研究“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下 MOOC在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)改革中的有效應(yīng)用

韓莉

摘 要：近些年，各大中職院校都普遍推行慕課，慕課為學(xué)校學(xué)科建設(shè)和課程改革創(chuàng)造了有利的條件。文章分析了內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用慕課的背景及應(yīng)用成果，并比較分析了慕課的優(yōu)勢和不足，指出對慕課進(jìn)行合理利用，對我國中職院校內(nèi)科護(hù)理教學(xué)有重要的作用。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”模式;MOOC;內(nèi)科護(hù)理;教學(xué)改革

一、內(nèi)科護(hù)理教學(xué)改革中應(yīng)用慕課的背景

內(nèi)科護(hù)理學(xué)作為重要的護(hù)理學(xué)組成部分，是護(hù)理專業(yè)學(xué)生的一門必修課程。相比較于其他的學(xué)科，內(nèi)科護(hù)理知識有復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，深?yuàn)W的內(nèi)容和較強(qiáng)的邏輯性。因?yàn)槭苌险n時(shí)間、學(xué)生不同接受能力、學(xué)習(xí)內(nèi)容不同等的制約，許多學(xué)生在課堂上很難聽懂全部知識，而慕課可以使內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中的不足得到彌補(bǔ)，那些跟進(jìn)課程進(jìn)度、鞏固所學(xué)知識、提升課堂效率等問題，都可以得到解決，慕課為教師和學(xué)生提供了更大的平臺。

二、內(nèi)科護(hù)理教學(xué)應(yīng)用慕課的成果

許多學(xué)校在學(xué)期開始就在內(nèi)科護(hù)理學(xué)的課程中合理引入慕課，改革教學(xué)課程，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特征和內(nèi)科護(hù)理崗位的需求，以教學(xué)的有效性為原則，合理地從慕課網(wǎng)選取適合的課程，重視啟發(fā)和實(shí)踐，綜合考慮國家護(hù)理執(zhí)業(yè)考試大綱和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展需求，提供專業(yè)的有關(guān)于內(nèi)科護(hù)理學(xué)的知識，突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，教師可以通過數(shù)據(jù)跟蹤綜合分析學(xué)生的日常表現(xiàn)和期末考試試卷等得出學(xué)生成績，在課余時(shí)間堅(jiān)持慕課學(xué)習(xí)的學(xué)生具有更廣闊的知識面，掌握的疾病知識更深刻，還可熟練操作各項(xiàng)技能，對其掌握理論知識的測驗(yàn)的準(zhǔn)確率和范圍也相對更高更全面。

三、內(nèi)科護(hù)理教學(xué)改革中應(yīng)用慕課的優(yōu)勢

1.內(nèi)容質(zhì)量較高

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)慕課都是名師或名校在組織進(jìn)行講授，涵蓋的知識點(diǎn)比較全面，可以有效結(jié)合臨床知識，對內(nèi)科護(hù)理相關(guān)操作和措施進(jìn)行合理的展示。

2.學(xué)習(xí)不受限制

慕課打破了傳統(tǒng)課程的時(shí)間和空間的制約，學(xué)生通過手機(jī)、平板電腦便可在互聯(lián)網(wǎng)平臺上學(xué)習(xí)到國內(nèi)外著名高校的內(nèi)科護(hù)理課程，而且慕課課程還可以實(shí)現(xiàn)不受任何費(fèi)用的大規(guī)模注冊，學(xué)生在課余時(shí)間用手機(jī)便可隨時(shí)通過觀看慕課視頻達(dá)到對知識進(jìn)行預(yù)習(xí)和鞏固的目的。另外，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)途徑還可使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，通過調(diào)查得知，許多學(xué)生已經(jīng)越來越喜歡這種學(xué)習(xí)方式。

3.便于學(xué)生學(xué)習(xí)交流

因?yàn)閮?nèi)科護(hù)理課程涉及許多內(nèi)容，而較少的授課時(shí)數(shù)使課堂上師生答疑交流時(shí)間受限。對慕課學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效的應(yīng)用，學(xué)生可以在討論區(qū)提出有疑惑的問題，便會(huì)有網(wǎng)絡(luò)名師或?qū)W友進(jìn)行回答。

4.可獲得相應(yīng)證書

慕課的應(yīng)用為學(xué)生學(xué)習(xí)、就業(yè)提供了有利的條件，為了使學(xué)生學(xué)習(xí)能力和效果增強(qiáng)，許多慕課網(wǎng)會(huì)對學(xué)生提出一定的條件，如完成一定數(shù)量的病例分析、向平臺上傳一定次數(shù)的內(nèi)科護(hù)理實(shí)訓(xùn)操作等，因此學(xué)生選擇慕課學(xué)習(xí)，可以通過完成測試題、觀看課程視頻等操作，獲得榮譽(yù)稱號或相關(guān)證書。

四、慕課自身存在的不足

1.學(xué)習(xí)方式比較單一

盡管慕課課程涉及許多形式，如臨床實(shí)錄、情境模擬、專家訪談、師生討論等，但展現(xiàn)的都是視頻形式。另外雖然短小的慕課課程對學(xué)習(xí)有利，但是不夠連貫和系統(tǒng)，從長遠(yuǎn)角度分析，對學(xué)生學(xué)習(xí)和整體護(hù)理觀的養(yǎng)成反而不利，所以慕課課程比較適合學(xué)生學(xué)習(xí)選修課程或輔助專業(yè)必修課學(xué)習(xí)。

2.課程學(xué)習(xí)缺乏較強(qiáng)的持續(xù)性

學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)缺乏有效的管理，課程后期參加人數(shù)不斷下降，直接導(dǎo)致學(xué)生提出的相關(guān)問題無法得到及時(shí)的解決，因此逐漸減少交流，最后放棄。另外，慕課課程大多是PC端制作，學(xué)生普遍反映用手機(jī)觀看屏幕太小。

綜上所述，教學(xué)者應(yīng)該對課程進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，學(xué)生應(yīng)該明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過有效的運(yùn)用慕課學(xué)習(xí)使自身知識更加豐富。相信我國中職院校內(nèi)科護(hù)理教學(xué)通過結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，對慕課優(yōu)勢進(jìn)行科學(xué)的利用，一定會(huì)取得更大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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