小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生動手操作能力的有效性分析

吳進鋒

摘 要：隨著新課程理念的深入，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生動手實踐操作能力的有效性成為小學(xué)教師研究的重點。提高小學(xué)生動手實踐操作的有效性有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用，促進學(xué)生自主探究，進而提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。文章分析了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生動手實踐操作能力有效性的作用，并探討提高有效性的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；動手操作；有效性

通過加強學(xué)生動手操作促進學(xué)生對所學(xué)知識的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生動手實踐操作能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)在教學(xué)過程中融入對學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，活躍課堂教學(xué)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量[1]

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生動手操作能力有效性的作用

1.深化學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解

小學(xué)生正處于形象思維模式層面，對于大多數(shù)具有抽象性特點的數(shù)學(xué)知識理解較為困難，尤其是以數(shù)學(xué)專業(yè)術(shù)語描述的數(shù)學(xué)概念。而教師在課堂教學(xué)中融入動手操作實踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)概念，針對性動手操作，從而提高對數(shù)學(xué)知識的認知度，完成形象到抽象再到形象的知識認知過程，在提高學(xué)生動手實踐能力的同時，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解。

2.激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)探究思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，引入動手實踐操作教學(xué)，讓學(xué)生在動手操作過程中了解相關(guān)數(shù)學(xué)知識，從實踐的角度自主完成對數(shù)學(xué)知識的探究，逐漸分析出相應(yīng)的數(shù)學(xué)結(jié)論，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)探究思維，提高學(xué)生自主探究能力。

3.促進學(xué)生創(chuàng)新意識發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生動手操作的有效性，能讓學(xué)生在實踐活動中感知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，且讓學(xué)生親自動手完成數(shù)學(xué)模型的創(chuàng)造，讓學(xué)生結(jié)合相應(yīng)知識創(chuàng)新動手操作步驟，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識[2]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生動手操作能力有效性的措施

1.開展具有探索性和創(chuàng)造性的操作活動

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極融入具有探索性和創(chuàng)造性的動手實踐操作活動，將教學(xué)內(nèi)容融入其中，讓學(xué)生在實踐操作中感知數(shù)學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際動手操作能力、實踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標等，合理實際實踐教學(xué)步驟，引導(dǎo)學(xué)生主動深入到操作活動中，感知所學(xué)數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生知識理解和掌握程度。

2.根據(jù)實物發(fā)揮具象思維

小學(xué)生思維模式以形象思維為主，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重建立良好的形象思維，在動手實踐操作活動中充分發(fā)揮學(xué)生形象思維優(yōu)勢，根據(jù)實物具象，加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，培養(yǎng)學(xué)生探究意識。例如，在“正方形的特征”一課教學(xué)中，教師可以展示含有正方形的實物，如魔方、正方形餅干、骰子、方格紙等，然后讓學(xué)生運用直尺測量正方形的四條邊，讓學(xué)生通過動手實踐操作驗證所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生根據(jù)實物發(fā)揮具象思想，動手過程中強化記憶，提高對知識的理解程度。

3.創(chuàng)設(shè)動態(tài)情景，提高動手實踐操作有效性

對于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是一門綜合性的復(fù)雜課程，傳統(tǒng)的理論教學(xué)只讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極開展實踐操作教學(xué)，通過多媒體技術(shù)豐富實踐操作內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)動態(tài)情景，充分調(diào)動學(xué)生各感官，給予學(xué)生更生動的學(xué)習(xí)體驗。教師應(yīng)積極利用多媒體，通過圖片、視頻等強化動手實踐教學(xué)重點，提高學(xué)生實踐操作活動的參與度。例如，在“分數(shù)的意義”教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)計一個“猴王分桃”的動態(tài)情景，先在課件中以大量猴子為背景制作40個桃子，請學(xué)生來當猴王及猴子，讓學(xué)生通過電腦操作取走二分之一的桃子，之后再取走二分之一的桃子，通過實際操作，學(xué)生發(fā)現(xiàn)前后兩只猴子分的桃子數(shù)量不同，這與分母變化有關(guān)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入動手實踐操作教學(xué)有利于加深學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)探究思維、促進學(xué)生創(chuàng)新意識發(fā)展，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)動態(tài)情景、開展探究性和創(chuàng)造性動手操作活動，提高動手實踐的有效性，提高學(xué)生綜合能力。

參考文獻：

[1]余 江.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生動手操作有效性的探討[J].課程教育研究（學(xué)法教法研究版），2016（32）：170-171.

[2]胡小容.初論加強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中動手操作的有效性[J].課程教育研究（新教師教學(xué)版），2016（24）.