教學(xué)方法的多樣性與低年級語文教學(xué)

賴長明

摘 要：低年級語文教學(xué)中所涉及的內(nèi)容非常多，其不僅僅是幫助學(xué)生打下學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如拼音、生字、閱讀等，還要幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，學(xué)生自身的接受能力也各不相同，正是因為這些原因，在低年級教學(xué)中就需要注重教學(xué)方法的多樣性。文章作者就教學(xué)方法的多樣性與低年級語文教學(xué)展開探討，以期為低年級語文教學(xué)提供支持。

關(guān)鍵詞：低年級語文;教學(xué)方法;多樣性

低年級語文教學(xué)千頭萬緒，既有對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，又有拼音的教學(xué)，生字的教學(xué)，簡單閱讀的教學(xué)，看圖寫話的教學(xué)……尤以拼音和生字的教學(xué)為重點。我以前一直擔(dān)任高年級語文教師，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的拼音水平參差不齊，一部分學(xué)生竟然連簡單的拼讀都沒學(xué)會，寫起字來也很隨性，無棱無角，這是和低年級沒有扎實學(xué)好有很大關(guān)系的。近些年我擔(dān)任了低年級語文教師，學(xué)生成績大都能穩(wěn)居前列，故有所心得，與有意者參考。

一、方法的多樣性符合低年級學(xué)生的年齡特征

有的教師掌握了一定的教學(xué)模式后，就故步自封，天天一個樣，這是非常武斷的。比如說，教學(xué)生字，教師在講臺上教學(xué)，一開始學(xué)生會跟著教師有模有樣地學(xué)習(xí)，時間一久，有的學(xué)生就不愿意干了，表面上手在空中指指劃劃，眼睛卻不知在瞧些什么，教師提醒一下有效，可再一次，又有人心不在焉了，弄得教師很是費神，與其這樣不厭其煩地提醒學(xué)生“注意啊，注意啊”，倒不如時時變個花樣。來來來，叫個基礎(chǔ)稍弱的學(xué)生上來書寫，其他學(xué)生看著。這樣，教師與學(xué)生共同訂正，學(xué)生也就知道自己經(jīng)常錯在哪了。如果這個方法不奏效了，教師又可以換個方法，比方說只重點講講難寫字的筆順，或者讓學(xué)生自己對著生字卡抄寫，給自主權(quán)以學(xué)生，或分小組集體討論，都能收到很好的效果。

二、方法的多樣性目的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)

方法的多樣性目的是一樣的，就是讓學(xué)生學(xué)會、會學(xué)，而不是為了炫耀。如果一個方法學(xué)生能夠一以貫之地認真學(xué)習(xí)，其他方法是可以慎用的。雖然這種情況比較少見。方法的多樣性只是手段，不是目的。比如說教學(xué)生拼讀，有幾種方法：①自由拼讀，②教師范讀，③教師帶讀。如果這種方法奏效，是可以一以貫之的。如果學(xué)生乏倦，教師完全可以調(diào)換順序，來個教師范讀，教師帶讀，學(xué)生自由讀;或教師帶讀，學(xué)生自由讀，教師范讀，甚至插入些指名讀，開火車讀，全班齊讀，教師再根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的情況及時點撥，也是不錯的選擇。我們教學(xué)時不能為了方法而方法，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況適當(dāng)做調(diào)整。

三、方法的多樣性可以打破學(xué)生的思維定勢

教給學(xué)生一定的模式，有時候是有一定作用的，至少學(xué)生有“章”可循，比方說，抄生字，一字一行，學(xué)生幾乎成了慣性，但正因為慣性，學(xué)生就會為了完成任務(wù)而顧不上寫字質(zhì)量了，這也是大多數(shù)學(xué)生字跡潦草的原因。為此，我打破常規(guī)，有時就叫學(xué)生一字一遍，但字一定要寫好，有時叫學(xué)生只寫三遍，抄三遍以上，給予一定的彈性。因為有的學(xué)生愿意寫，而有的學(xué)生不愿意寫，這樣，以有序中又見無序，學(xué)生就不會在固有的模式中敷衍塞責(zé)，為完成任務(wù)而完成任務(wù)，可以極大提高寫字質(zhì)量?！吧俪远嗖汀保材軓浹a識字的正確性。

教無定法，但定有法，各種方法去嘗試運用，因材而施教，才是課堂教學(xué)的本質(zhì)?，F(xiàn)在教學(xué)設(shè)施越來越先進，我們可以充分地運用它來發(fā)揮作用，與時俱進，但也不必過分依賴教學(xué)設(shè)備，游擊戰(zhàn)同樣可以打贏正規(guī)軍。教學(xué)方法的多樣性與本班學(xué)生的實際情況結(jié)合起來，不斷推陳出新，我想定能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，適當(dāng)提高教學(xué)效率。我在2007年初教一年級語文時，就取得全鎮(zhèn)排名第三的佳績，2008年教二年級語文全鎮(zhèn)排名又得第二，2013年教一年級語文全鎮(zhèn)排名第一，2014年教二年級語文又全鎮(zhèn)排名第一，平均分九十多分，2016年教一年級語文又全鎮(zhèn)排名第二，可以說，我沒有一年是用固定的教學(xué)模式的，甚至一個學(xué)期下來主攻拼音，一個學(xué)期下來又主攻寫字的情況都有，但因為因材施教，注重方法的多樣性，都能收到很好的教學(xué)效果。

“翻手為云覆手雨，紛紛輕薄何須數(shù)。君不見管鮑貧時交，此道今人棄如土?！庇玫浇虒W(xué)方法上來論，誠哉！

參考文獻：

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