小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中的情境創(chuàng)設(shè)分析

王曉華

摘 要：小學(xué)體育教學(xué)的主要目的就是實(shí)現(xiàn)對學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉。小學(xué)體育教學(xué)不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和探索精神，對學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生著重要影響。文章主要針對小學(xué)體育教學(xué)中情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)的方式展開討論，其主要目的就是對教學(xué)的模式進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的同時(shí)增強(qiáng)身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;課堂教學(xué);教學(xué)情境

1.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

在小學(xué)體育教學(xué)的過程中，由于學(xué)生的年紀(jì)較小，在課堂上很容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。為了使學(xué)生都能夠得到體育鍛煉，教師在教學(xué)的過程中可以將體育教學(xué)與日常生活相結(jié)合，以生活化的教學(xué)場景來吸引學(xué)生的注意力，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

在進(jìn)行生活化場景創(chuàng)設(shè)的過程中，教師要充分考慮到學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而使創(chuàng)設(shè)出的教學(xué)情境能滿足學(xué)生的需求，使學(xué)生能夠主動參與到課堂學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)問題化的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生探索精神的形成

在小學(xué)體育教學(xué)的過程中，由于學(xué)生的年紀(jì)較小，好奇心較重，所以通過設(shè)置問題的形式對學(xué)生展開教學(xué)，更能吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)體育教學(xué)的順利進(jìn)行。同時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，還能激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑能力，進(jìn)而使學(xué)生能夠主動對問題展開研究，促進(jìn)學(xué)生探索精神的形成。

比如，在學(xué)習(xí)籃球知識的過程中，教師就可以提出相應(yīng)的問題，如 “在什么情況下，籃球的進(jìn)球概率更高”，通過這一簡單的問題設(shè)置，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。在這個過程中，學(xué)生為了探索出問題的答案，會反復(fù)地進(jìn)行投籃練習(xí)，這既鍛煉了學(xué)生的投籃技巧，又激發(fā)了學(xué)生的探索精神，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.創(chuàng)設(shè)故事情境，促進(jìn)學(xué)生體育精神的形成

在體育教學(xué)的過程中，教師可以通過對學(xué)生講解體育故事來培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，提升學(xué)生的體育素養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在創(chuàng)設(shè)故事情境的過程中，教師應(yīng)該將故事與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，進(jìn)而達(dá)到一舉兩得的教學(xué)效果。并且，對于故事的選擇要具有針對性，從而使學(xué)生能夠了解學(xué)習(xí)的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

比如，在課堂教學(xué)的過程中，教師可以為學(xué)生講解體操運(yùn)動員李寧的故事。李寧曾經(jīng)在做雙杠后翻滾直倒立拉臂運(yùn)動時(shí)造成了嚴(yán)重的肌肉拉傷。但他并沒有因此放棄訓(xùn)練，而是堅(jiān)持帶傷訓(xùn)練，其頑強(qiáng)、堅(jiān)持的精神值得學(xué)生學(xué)習(xí)。通過對故事的講解，學(xué)生在進(jìn)行體育運(yùn)動訓(xùn)練的過程中也能夠堅(jiān)持不懈，完成對身體的鍛煉。

4.創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)體育教學(xué)的過程中，由于學(xué)生的年紀(jì)較小，活潑好動是他們的天性。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)加強(qiáng)對游戲化教學(xué)情境的設(shè)置，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)體育教學(xué)的順利進(jìn)行。

比如，在學(xué)習(xí)排球的相關(guān)知識時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行體育比賽，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以先將學(xué)生分成不同的小組，然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行排球比賽。通過這種教學(xué)模式，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)意識，進(jìn)而使學(xué)生能夠得到全面發(fā)展。

5.創(chuàng)設(shè)競賽教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識

團(tuán)隊(duì)意識對學(xué)生的全面成長有著重要的影響。在小學(xué)體育教學(xué)的過程中，為了能讓體育學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師可以創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情境[2]。比如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行接力跑比賽。在比賽的過程中，學(xué)生可以自由進(jìn)行結(jié)組。在這種情境下，學(xué)生為了能夠贏得比賽，會反復(fù)進(jìn)行跑步練習(xí)，這樣可以促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提高。

綜上所述，小學(xué)生比較好動，所以在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生能夠集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。在小學(xué)體育的教學(xué)過程中，教師通過對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的體育知識，促進(jìn)學(xué)生體育素養(yǎng)和身體素質(zhì)的共同提升，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]辛憲軍.基于情境教學(xué)模式的小學(xué)體育教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究[J].江蘇第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（6）：108-111.

[2]蔡棋強(qiáng).情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的作用及應(yīng)用策略[J].西部素質(zhì)教育，2017（3）：219.