試析數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：數(shù)學(xué)主要是研究數(shù)量與空間關(guān)系的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，與人類(lèi)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步有著密切的聯(lián)系。但是，從近幾年來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，教學(xué)質(zhì)量仍有待提高。究其原因，這與數(shù)學(xué)這門(mén)課程本身的邏輯性及嚴(yán)密性有密切關(guān)系，容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥厭煩的學(xué)習(xí)情緒，從而抵觸數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)?；诖耍跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，如何有效地引入實(shí)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與和實(shí)踐來(lái)加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)形成的全過(guò)程，讓學(xué)生在頭腦中形成清晰的思維導(dǎo)圖，就成為目前數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重。

關(guān)鍵詞：小實(shí)驗(yàn)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；運(yùn)用策略

作者簡(jiǎn)介：趙麗，江蘇省宿遷市泗陽(yáng)縣育才雙語(yǔ)學(xué)校教師。（江蘇 宿遷 223800）

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）36-0080-02

數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)的重要學(xué)科之一，唯有從小學(xué)階段開(kāi)始為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，才能在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解與掌握。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，教師要善于運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自主動(dòng)手實(shí)踐中感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，從而讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加得心應(yīng)手。鑒于此，本文從以下幾個(gè)方面入手，簡(jiǎn)要探討在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，如何運(yùn)用數(shù)學(xué)小實(shí)驗(yàn)激活學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓整個(gè)數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)光彩。

一、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)主要是指在課堂教學(xué)之中，為了總結(jié)出某一知識(shí)點(diǎn)的規(guī)律、驗(yàn)證某一觀點(diǎn)或者解決某一問(wèn)題，教師通過(guò)一定物質(zhì)手段，將相關(guān)的數(shù)學(xué)思想活動(dòng)以實(shí)驗(yàn)的形式進(jìn)行建構(gòu)的一個(gè)教學(xué)過(guò)程。小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)則主要是指在具體操作過(guò)程中能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)問(wèn)題及學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)預(yù)案，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)案進(jìn)行動(dòng)手操作，讓學(xué)生通過(guò)探究與分析，總結(jié)歸納出相應(yīng)的教學(xué)規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)。但從目前的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)并沒(méi)有在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值，主要存在以下問(wèn)題：

1. 實(shí)驗(yàn)研究不夠。長(zhǎng)期的調(diào)查結(jié)果顯示，部分教師都認(rèn)可數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用與價(jià)值，但卻很少將其運(yùn)用到具體實(shí)踐之中。原因就在于課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師不僅需要擔(dān)心基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，還需要考慮實(shí)驗(yàn)操作所消耗的時(shí)間，部分教師認(rèn)為這樣會(huì)嚴(yán)重打亂教學(xué)計(jì)劃，影響整個(gè)課堂教學(xué)效率，就將實(shí)驗(yàn)教學(xué)省略了。

2. 教師缺乏了解。部分教師看來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)都是一些基礎(chǔ)性的知識(shí)，根本不需要運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加之學(xué)生年齡尚小，難以理解。于是，在具體教學(xué)實(shí)踐之中，往往只注重自己的教，而忽略學(xué)生的學(xué)。此外，部分教師思想認(rèn)識(shí)存在偏差，真要運(yùn)用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，擔(dān)心沒(méi)有一定的理論支撐與現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)，會(huì)使實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式、止于表面。這種情況下所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅教師自身沒(méi)有激情，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)也難以達(dá)到目的。

3. 實(shí)驗(yàn)資源匱乏。在現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)前，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)工具及器材已逐步走入人們的視線，進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，為整個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供物質(zhì)基礎(chǔ)。但由于部分學(xué)校的忽視，部分學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室相當(dāng)簡(jiǎn)陋，不僅缺乏科學(xué)合理的管理，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及材料配置更是停滯不前，實(shí)驗(yàn)所需器材難以滿足現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)需求，甚至教師也缺乏自覺(jué)開(kāi)發(fā)與運(yùn)用實(shí)驗(yàn)器材的意識(shí)與能力，這些因素都會(huì)嚴(yán)重影響整個(gè)課堂教學(xué)效率。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)用的具體策略

1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，完善實(shí)驗(yàn)器材。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，想要靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行高效教學(xué)，當(dāng)務(wù)之急還是需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。唯有教師認(rèn)可實(shí)驗(yàn)教學(xué)，知道它的重要性和不可替代性，才能讓教師在今后的教學(xué)之中有目的地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能做到有的放矢、因材施教。當(dāng)教師從心里認(rèn)可與接受這一教學(xué)理念之后，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)之中才會(huì)花更多時(shí)間與精力在這一方面，才能將其貫穿到整個(gè)課堂教學(xué)之中，從而讓學(xué)生在具體的動(dòng)手實(shí)踐之中培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維與學(xué)習(xí)能力。此外，為了能夠?yàn)閷W(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)完善數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)器材及設(shè)施設(shè)備，為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)校提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠全身心地參與其中，并享受其中，從而在具體操作中感受到數(shù)學(xué)帶來(lái)的無(wú)窮魅力，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

2. 加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生概念理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，往往會(huì)涉及各種概念的學(xué)習(xí)，如平行線、平行四邊形、正方形、三角形等，而這部分知識(shí)通常以概念的形式出現(xiàn)，想要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)它們的理解與記憶，單靠講授法是難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的。這是因?yàn)閷W(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，對(duì)其本質(zhì)屬性也不理解，更別提后續(xù)的運(yùn)用實(shí)踐。這種情況下，勢(shì)必就會(huì)運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。在具體教學(xué)之中，教師要善于從實(shí)驗(yàn)著手逐步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，讓其在直觀感受中理解與掌握相關(guān)的概念的本質(zhì)屬性。例如，在“平行四邊形”的教學(xué)之中，教師就可將教學(xué)搬進(jìn)實(shí)驗(yàn)室中，先簡(jiǎn)單介紹一下平行四邊形的定義與性質(zhì)，然后讓學(xué)生運(yùn)用手中的教具，根據(jù)教師的指令完成平行四邊形的變形。在這一操作過(guò)程中，學(xué)生會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，平行四邊形開(kāi)始沿著某一方向逐步移動(dòng)到某一個(gè)位置時(shí)，會(huì)變成長(zhǎng)方形。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到這一點(diǎn)，就會(huì)在頭腦中建立起平行四邊形與長(zhǎng)方形之間的聯(lián)系與區(qū)別，從而更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)平行四邊形，并在同時(shí)鞏固長(zhǎng)方形的相關(guān)概念與性質(zhì)。

3. 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題實(shí)驗(yàn)情境，注重學(xué)生思維開(kāi)發(fā)。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的思維能力也會(huì)逐步形成，懂得通過(guò)自己的驗(yàn)證完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不能一味地強(qiáng)調(diào)自己的教學(xué)地位，而應(yīng)當(dāng)相信學(xué)生，對(duì)于一些不是很難的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師要善于放手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐與操作過(guò)程中提升學(xué)習(xí)能力、發(fā)展數(shù)學(xué)思維。例如，在“圓柱、圓錐”這一章節(jié)的教學(xué)中，由于之前學(xué)生已經(jīng)具備了長(zhǎng)方體、圓的相關(guān)知識(shí)。基于此，教師就可以設(shè)置一些問(wèn)題：“請(qǐng)問(wèn)圓柱和長(zhǎng)方形以及圓之間有什么樣的聯(lián)系？圓錐和三角形以及圓又有什么樣的聯(lián)系？”讓學(xué)生運(yùn)用手中的器材及課本知識(shí)進(jìn)行探究，教師在旁邊給予指導(dǎo)。在這一過(guò)程中，學(xué)生會(huì)通過(guò)自己的動(dòng)手實(shí)踐與操作發(fā)現(xiàn)圓柱與長(zhǎng)方形、圓之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及圓錐與三角形、圓之間的內(nèi)在聯(lián)系，甚至?xí)袑W(xué)生間接求出圓柱及圓錐的面積與體積，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。不僅如此，還能在潛移默化中開(kāi)拓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生智力得到不同于一般的發(fā)展，從而為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

4. 激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生的生活還是今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，都有著巨大的作用。為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，教師需要從實(shí)驗(yàn)教學(xué)著手，通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。在具體教學(xué)之中，教師不僅需要充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，而且需要運(yùn)用多種教學(xué)手段、教學(xué)方式及教學(xué)策略，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)有的學(xué)習(xí)思維，讓其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及求真務(wù)實(shí)的探究習(xí)慣，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

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責(zé)任編輯 易繼斌