概念圖在高中生物教學中的實施

馬巍

摘 要：在高中生物課堂教學中，概念圖是一種重要的教學工具，可以有效地提高學生的學習效果?；诖?，文章作者詳細分析了在高中生物教學中應用概念圖的優(yōu)勢，并探討了概念圖在教學中的實際應用。

關鍵詞：概念圖;生物教學;特點;優(yōu)勢

一、高中生物課程的特點

1.內(nèi)容多，結構復雜

生物課程具有信息量大、結構復雜的特點，對學生本身的記憶能力和理解能力具有較高要求。單獨依靠學生自己整理各個章節(jié)的重要知識點比較困難，知識點的松散也使學生在記憶時毫無章法，很容易出現(xiàn)錯記、漏記的情況。

2.生物教學實驗課程較多

生物課程教學涉及大量的實驗課程，實驗課便于學生更加直接地驗證課本內(nèi)容，掌握知識點。生物實驗形式多樣，這進一步加大了生物知識的復雜性，更容易出現(xiàn)錯記、漏記的情況。

3.學生缺乏生活閱歷

在高中所有的課程中，生物學是最接近生活的一門學科?，F(xiàn)代高中生的課余時間已經(jīng)被各種培訓班和興趣班所占據(jù)，根本沒有時間去感受大自然，缺乏生活閱歷，導致其在學習時缺乏相應的生活對照，這在一定程度上影響了學生的學習效果。同時，也使學生難以將學到的生物知識較好地應用到生活中。

二、應用概念圖在高中生物教學中的優(yōu)勢

1.有利于幫助學生構建知識網(wǎng)絡

高中生物知識點多、結構復雜，每一個部分都包含眾多概念和原理，這就需要想辦法在不同知識點之間建立聯(lián)系，將零碎的知識點串聯(lián)起來，而制作概念圖就是這樣的一種方法，它能有效地將新舊知識點進行整合，構建完整的知識網(wǎng)絡，實現(xiàn)知識的遷移和歸納，對提高學生的學習效果具有顯著作用。

2.有利于糾正學生的理解偏差

生物學的知識點具有一定的抽象性，在課堂教學中學生難免出現(xiàn)理解偏差，而應用概念圖可以更好地表現(xiàn)出教師想要表達的效果，讓學生更容易理解，及時糾正概念之間的錯誤連接。

3.提升學生的實驗設計能力

生物實驗課程要求學生可以靈活運用已學的生物實驗相關知識，并設計簡單的實驗方案。生物實驗具有較強的開放性，存在較多問題，利用概念圖可以較好地梳理實驗過程中出現(xiàn)的問題，保證生物實驗課程順利進行。

4.促進交流與合作

概念圖的繪制需要小組成員的共同努力，在繪制的過程中，學生自身的知識得以修正和生長，思想也開始變得成熟。通過應用概念圖，還可以有效促進學生和學生、教師和學生之間的交流。

三、概念圖在高中生物實際教學中的應用

1.教師教學思路的總結

通過概念圖，生物教師可以更好地整理自己的教學思路，增加課堂教學的層次感，以提高學生的學習效果。

2.學生的學習體系

概念圖可以更好地呈現(xiàn)知識點之間的關系，幫助學生理清思路，便于其理解和記憶，提高學習效果。

3.課堂討論的利器

利用概念圖，可以讓學生對每一個具體知識點進行深入討論，以提高學習效果。教師在為學生展示教學內(nèi)容（如DNA分子結構圖）的同時，也為學生討論提供了更多的題材。

4.促進師生溝通

教師通過與學生共同構建概念圖，可以有效促進與學生的交流，學生得到知識的同時，教師也擴展了思維。

5.收集整理資料

繪制概念圖的過程就是收集和整理資料的過程，概念圖不僅是教師課堂授課的備案，同時還是學生課堂的總結，在教學過程中利用概念圖，有利于學生緊跟教師的思路，促進學生對課堂知識的全面接收。

綜上所述，只有不斷完善教師的專業(yè)素養(yǎng)，根據(jù)具體的教學對象、教學環(huán)境和學生差異性制訂具體的教學方案，才能從根本上提高我國的教育教學水平。

參考文獻：

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