小學(xué)數(shù)學(xué)課堂畫圖教學(xué)實施策略探究

楊鮮艷

摘 要：隨著社會的不斷進步，人們對孩子的教育越來越重視，小學(xué)階段對學(xué)生來說，是一切新鮮事物的深入認識階段。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用畫圖教學(xué)，能夠促進學(xué)生對事物的認識，也能幫助學(xué)生更加快速地理解新知識、融入新知識。畫圖教學(xué)就相當于把抽象的數(shù)學(xué)知識用圖的形式展現(xiàn)出來，這樣的方法對小學(xué)生來說更適合一些，更有利于他們今后的發(fā)展。但是，教師在實施數(shù)學(xué)課堂畫圖教學(xué)時，也要注意實施的方法，如果方法用得不好，可能會適得其反，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)和畫畫同時產(chǎn)生厭惡感。因而文章就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂畫圖教學(xué)的實施策略展開分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;畫圖教學(xué);實施策略

教師應(yīng)幫助小學(xué)生用畫圖來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，加深他們對數(shù)學(xué)知識的理解，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)科目和其他科目相比，要抽象很多。但是，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本來就應(yīng)是一件靈活的事情，如果復(fù)雜和抽象覆蓋了數(shù)學(xué)本身就具備的樂趣，那么，就會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心。小學(xué)生的思維比較簡單，如果一味傳授他們理論知識，他們可能不會理解是什么意思，數(shù)學(xué)課堂也就失去了原本的意義。但是，如果把理論知識和題目轉(zhuǎn)換成圖形，不僅可以滿足學(xué)生的新鮮感，也可以讓學(xué)生更快地融入這個過程。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂畫圖教學(xué)的概念

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用畫圖教學(xué)，就是指教師按照“按圖索驥”的方法來進行教學(xué)，也可以理解為畫圖示意，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法之一。這種方法和其他方法相比要簡單很多，更易于小學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。并且，小學(xué)生的思維邏輯比較簡單，所以，將數(shù)學(xué)知識用畫圖的方式展現(xiàn)出來，更加的直觀，更符合小學(xué)生的心智。在課堂教學(xué)的過程中，教師把數(shù)學(xué)題目中具備的條件和問題用畫圖的方法直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，一方面，是符合了小學(xué)生的身心特點;另一方面，更能在學(xué)生心中建立起對數(shù)學(xué)的印象，讓他們可以明確數(shù)學(xué)思想，從而在一種輕松、愉快的氛圍下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂畫圖教學(xué)的實施策略

1.激發(fā)興趣

都說興趣是最好的老師，不可否認的是，興趣確實能夠給予學(xué)者一定的動力，所以，教師需要培養(yǎng)起學(xué)生對畫圖的興趣。對小學(xué)階段的學(xué)生而言，特別是剛進入小學(xué)的學(xué)生，他們剛從幼兒園步入小學(xué)，一定有著很多的不適應(yīng)，而他們本性就是比較好動的，所以很難把注意力全部集中在畫畫上。但畫圖的這個過程，需要靜下心，且要有比較鮮明的特點，因為，如果畫的圖不能展現(xiàn)出數(shù)學(xué)題目的含義，那么這就是一張沒有任何意義的圖畫。針對這一點，在課堂實踐教學(xué)的過程中，教師可以先給學(xué)生演示一遍，先讓學(xué)生感受到氛圍之后，再手把手地傳授給學(xué)生技巧。

比如，教師在講解“雞兔同籠”的時候，就可以讓學(xué)生采用畫圖來理解其中的意義，也激發(fā)出他們的興趣。教師先教給學(xué)生一些比較簡單的畫，可以用一個圓形來表示動物的頭部，用簡單的線條來表示動物的腳部，在畫畫的時候，學(xué)生可以根據(jù)自己的想象來進行修改。在畫完了以后，教師可以選擇一副相對來說比較好的作品進行展示，也可以讓學(xué)生舉手表達自己的想法。這樣一來，既活躍了沉悶的課堂氛圍，也培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，更適合小學(xué)生的心智和心理特點。

2.化模糊為清晰

在小學(xué)這個階段，大部分學(xué)生的理解能力都比較差，他們不能盡快地接受新知識，需要很長的消化時間，這個問題也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師面臨的一個難題。針對這個問題，教師可以慢慢地引導(dǎo)學(xué)生利用圖形的直觀性來進行聯(lián)想，從而協(xié)助學(xué)生解決一些難度系數(shù)較高的數(shù)學(xué)問題，這就是化模糊為清晰。

比如，在一年級的數(shù)學(xué)課本上，有一道這樣的數(shù)學(xué)題目：有一群小朋友在排隊，從左往右數(shù)，從右往左數(shù)，小明都排在第6個，請問這一列一共有多少個小朋友？面對這個問題，一些學(xué)生可能會產(chǎn)生困惑，這個時候，如果用畫圖的方法來進行解題，用圓圈表示小朋友，畫圖排一排，問題就迎刃而解了。教師在數(shù)學(xué)課堂上使用畫圖教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自我思考能力和解決問題的能力，在課堂上不斷引導(dǎo)他們使用畫圖去分析問題，一道原本比較困難的題目就可以變得簡單化了。

3.變抽象為具體

小學(xué)生的認知能力還處于發(fā)展階段，所以教師在使用畫圖教學(xué)時，必須遵循學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律，他們要先經(jīng)過動作感知，才會逐漸朝著運算、具體運算、形式運算發(fā)展，這個過程是不能摻雜任何雜質(zhì)的，也是不可逆轉(zhuǎn)的一個過程。畫圖教學(xué)剛好符合這個規(guī)律，把原本具備抽象的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)換成為直觀的圖畫，在這個過程中，學(xué)生可以尋找解題的思路，不會遭到任何外界因素的影響。

比如，在學(xué)習(xí)方程的時候，教師先嘗試性地引領(lǐng)學(xué)生用畫圖來進行搭橋，這樣能夠提升教學(xué)的質(zhì)量和效率。在這樣一道數(shù)學(xué)題目當中：某企業(yè)由于技術(shù)革新的原因，使8月份的實際用煤量共240噸，比原計劃少用了1/7，請問8月份的原計劃用煤量是多少噸？這個問題當中存在的等量關(guān)系就可以利用線段圖表示出來，這樣一來，學(xué)生能夠更加直接地看出解題思路，而畫圖教學(xué)就給學(xué)生提供了條件。

4.變復(fù)雜為簡單

將畫圖教學(xué)應(yīng)用進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠有效提升學(xué)生的幾何直觀能力，這種能力能夠?qū)⒊橄?、?fù)雜的數(shù)學(xué)題目變得簡易化，使學(xué)生可以快速找到解題思路，培養(yǎng)他們的自我思考能力和分析能力以及解決問題的能力。

比如，教師在給學(xué)生講授乘法交換律的時候，可以利用畫圖來促進學(xué)生的思維邏輯，變復(fù)雜為簡單，鼓勵學(xué)生學(xué)會觀察。如果橫著看，每排有5個，有3排，那么5×3=15，如果豎著看，每行有3個，有5行，則3×5=15，所以，5×3=3×5。與此同時，教師還可以給學(xué)生舉一些例子，深入地培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思考能力。又比如，將4×6=6×4、7×6=6×7用畫圖的方式呈現(xiàn)出來，那么就會發(fā)現(xiàn)4×6=24 ，6×4=24，7×6=42，6×7=42，所以，一個看似復(fù)雜的數(shù)學(xué)題目，將其轉(zhuǎn)變解題思路，就會變得簡單起來，畫圖教學(xué)的方法在這些小學(xué)數(shù)學(xué)題目中，也成功地幫助學(xué)生理解了乘法的交換律。

三、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用畫圖教學(xué)，可以有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。它實施的前提是要培養(yǎng)學(xué)生對畫畫的興趣，還需要教師將學(xué)生的心理特征考慮進去，把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容化模糊為清晰、變抽象為具體、變復(fù)雜為簡單。這樣的教學(xué)方法才能真正有利于學(xué)生明晰解答過程，從而提高學(xué)生的獨立分析能力和解決問題能力等諸多能力，增強了學(xué)生的邏輯分析能力，同時，也為我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的未來發(fā)展打下了穩(wěn)定的基礎(chǔ)，為我國培養(yǎng)出更多的數(shù)學(xué)實用型人才。

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