關(guān)于高中英語中互動(dòng)教學(xué)模式的研究

滕華敬

摘 要：當(dāng)前的高中英語教學(xué)，已經(jīng)不再單純?yōu)榱烁呖汲煽?jī)而開設(shè)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生語言交際能力以及發(fā)散性思維的培養(yǎng)。因此，過去的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需求?；?dòng)教學(xué)是近年來備受關(guān)注的一種教學(xué)模式，其在高中英語課堂中的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間、生生之間的有效互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的全面提升。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué)模式；高中英語；教學(xué)效率

一、互動(dòng)教學(xué)簡(jiǎn)述

相較于過去的教學(xué)，互動(dòng)教學(xué)它不再是“滿堂灌”地將知識(shí)輸送給學(xué)生，讓學(xué)生被動(dòng)地接受課堂知識(shí)，而是注重教學(xué)過程中教師和學(xué)生以及學(xué)生彼此之間的合作互動(dòng)。教師在課堂教學(xué)中是引導(dǎo)者的身份，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理自然的互動(dòng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中來，讓學(xué)生的創(chuàng)新性思維得到發(fā)散。互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施，重視的是教學(xué)工作的開展，注重教師和學(xué)生之間的互動(dòng)合作，借助分組合作的方式，在課堂上營(yíng)造出活潑生動(dòng)的氛圍，從而有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施，讓信息傳遞在教師和學(xué)生，還有學(xué)生和學(xué)生之間，信息的流通是雙向的，而不是傳統(tǒng)教學(xué)中教師對(duì)知識(shí)信息的單方面輸出?？偠灾?dòng)教學(xué)模式是教與學(xué)的交流互動(dòng)、信息的反饋與整合，是教師與學(xué)生觀念的交流，并最終實(shí)現(xiàn)共同的成長(zhǎng)。

二、高中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與不足

在如今的高中英語教學(xué)中，雖然新課程改革的理念已經(jīng)逐漸深入，但仍有部分教師沒有及時(shí)更新教學(xué)觀念，依然延續(xù)之前的教學(xué)模式。在課堂上，仍是教師成為整堂課的主導(dǎo)者，沒有重視學(xué)生的參與性，沒有結(jié)合實(shí)際教學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)合理的互動(dòng)環(huán)節(jié)，帶動(dòng)學(xué)生熱情參與到對(duì)課程的討論中。不僅如此，課堂氣氛也不夠活潑，對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師沒有給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生來說，自己所傳遞出去的信息沒有得到教師的反饋，積極性被打消，也就不會(huì)再進(jìn)行進(jìn)一步的思考與思維發(fā)散，課堂英語的教學(xué)效果就得不到保證，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也就得不到提高。新的課程改革對(duì)高中英語教學(xué)提出了全新的要求，過去的教學(xué)模式早已不能滿足如今的教育需求，教學(xué)改革創(chuàng)新迫在眉睫。在高中英語課堂教學(xué)中，開展互動(dòng)教學(xué)，能夠有效帶動(dòng)課堂氛圍，突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，是未來的教學(xué)趨勢(shì)。

三、高中英語課堂教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)模式的開展

1.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)愉悅的英語情境

高中英語是一門語言類別的課程，語言環(huán)境的營(yíng)造對(duì)其教學(xué)效果有著決定性的作用。因此，英語教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)貼合實(shí)際的英語情境，營(yíng)造活潑生動(dòng)的課堂氛圍，帶動(dòng)學(xué)生的教學(xué)參與積極性，讓學(xué)生掌握英語知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也提升自己的交際溝通能力。

2.在課堂組織建設(shè)合作學(xué)習(xí)小組

縱觀以往的傳統(tǒng)教學(xué)，教師和學(xué)生之間沒有進(jìn)行充分互動(dòng)，只是將信息單方面地傳遞給學(xué)生，并沒有在課堂上形成信息的雙向溝通。在互動(dòng)教學(xué)模式中，教師作為課堂的指導(dǎo)者、組織者，積極創(chuàng)建以學(xué)生為主體，生生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在與“搭檔”的交流互動(dòng)中體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)，通過建立合作學(xué)習(xí)小組，組際交流的方式，巧妙地將課堂學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每個(gè)小組去完成。

3.倡導(dǎo)多樣化的課堂評(píng)價(jià)模式

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂中，教師在結(jié)束本節(jié)課教學(xué)后，沒有及時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)，并給予及時(shí)的鼓勵(lì)。學(xué)生看不到自己的不足之處并進(jìn)行改進(jìn)，也未能得到教師的及時(shí)激勵(lì)而更有動(dòng)力地學(xué)習(xí)英語。而在互動(dòng)教學(xué)模式中，提倡教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，在學(xué)生做的好的方面，給予及時(shí)的鼓勵(lì)與表揚(yáng)，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能。除此之外，教師還可提倡生生之間進(jìn)行小組互評(píng)，通過組員的及時(shí)反饋，學(xué)生能更好地進(jìn)行改正，從而獲得進(jìn)步。

總而言之，在高中英語課堂中，互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施能夠有效調(diào)動(dòng)課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)師生及學(xué)生彼此間的有效互動(dòng)，起到極佳的教學(xué)效果。高中英語教師必須認(rèn)識(shí)到其重要性，在課堂教學(xué)中加以合理應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的全面提升，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合語言交際能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

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