關(guān)于商貿(mào)專業(yè)春季高考課堂教學改革的思考

◆王莎莎 唐鑄鈞

1 引言

春季高考能緩解夏季一次高考對考生的壓力，帶給考生更多接受高等教育機會?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》把職業(yè)教育放在重要位置。山東省將原先的對口高職升學考試調(diào)整為山東省春季高考，并將逐年把高職中的本科指標向春季高考傾斜，為中職學生爭取到更好的升學機會；同時實行春季高考和夏季高考兼報，增加專業(yè)類別，調(diào)整志愿填報，不斷給春季高考拓路，為春季高考考生創(chuàng)造不少好環(huán)境。這極大地增強了春季高考的吸引力。

這一變化吸引不少普高生半路轉(zhuǎn)戰(zhàn)春季高考。2015年起，春季高考人數(shù)顯著增加，尤其商貿(mào)專業(yè)，2017年春季，報考人數(shù)達到76 525人，全省約8000人報考商貿(mào)專業(yè)，為春季高考班在校生的升學造成較大壓力。近年來，春季高考商貿(mào)專業(yè)本科分數(shù)線也逐年攀升，如圖1所示，對基礎(chǔ)較弱的在校中職生亦造成很大壓力。在這種情況下，進行有效的課堂教學改革，為學生提供高效的學習方法和技巧，必須引起相關(guān)專業(yè)教師的關(guān)注。

2 商貿(mào)專業(yè)教學現(xiàn)狀分析

教師層面

圖1 近五年商貿(mào)專業(yè)本科分數(shù)線變化情況

1）專業(yè)類師資不足。由于各種原因，目前中職學校中專業(yè)教師不足、非專業(yè)教師比重大等問題普遍存在。以淄博工業(yè)學校為例，2017年高三商貿(mào)專業(yè)一共有三個班級，僅配有六名商貿(mào)專業(yè)教師，其中非專業(yè)教師比例達到33.33%，為課堂教學的開展產(chǎn)生很大影響。而一些新入職的教師雖有一定的教學能力和積極的教學態(tài)度，但由于缺乏課堂教學實踐經(jīng)驗的積累，在短期內(nèi)難以獨當一面。

2）課堂教學方式單一。教師課堂講解過多并不代表學生能更好地掌握，反而剝奪了學生思考問題、發(fā)現(xiàn)問題以及自己解決問題的權(quán)利，這就是教學中的越位。這種問題源于教師與學生溝通的缺位，教師不了解學情，只憑自己的主觀臆想確定教學的內(nèi)容。這種低效的講解耗費了太多寶貴的課堂時間，降低了課堂效率，增加了教師和學生的學習時間和負擔。另外，教學方式簡單、粗糙，一味地灌輸知識，使學生囫圇吞棗，起不到查漏補缺、補己短板、整體提高的作用。

學生層面中職學生基礎(chǔ)差、學習能力較弱，加之學習方法匱乏，難以完成學習任務(wù)。以淄博工業(yè)學校商貿(mào)專業(yè)為例，生源基本上是當?shù)刂锌汲煽冏畹投蔚膶W生，本身學習能力有限，而商貿(mào)春季高考涵蓋市場營銷基礎(chǔ)、物流技術(shù)與實務(wù)、國際貿(mào)易、電子商務(wù)、商品知識等五門專業(yè)課，以及市場營銷、電子商務(wù)、國際貿(mào)易、物流專業(yè)對應(yīng)的核心商貿(mào)技能，內(nèi)容多、任務(wù)重，在這種情況下，即使學過相關(guān)課程，也很難消化所學知識內(nèi)容。

3 商貿(mào)專業(yè)教學改革具體措施

教學實現(xiàn)信息化發(fā)揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術(shù)和教學的學科特點結(jié)合起來，實現(xiàn)教學形式的形象化、多樣化、視覺化、互動化，是提高中職教學質(zhì)量的必要手段。

在商貿(mào)專業(yè)教學中可以借助云班課、慕課，建立教師與學生有效溝通的平臺。如在“市場營銷基礎(chǔ)”項目四“產(chǎn)品組合要素”的教學中，教師可以將產(chǎn)品組合要素知識體系制作成導學案，并輔之以重點知識的微課講解形式傳到網(wǎng)絡(luò)學習平臺，讓學生自主學習并在平臺完成教師上傳的測試題。通過數(shù)據(jù)反饋出來的信息，教師能夠了解學生對相關(guān)知識點的掌握情況，那么就可以更合理地安排課上的講解內(nèi)容與時間分配，提高課堂效率。此舉信息化的助力，能夠完美解決教師課堂越位與不到位的問題。同時，以學生喜聞樂見的視頻方式呈現(xiàn)重點知識，能夠充分激發(fā)學生學習專業(yè)課的興趣；網(wǎng)絡(luò)知識檢測實現(xiàn)作業(yè)的多樣化，使學生學習時間更加高效。

圖2 五維課堂教學模式

教學模式體系化面對師資與學生現(xiàn)狀，單憑一己之力難以克服所有的問題，這就需要商貿(mào)組教師全員行動，建立五維課堂教學模式，如圖2所示。

以“市場營銷”項目七模塊3“廣告”為例，具體說明教學模式體系化的建設(shè)。

1）一次集體備課。通過集體備課的研討，每位教師都要精準把握考試大綱，精準了解教材每一個重難點，精準掌握每個知識點的教學手段和教學方式，并根據(jù)考綱與教材內(nèi)容制作模塊3“廣告”的導學案、測試題；對于此模塊的難點“選擇廣告媒體應(yīng)考慮的因素”，可以制成微課的形式，與導學案、測試題一起上傳云班課學習平臺。集體備課是提高教師輔導水平的重要手段，也是教師進行資源共享、互通有無的重要平臺。

2）學生在網(wǎng)上平臺學習。學生通過對云班課平臺模塊3“廣告”導學案、微課的學習，完成網(wǎng)上測試。同時，學生的學習情況通過數(shù)據(jù)的形式反饋給任課教師，學習效果一目了然。

3）二次精準化備課。這次備課在第一次集體備課的流程基礎(chǔ)上，教師根據(jù)網(wǎng)絡(luò)學習平臺反饋的數(shù)據(jù)，重點針對學生在“廣告”這一模塊的薄弱知識點進行備課，可進一步充實PPT、視頻等講解資源，讓學生易于掌握，同時繼續(xù)充實二級資源庫。二次精準化的備課使每一位教師準確把握當堂課的內(nèi)容、形式、效果，避免課堂教學出現(xiàn)越位或不到位，充分提高課堂效率，使每堂課的設(shè)計達到最優(yōu)。

4）課上重點點撥。教師根據(jù)精心設(shè)計的備課，在課堂上對學生的薄弱知識點進行重點點撥，并進一步對“廣告”這一模塊的考點做進一步的交流，解決學生在學習過程中出現(xiàn)的困難。對于教學方式，針對不同的知識內(nèi)容和要求，選擇最直觀、最簡單、最有效的教學方法。如有些發(fā)散性的知識點可以選擇教師點撥、小組合作討論、頭腦風暴；有些理解性的知識點則更側(cè)重于案例啟發(fā)。宗旨是以學生為主體，能讓學生自己思考、探索和體驗的，教師絕不代勞。

5）多元化、多梯度的檢測。對學生的及時檢測能夠有效激勵他們學習的主動性，同時及時了解學習情況，有針

圖3 三方一體化運作模式

對性地進行指導。為使檢測更有針對性和實效性，針對每個學生都進行課堂檢測、早讀檢測、每日一測、每周一測、每月一測、綜合模擬檢測等。同時，不斷地對試題進行篩選，保留學生出錯率高的題目，去除簡單、質(zhì)量不高的題目，增加高水平原創(chuàng)題，形成由簡到難的梯度檢測試題。

至此，五維課堂教學模式“一次集體備課—學生網(wǎng)上平臺學習—二次精準備課—課上重點點撥—多元化、多梯度檢測鞏固”便已形成。一次集體備課，讓教師精準把握考綱，形成學生網(wǎng)上課程預(yù)習資料；學生課前網(wǎng)絡(luò)學習平臺學習，預(yù)習的同時反饋薄弱知識點；教師二次精準備課，將學生的薄弱知識點更具體化、更詳細化、更形象化地體現(xiàn)；課上重點點撥，解決學生學習中的困難；多元化、多梯度檢測鞏固，對學生的學習形成強有力的鞏固。在這一過程中應(yīng)用導學案、PPT、微課等信息化手段和方式，將形成體系化的資源庫，不管是教學經(jīng)驗不足的年輕教師，還是非專業(yè)任課教師，都能通過這些資源掌握上課技巧和策略，快速進入商貿(mào)專業(yè)的高效教學狀態(tài)。

另外，對學生來說，運用“五維課堂教學模式”，更易形成課前、課上、課后體系化的學習模式，有助于提高學習效率。

學生指導多樣化針對中職學生自主學習能力有限的學情，就需要加強對學生學習方法的指導。如課前通過導學案、微課進行預(yù)習指導；課中啟發(fā)學生思考，指導學生理解，在記憶知識點時，通過讓學生學會各種記憶法，加強知識點記憶、理解；課下針對課堂掌握效果不好的學生再進行個性化指導，力求每個學生都不掉隊，更加注重掌握知識的方法和技巧。例如：教學“物流技術(shù)與實務(wù)”課程中的知識點“配送的七要素”，將七要素畫出一幅圖讓學生記憶；教學知識點“各種流通加工作業(yè)的流程”時，讓學生通過動作記憶，除此之外還有對比記憶、口訣記憶、拍照式記憶、故事記憶、過度記憶、關(guān)鍵詞記憶、理解記憶等。

關(guān)注學生學習思想的教育，培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度和方法，提高對專業(yè)學習的熱愛，這是推動學生學習，提高學習成績最主要的方法。在心理上，通過課下和學生談心等方式，開展多樣化的思想工作，讓學生樹立信心，從而做到持之以恒、堅持不懈。在考試前會進行應(yīng)試指導，考試后又會針對不同學生進行試卷分析，給予當面的試卷分析指導。

通過多樣化的指導方式，彌補學生學習能力的短板，提升商貿(mào)專業(yè)學習的熱情與動力。

三方助力一體化措施的順利開展與實施，離不開學校政策、技術(shù)與資金的支持，這是商貿(mào)春季高考教學改革之路上必不可少的組成部分。教師能夠完成的工作在教學中已經(jīng)開始運用，如導學案、小組合作學習的開展；但有效學習平臺的建設(shè)和運用仍在探索之中，僅憑教師一己之力尚不能實現(xiàn)，因此需要學校各方面的支持。

另外，家長在學生學習指導與監(jiān)督過程中也起到必不可少的作用，對學生春季高考保駕護航，是教學改革實施過程中一股堅實的后方力量。

以學生為中心，形成家、校、師三方力量一體化運作模式，如圖3所示，三方通力合作，保證措施的順利開展。

4 小結(jié)

綜上所述，隨著社會對春季高考的關(guān)注升溫，商貿(mào)春季高考升學壓力越來越大，課堂教學改革迫在眉睫。面對教師層面與學生層面問題現(xiàn)狀，需要提高教師對信息化教學的關(guān)注，形成五維課堂教學模式，強化對學生學習思想與方法的指導，結(jié)合學校、家長的助力，各方共同協(xié)作推動春季高考商貿(mào)專業(yè)的學習。