導(dǎo)學(xué)案編寫的問題與優(yōu)化探尋

黃宏

摘 要：隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，越來越多新型教育方式得到了推廣，在這種背景下出現(xiàn)了導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)概念。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，能夠促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。并且，還需要針對導(dǎo)學(xué)案實(shí)施優(yōu)化設(shè)計(jì)，從而使導(dǎo)學(xué)案在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮最大的作用。文章對目前導(dǎo)學(xué)案在初中數(shù)學(xué)中的優(yōu)化設(shè)計(jì)進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；導(dǎo)學(xué)案編寫；優(yōu)化策略

引入導(dǎo)學(xué)案的目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生自主探索意識進(jìn)行引導(dǎo)，從而增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

一、導(dǎo)學(xué)案在初中數(shù)學(xué)中的具體應(yīng)用

1.運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行概念教學(xué)

初中數(shù)學(xué)包含很多概念性知識，并且初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)也是進(jìn)行概念性教學(xué)。初中學(xué)生必須牢固掌握初中數(shù)學(xué)概念，才能為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。這是因?yàn)閿?shù)學(xué)概念體現(xiàn)了數(shù)學(xué)思想，因此學(xué)生只有對數(shù)學(xué)概念做到深入理解，才能靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)思想進(jìn)行各種運(yùn)算，提升自己的數(shù)學(xué)能力。因此，如果初中數(shù)學(xué)教師根據(jù)數(shù)學(xué)概念編寫導(dǎo)學(xué)案，會幫助學(xué)生更容易理解。將導(dǎo)學(xué)案用于初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)，教師就要對數(shù)學(xué)概念中包含的數(shù)學(xué)思想進(jìn)行提取，化抽象為形象，便于學(xué)生掌握和理解。對導(dǎo)學(xué)案開展優(yōu)化設(shè)計(jì)，既要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念，又要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，將教學(xué)和學(xué)習(xí)形成互動，引導(dǎo)學(xué)生的探索意識，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。由于初中數(shù)學(xué)既包括數(shù)學(xué)概念，包括一些實(shí)際應(yīng)用問題，因此教師可以結(jié)合兩方面優(yōu)化設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案開展問題教學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的是訓(xùn)練學(xué)生觀察、分析和解決問題的相關(guān)能力，讓學(xué)生可以把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識靈活運(yùn)用在實(shí)際問題的解決中。目前傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生一直處在教師傳授知識的階段，沒有給學(xué)生充分創(chuàng)造觀察、思考和解決問題的機(jī)會，因此限制了學(xué)生個人思維能力發(fā)展，不利于他們自主學(xué)習(xí)。通過導(dǎo)學(xué)案開展問題教學(xué)，能夠避免受到傳統(tǒng)教學(xué)限制，教師可以將數(shù)形結(jié)合的形式引入導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，把代數(shù)問題變?yōu)閹缀螁栴}，還可以把幾何問題轉(zhuǎn)變?yōu)榇鷶?shù)問題，將抽象、難懂的問題變得形象和容易理解。初中數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中，教師要對教材內(nèi)容深入理解和掌握，提取出教材中的知識點(diǎn)并進(jìn)行整合，從而優(yōu)化設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。以幾何圖形教學(xué)為例，在“全等三角形”教學(xué)中，讓學(xué)生把兩個全等三角形做任意組合，通過圖形組合的方式使學(xué)生認(rèn)識到全等三角形的概念。這種開放式的問題教學(xué)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，對思維進(jìn)行發(fā)散，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

3.運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案開展分層教學(xué)

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師通常運(yùn)用統(tǒng)一的教學(xué)方法對學(xué)生開展教學(xué)，設(shè)定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)也沒有考慮到學(xué)生自身差異性，因此學(xué)生個體間會產(chǎn)生越來越大的差異，并出現(xiàn)兩極分化的情況。如果教師能夠根據(jù)分層理念對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，開展不同層次的教學(xué)，那么就能夠培養(yǎng)學(xué)生更高的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成就感比較高。

開展數(shù)學(xué)分層教學(xué)時，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的時候可以制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。比如，在學(xué)習(xí)“使用求根公式解答一元二次方程”這節(jié)內(nèi)容的時候，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)分別為：基礎(chǔ)目標(biāo)——熟悉公式推導(dǎo)過程，記憶求根公式，能夠使用公式解決一般問題；中級目標(biāo)——掌握配方法推導(dǎo)求根公式的過程，并能夠解決比較復(fù)雜的問題；高級目標(biāo)——可以推導(dǎo)求根公式，并能運(yùn)用公式解決難度大的問題。

二、初中數(shù)學(xué)應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案存在的問題

1.編寫導(dǎo)學(xué)案直接照搬教材，沒有創(chuàng)造性運(yùn)用

很多初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)編寫過程中，對教材直接照搬，然后形成一個導(dǎo)學(xué)案，以為這樣就完成了任務(wù)，但是這樣的導(dǎo)學(xué)案是照本宣科，不是靈活運(yùn)用，分析其原因，是數(shù)學(xué)教師沒有理解導(dǎo)學(xué)案的作用，不明白如何運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案開展教學(xué)。

對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行編寫，初中數(shù)學(xué)教師需要深入理解教材的理念和使用方法，對教材變更情況做到了解，掌握教材編寫特點(diǎn)。通過充分研究教材本身，并掌握學(xué)生自身情況后，研究教材的內(nèi)容安排、詳略程度，提取出重要內(nèi)容，然后進(jìn)行整合，這樣設(shè)計(jì)編寫的導(dǎo)學(xué)案才能讓學(xué)生更容易理解，便于知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能力的發(fā)展，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性更高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。只有靈活掌握教材后，再設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，才是符合新課標(biāo)的教學(xué)目的。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰

很多教師在編寫導(dǎo)學(xué)案的時候，沒有考慮好學(xué)習(xí)目標(biāo)。有的沒有確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，還有的隨意制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)過程中由于學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰，使用效果大大削弱。比如，在學(xué)習(xí)“一元一次不等式組”這節(jié)內(nèi)容時，教師制定的教學(xué)目標(biāo)是對一元一次不等式組概念做到了解，理解一元一次不等組解的意義。在這里，學(xué)生對教師所說的“了解”和“理解”不清楚，不能掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此不能起到很好的教學(xué)效果。

3.問題設(shè)計(jì)不恰當(dāng)，沒有理解教材

編制數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案是為了讓學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)教材，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案開展問題教學(xué)，可以鍛煉學(xué)生觀察問題、思考問題的能力，因此設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴}是導(dǎo)學(xué)案編寫成功的重要因素。目前很多教師在編寫導(dǎo)學(xué)案時，只把數(shù)學(xué)題目設(shè)計(jì)分層后，就認(rèn)為是完成了分層教學(xué)，但其實(shí)這樣的導(dǎo)學(xué)案是進(jìn)行填空練習(xí)，解答問題的各個過程被忽略了，導(dǎo)學(xué)案變成了數(shù)學(xué)題目練習(xí)。這種通過練習(xí)代替學(xué)生思考的教學(xué)方法，會嚴(yán)重限制學(xué)生的思維，不能起到應(yīng)有的教學(xué)作用。

三、初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案編寫的優(yōu)化策略

1.提升教師個人素養(yǎng)

教師如果不開展教學(xué)內(nèi)容研究，就不能成為一名優(yōu)秀的教師。新課程對教師提出了新的教學(xué)要求，讓教師從教學(xué)角色轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯拷虒W(xué)內(nèi)容的研究者角色，因此教師需要對教學(xué)內(nèi)容開展反思和創(chuàng)新，積極推進(jìn)教學(xué)革新。教師要對目前教學(xué)改革的重要性做到充分了解，同時教師還要做到終身學(xué)習(xí)，不斷積累自己的知識，更好地適應(yīng)社會發(fā)展，拓展自己的知識體系，這樣才能促進(jìn)自身素養(yǎng)的全面提升。

2.構(gòu)建完善的教學(xué)管理制度

隨著新課程的實(shí)施，初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革在逐步推進(jìn)。如果沒有完善的教學(xué)管理制度和評價(jià)制度，就不能起到很好的教學(xué)效果。首先，需要構(gòu)建初中數(shù)學(xué)教師集體備課制度，對備課進(jìn)行規(guī)范，確定備課組長責(zé)任，對組員嚴(yán)格要求。其次，構(gòu)建完善的教學(xué)管理制度，教導(dǎo)處需要不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)管理和教學(xué)監(jiān)察，一旦出現(xiàn)問題做到迅速解決。最后，構(gòu)建科學(xué)評價(jià)教師素質(zhì)的評價(jià)制度。學(xué)校要將新課程要求引入考察內(nèi)容和考察標(biāo)準(zhǔn)中，只有這樣，才能更好地推動新課程教學(xué)改革。

四、結(jié)語

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方式，是新課程教學(xué)的要求，也是一種新型的教學(xué)模式，是適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革背景下的教學(xué)方法。運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，要求教師轉(zhuǎn)變自身角色，引導(dǎo)學(xué)生主動探索；深入理解新課程教學(xué)理念，不斷更新自己的知識儲備，進(jìn)行教學(xué)反思和創(chuàng)新；靈活運(yùn)用新型的教學(xué)方法，更好地適應(yīng)目前的教學(xué)形勢，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更好地開展教學(xué)創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹芹蓉.初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式與小組合作學(xué)習(xí)法的整合策略研究[J].亞太教育，2015（35）.

[2]張 喜.淺議初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案編寫與使用現(xiàn)狀[J].亞太教育，2015（27）.