗朗上口：明日復(fù)明日，明日何其多？這種創(chuàng)新性的傳唱模式，加上學(xué)生心目中的男神組合TFBOY之一王俊凱的演繹，讓這首《明日歌》成為學(xué)生“流行”主打歌。

再如果敢Duplessy瘋馬樂(lè)隊(duì)表演《登鸛雀樓》時(shí)用四國(guó)古典樂(lè)器合奏，用英文唱出的唐詩(shī)居然也很美。

教學(xué)中引入《經(jīng)典詠流傳》，為課堂教學(xué)提供了素材，在傳承古詩(shī)詞的同時(shí)又感受到新音樂(lè)帶來(lái)的視聽(tīng)效果，展現(xiàn)新時(shí)代的開(kāi)源精神，以興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

以情激趣，感悟心靈深處的真情意切借鑒以情感人的視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。音樂(lè)旋律可使古詩(shī)詞作品在情感表達(dá)方面更有血有肉，達(dá)到深化詩(shī)歌情感的效果。如教學(xué)《花非花》，歌曲原本的意境比較惆悵、憂(yōu)郁，學(xué)生比較難理解和體會(huì)。筆者在教學(xué)中引入經(jīng)典傳唱人王俊的《苔》：白日不到處，青春恰自來(lái)；苔花如米小，也學(xué)牡丹開(kāi)。通過(guò)視頻觀看，學(xué)唱對(duì)比，學(xué)生了解到這首小詩(shī)能在一夜間的傳播超過(guò)它300年的總和，是因?yàn)橐魳?lè)賦予詩(shī)詞更多的情感，體會(huì)《苔》中每一個(gè)卑微的生命也有展現(xiàn)生命燦爛的希望，也有屬于自己的夢(mèng)想，無(wú)論你是青苔還是牡丹，都有屬于自己夢(mèng)想。通過(guò)對(duì)比的方法，學(xué)生馬上能理解積極和憂(yōu)郁的情緒。

再如88歲的鋼琴大師巫漪麗在屏幕另一邊緩緩敲出的《梁祝》，配上“君生我未生，我生君已老”的詞，可謂天衣無(wú)縫，學(xué)生在觀看過(guò)程中被這畫(huà)面深深感動(dòng)。利用感人的視頻激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，去點(diǎn)燃學(xué)生傳唱古詩(shī)詞的情趣。

以理導(dǎo)趣，體味經(jīng)典國(guó)學(xué)的理念升華每一首中國(guó)詩(shī)詞，背后都有著屬于中國(guó)人的風(fēng)骨，它們是中國(guó)傳統(tǒng)文化無(wú)法撼動(dòng)的根基。讓學(xué)生從視頻中感受藝術(shù)家的完美演繹，從理念上升華，激發(fā)興趣。如教學(xué)中引入傳唱人王力宏的《三字經(jīng)》：“人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)……”學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)歌曲，通過(guò)專(zhuān)家講解，知道《三字經(jīng)》是一本中華傳統(tǒng)文化典故的集錦，1000多字的內(nèi)容包羅萬(wàn)象：濃縮了教育原則、好人好事、朝代變遷、古代書(shū)籍、道德典范等，以三字為句，朗朗上口。

再如《游子吟》的教學(xué)，引入經(jīng)典傳唱人關(guān)喆的《望月懷遠(yuǎn)》，讓學(xué)生通過(guò)視頻欣賞，更深刻地理解古詩(shī)中所表達(dá)的游子鄉(xiāng)愁的內(nèi)涵和情境。傳唱古詩(shī)詞，讓學(xué)生在凝練、含蓄的辭藻中品味其深刻的內(nèi)涵和意境，通過(guò)合適的音樂(lè)快速理解詩(shī)歌所表達(dá)的國(guó)學(xué)思想和精神品質(zhì)。

結(jié)合多媒體教學(xué)資源，將音樂(lè)調(diào)性、旋律、節(jié)奏、節(jié)拍和古詩(shī)詞有機(jī)結(jié)合，并用特定音響結(jié)構(gòu)塑造形象，來(lái)表現(xiàn)詩(shī)歌的情感內(nèi)涵和深刻含義，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中傳承中國(guó)博大的歷史情懷。

3 和韻古詞，新聲傳唱古詩(shī)詞

音樂(lè)與詩(shī)從古至今同源而起，詩(shī)詞本就是“唱”出來(lái)的，雖然時(shí)代變遷，古詩(shī)詞單獨(dú)流傳，但它具有極強(qiáng)的音樂(lè)感和節(jié)奏性。筆者總結(jié)了音樂(lè)課堂的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為應(yīng)從唱、編、誦三方面入手創(chuàng)新實(shí)踐，讓學(xué)生懷著愉悅的心情，在音符與漢字中享受音樂(lè)吟唱古詩(shī)帶來(lái)的經(jīng)典傳承和快樂(lè)體驗(yàn)。

古詩(shī)新唱，以唱代誦，提高歌唱水平古詩(shī)新唱，讓學(xué)生感受音樂(lè)和詩(shī)歌的韻律美。古詩(shī)詞與音樂(lè)有著天然的格律相稱(chēng)關(guān)系，音樂(lè)是有聲的詩(shī)歌，詩(shī)詞是絕美的旋律，兩者互為襯托，能創(chuàng)造最美的音韻。在課堂教學(xué)中，選用吟唱結(jié)合的方式，使原來(lái)枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松自如，體驗(yàn)音樂(lè)與文學(xué)的雙重審美愉悅。在選材上，古詩(shī)新唱的范本有谷建芬老師創(chuàng)作的《古詩(shī)詞歌曲20首》，也可選用現(xiàn)在流行的《經(jīng)典詠流傳》中的兒童詩(shī)歌等，都有配套視頻，可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。

如古詩(shī)歌曲《春曉》，學(xué)生的理解層次為詩(shī)詞所表現(xiàn)的意境、音樂(lè)演唱與誦念的特點(diǎn)、音樂(lè)形象的獨(dú)特風(fēng)格等。古詩(shī)新唱，不但要求先生唱會(huì)歌曲的節(jié)奏和旋律，還要求學(xué)生體會(huì)古詩(shī)詞中所包含的文學(xué)意境，以及歌曲旋律所體現(xiàn)的音樂(lè)情境，用旋律唯美地演唱古詩(shī)詞，用詩(shī)詞精確地闡釋音樂(lè)，從而達(dá)到提高歌唱水平的目的。

古詞新韻，意境填詞，提升審美能力古詞新韻是用經(jīng)典歌詞創(chuàng)編不同的節(jié)奏和旋律，可通過(guò)變換節(jié)奏、速度、音量、音色及重新填詞等進(jìn)行改編。

1）低段學(xué)生嘗試用《郊游》的音樂(lè)填唱《詠鵝》的歌詞，從歌詞“走”字“X X |X X X ||”的節(jié)奏型，聯(lián)想到《詠鵝》中“鵝”的反復(fù)唱念，歌曲歡快活潑的情緒與古詩(shī)的意境相得益彰。

2）中段學(xué)生嘗試用《我們的田野》的音樂(lè)填唱《江南春》的詩(shī)句，兩首歌交相呼應(yīng)，同是憧憬大自然的美景，表現(xiàn)了壯觀與富饒的美景。

3）高段學(xué)生用《冬夜靜悄悄》的旋律創(chuàng)編古詩(shī)《水調(diào)歌頭》，感受歌曲所表現(xiàn)的寂靜深夜?fàn)繏炖蠋熂以L(fǎng)時(shí)的心情，思考性填選了思念意境詩(shī)句。

學(xué)生填詞配唱的過(guò)程是創(chuàng)新精神的體現(xiàn)，是開(kāi)發(fā)創(chuàng)造音樂(lè)、豐富藝術(shù)表現(xiàn)的審美提升。

古樂(lè)新誦，創(chuàng)意改編，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神節(jié)奏是音樂(lè)表現(xiàn)的一種形式，古樂(lè)新誦是改編古詩(shī)詞的節(jié)奏和音律，使其在朗朗上口的基礎(chǔ)上更富藝術(shù)性，在抑揚(yáng)頓挫趣讀中更具歡樂(lè)感。如《靜夜思》的節(jié)奏變換：

節(jié)奏一可用于低年級(jí)，節(jié)奏二用于高年級(jí)，等學(xué)生掌握基本節(jié)奏后，結(jié)合中國(guó)古典音樂(lè)進(jìn)行古樂(lè)配誦欣賞，以不同的練習(xí)形式進(jìn)行練習(xí)，促使學(xué)生產(chǎn)生朗誦、歌唱、配樂(lè)、創(chuàng)作等多重的審美體驗(yàn)，從體驗(yàn)、表演到感悟，激起欣賞者深入的情感波瀾。配誦古詩(shī)詞更易于學(xué)生理解音樂(lè)情境，提升對(duì)音樂(lè)的感悟和詩(shī)詞的理解。

三種創(chuàng)新的現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)方法和古詩(shī)詞在音樂(lè)課中相互融合，古詩(shī)新唱，古詞新韻，古樂(lè)新誦，都時(shí)刻牽引著聆聽(tīng)者的心，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在樂(lè)趣中提高音樂(lè)的審美能力。

4 融景詩(shī)情畫(huà)意，傳揚(yáng)古詩(shī)詞

古詩(shī)詞長(zhǎng)短詩(shī)句對(duì)稱(chēng)，平仄節(jié)奏嚴(yán)格，與音樂(lè)中抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏、起伏變化的旋律、強(qiáng)弱分明的力度融合后，使學(xué)生獲得一種強(qiáng)烈的審美愉悅和審美享受，詩(shī)音畫(huà)整合，音樂(lè)課堂盡顯三重美的教學(xué)成效。

詞韻悠揚(yáng)，搭配音樂(lè)美與語(yǔ)言美讓旋律、詩(shī)韻走入詩(shī)歌課堂，通過(guò)古詩(shī)詞歌曲的創(chuàng)作，用音樂(lè)歌唱去彰顯古詩(shī)詞的語(yǔ)言美。學(xué)生要唱出古詩(shī)詞的語(yǔ)言美，必須以情帶聲，與音樂(lè)情感和詩(shī)詞意境融合。不同流派的詩(shī)人，表現(xiàn)出的語(yǔ)言風(fēng)格、作品的情感基調(diào)和詩(shī)詞的意境也各有風(fēng)采，喜樂(lè)亦哀怒，婉約或豪放，如李白詩(shī)歌的豪放，杜甫詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)，白居易詩(shī)歌的通俗等。教師在教學(xué)中可以將古詩(shī)詞的不同體裁、風(fēng)格和情感特點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，編唱詩(shī)歌旋律和節(jié)奏，顯示出詩(shī)人語(yǔ)言的不同風(fēng)格之美。因此，古詩(shī)詞歌曲的創(chuàng)作和教唱，要合乎樂(lè)曲的韻律、字句的均衡，才能引導(dǎo)學(xué)生用音樂(lè)品味古詩(shī)詞的語(yǔ)言美。

詩(shī)情畫(huà)意，重疊音樂(lè)美與畫(huà)面美詩(shī)情與畫(huà)意綜合的音樂(lè)教學(xué)，做到詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，詩(shī)與畫(huà)相互融合，互為襯托。結(jié)合圖形譜的旋律線(xiàn)表現(xiàn)出詩(shī)歌的音樂(lè)變化：有起伏平緩，表現(xiàn)出莊嚴(yán)、肅穆的情感；有起伏比較大，表現(xiàn)活潑熱烈的感情；等等。用直觀的線(xiàn)條激發(fā)學(xué)生歌唱的情感表達(dá)。

如教學(xué)詩(shī)歌《草》，教師邊歌唱邊在黑板上畫(huà)出小草和波浪，來(lái)表現(xiàn)歌曲簡(jiǎn)單的節(jié)奏和旋律變化：

圖譜中的第一、三句節(jié)奏鮮明，用斷開(kāi)的小草表示；二、四句旋律悠揚(yáng)，用連線(xiàn)表示；枯榮用黑色的暗淡表現(xiàn)枯萎，吹又生則用紅色的花朵展示生機(jī)。詩(shī)音畫(huà)有效組合，讓學(xué)生直觀感受詞意、音樂(lè)和情感的變化。教學(xué)中用線(xiàn)條、色彩、形體、構(gòu)圖等來(lái)表現(xiàn)詩(shī)詞音樂(lè)，將詩(shī)音畫(huà)的美麗畫(huà)面發(fā)揮得淋漓盡致。

情深意濃，融合音樂(lè)美與意境美古詩(shī)詞本就暗含意境，意境是詩(shī)歌的美學(xué)范疇，是詩(shī)人審美體驗(yàn)、情趣、理想的創(chuàng)作凝結(jié)。通過(guò)古詩(shī)詞配樂(lè)朗誦，探尋詩(shī)歌和音樂(lè)結(jié)合的意境之美。如欣賞古典音樂(lè)《春江花月夜》時(shí)，了解音樂(lè)背景，此曲原為古代十大名曲《夕陽(yáng)簫鼓》，是近代由琵琶改成民樂(lè)合奏，因其意境深遠(yuǎn)，樂(lè)音悠長(zhǎng)，恰好與張若虛的詩(shī)詞的意境相吻合，故易名為《春江花月夜》。古曲加入張若虛的詩(shī)，襯托該曲并配以背景畫(huà)面，使音樂(lè)意境和詩(shī)詞景象相互融通，“春欲老、江遠(yuǎn)去、花已落、月西沉、夜將盡”的失落美在音樂(lè)中升華。音樂(lè)與詩(shī)詞的“無(wú)形畫(huà)”激發(fā)學(xué)生“真情景”的想象，詩(shī)音美妙融合，再現(xiàn)古詩(shī)詞的意境美。

用音樂(lè)強(qiáng)烈的感染力與影響力，穿梭于古詩(shī)詞具有的聲韻之美、情感之美，使詩(shī)句具有樂(lè)曲般的聲調(diào)和節(jié)奏，達(dá)到記憶、理解、鑒賞的三重目的，課堂盡顯詩(shī)情畫(huà)意之美。

5 結(jié)語(yǔ)

巧用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)新古詩(shī)歌曲，小學(xué)音樂(lè)課中古詩(shī)詞歌曲的教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)中華的古風(fēng)古韻，在演唱中體驗(yàn)中華民族“中正平和、含蓄蘊(yùn)藉”的審美趣味，以音和、心和達(dá)到人和、政和的目的。傳唱古詩(shī)詞，不僅讓學(xué)生對(duì)我國(guó)的文學(xué)語(yǔ)言有了更深的理解，重要的是對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力有了更深刻的感受與認(rèn)識(shí)，使學(xué)生陶冶情感體驗(yàn)，升華精神層次，提升音樂(lè)品位，提高演唱能力。