幼兒教學中教師的適宜應答策略分析

黃茹孥

摘 要：在幼兒教學當中，教師的適宜應答直接關系幼兒與教師之間互動效果與教學質量，因此，做好教師適宜應答尤為重要。文章主要從認真傾聽幼兒心聲、努力發(fā)現幼兒需求、關注支持幼兒發(fā)展等三個方面來注重加強教師的適宜應答，以供參考。

關鍵詞：幼兒教學；適宜應答；教學策略

一、認真傾聽幼兒心聲，奠定適宜應答基礎

幼兒年紀比較小，在這個年齡階段，其語言表達與思維邏輯上存在比較大的局限性，導致很多幼兒不能簡單、精煉地將自身想法表達出來[1]。因此，在幼兒教育當中，教師需要認真去傾聽幼兒的心聲，從幼兒的角度和思維出發(fā)，解讀其行為舉止背后的真實目的。同時，想要更好地傾聽幼兒新生、奠定適宜問答基礎，除了認真傾聽幼兒的表達之外，還需要注重詢問，加強與幼兒之間的溝通，為幼兒提供更多表達機會與空間，從而促進幼兒良性發(fā)展。

由于年齡的限制，很多情況下，幼兒會通過某些行為、表現、想法等向外人展示其在某一方面的發(fā)展，幼兒教育最主要的目的就是引導幼兒良性發(fā)展，因此，教師在認真傾聽幼兒心聲時，還需要對幼兒的視角進行專業(yè)解讀，充分了解幼兒的興趣，從而做好良性引導。另外，很多幼兒在某些特定環(huán)境下，會根據自身特性進行表達，這種特定環(huán)境也是觀察幼兒性情與個性的關鍵，通過觀察能夠抓住幼兒的特性，促進幼兒個性化發(fā)展。

二、努力發(fā)現幼兒需求，選擇適宜應答行為

與成人不同，幼兒的言行是直接表現幼兒核心需求與價值的關鍵，也直接影響著教師應答策略與互動情境的選擇。因此，在幼兒教育當中，想要選擇適宜的應答行為，教師還需要努力發(fā)現幼兒需求，在解讀幼兒行為與需求的基礎上，判斷其核心價值[2]。想要更好地發(fā)現幼兒真正的需求，教師首先應該明確師幼互動情境中幼兒行為屬于直接需求。教師可以通過幼兒的行為結合自身已有經驗，來充分判斷幼兒個性特征與發(fā)展現狀，掌握幼兒實時需求。其次，師幼互動情境當中，幼兒慣常表現與當前表現存在一致性。教師在互動情境中對幼兒核心需求的把握與理解也影響著教師對核心價值的判斷，因此，幼兒慣常表現與當前表現決定著教師對核心價值觀的取舍。如果兩者一致，教師可以通過當前行為來判斷幼兒需求；如果不一致，則需要認真思考幼兒的真正的核心需求。最后，互動情境涉及對幼兒發(fā)展的核心要求。在幼兒教育當中，互動情境與幼兒教育效果息息相關，任何教育活動都是圍繞著教育目的開展的，因此，教師可以從教學情境當中，充分了解幼兒發(fā)展的核心要求，從而了解幼兒需求。

三、關注支持幼兒發(fā)展，落實適宜應答策略

幼兒發(fā)展是幼兒教育的主要關注內容，因此，教師想要落實適宜應答策略，還需要充分關注和支持幼兒的發(fā)展，包括在師幼互動過程中，應該怎么開展互動接觸，需要采取怎樣的應答策略等。教師只有充分判斷情境的核心價值，才能有效選擇相應的應答策略，提高師幼互動質量。但是，當前師幼互動情境存在復雜性，在這種情況下，教師在選擇合理互動情境與核心價值體系時，應該真正了解每一個幼兒的個性，堅持四條基本原則，即：關注互動主體、關注幼兒發(fā)展、關注個體差異、關注互動過程。所以，教師應答態(tài)度尤為關鍵。在應答過程中，教師應該保持熱情、積極的態(tài)度，充分激發(fā)幼兒參與自主性與積極性，同時，運用開放性的語言，給幼兒留下充分的思考與想象空間，讓幼兒得到個性化發(fā)展。此外，教師還需要充分引導幼兒思維，引發(fā)其更深層次的思考，從而鍛煉和培養(yǎng)幼兒思維能力。針對不同幼兒采取不同的應答策略，尊重其個性化發(fā)展規(guī)律，落實教育目標與發(fā)展目標，通過師幼互動達到教育目的。

四、結語

在幼兒教育中，注重教師適宜問答是保證良好師幼互動溝通的關鍵。因此，教師在開展幼兒教學活動時，應該積極了解幼兒的基本情況，學會傾聽幼兒心聲，發(fā)現幼兒的核心需求，尊重和支持幼兒發(fā)展，從而有效實現適宜問答，保證幼兒教學活動質量，促進幼兒全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]何玉鋒，楊碧琳.采用適宜回應策略，促進幼兒語言表達——小班語言教學活動中教師對不同層次幼兒的應對策略[J].教育，2016（7）：2.

[2]吳 航，曾 靜，范 紅，等.基于幼兒行為的新教師體態(tài)語回應策略研究[J].教育導刊（下半月刊），2016（6）：32-35.