試論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中朗讀的意義

周翔

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)突出讀的訓(xùn)練，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，并長(zhǎng)期堅(jiān)持。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，朗讀就顯得非常重要，通過(guò)熟讀背誦，使書(shū)面語(yǔ)言、別人的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，才能有效地提高學(xué)生理解運(yùn)用語(yǔ)言的能力，才能使學(xué)生交際時(shí)不受阻礙，一切水到渠成表情達(dá)意準(zhǔn)確無(wú)誤。因此，教師在教學(xué)中必須重視朗讀的訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)朗讀的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：朗讀;堅(jiān)持;運(yùn)用語(yǔ)言;閱讀理解

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的，是應(yīng)讓學(xué)生正確理解并運(yùn)用語(yǔ)言文字，培養(yǎng)學(xué)生初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，在讀寫(xiě)的訓(xùn)練中進(jìn)行思想品德教育，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提升口頭表達(dá)能力及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，朗讀就顯得非常重要，通過(guò)熟讀背誦，使書(shū)面語(yǔ)言及別人的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言及才能有效地提高學(xué)生理解運(yùn)用語(yǔ)言的能力，才能使學(xué)生交際時(shí)不受阻礙，一切水到渠成，表情達(dá)意準(zhǔn)確無(wú)誤。李商隱：“出其書(shū)，乃復(fù)有置之而不暇讀者，又有默而視之不暇朗讀者，又有始朗讀而中有失字壞句不見(jiàn)本義者。”[1]

一、朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

在小學(xué)語(yǔ)文中，朗讀應(yīng)占據(jù)課堂的大部分時(shí)間，這是從時(shí)間上把握，要有一定的時(shí)間長(zhǎng)度，要有一定的量，一篇課文要反反復(fù)復(fù)讀。以精彩段為重點(diǎn)，要熟讀成誦，在讀的過(guò)程中，老師要充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，先要做好示范作用。小學(xué)生還小，沒(méi)有自己的朗讀模式與方法，因此教師要起到好的示范作用，朗讀時(shí)要注重感情的投入，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的把握，要整句朗讀，音量要適中，讀的時(shí)候要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，不添減文字，不讀破語(yǔ)句，也就是要讀通句子，注意句與句之間、段與段之間的停頓，可以采取多種形式的朗讀，分組讀，個(gè)別讀。讓學(xué)生在讀中多次與字詞句“見(jiàn)面”，這樣既掌握了字的讀音，又牢固地識(shí)記了字形。反復(fù)的朗讀能使學(xué)生讀得準(zhǔn)確，讀得流暢，培養(yǎng)了語(yǔ)感，堅(jiān)持這樣訓(xùn)練以后，學(xué)生在交流中就不至于說(shuō)話(huà)結(jié)結(jié)巴巴。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言主要不是依靠理性的分析，而是靠語(yǔ)言的直接感受和積累。如《春》的作者朱自清先生用清新的筆觸，擬人、 比喻的修辭手法向讀者描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春五幅畫(huà)面，學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過(guò)反復(fù)的朗讀，從嫩嫩的草、鮮艷的花、和暖的春風(fēng)、細(xì)細(xì)的春雨、充滿(mǎn)朝氣活力的人們，這些春天典型獨(dú)特的景象，讓學(xué)生深深體會(huì)到春天的美好，也讓自己陶醉其中，感受春的氣息，充滿(mǎn)朝氣，干勁十足。

二、朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

在我們的語(yǔ)文教材中有許多描寫(xiě)自然景物的文章，如《海冰的仲夏夜》《天山之夏》《小城鳳凰》《云海日出》等都用優(yōu)美的文字描繪出秀麗的自然風(fēng)光，教學(xué)時(shí)教師通過(guò)聲情并茂的朗讀，用聲音再現(xiàn)畫(huà)面，讓學(xué)生進(jìn)入意境，認(rèn)識(shí)文中所描繪的事物的形狀、顏色，感受大自然的美，陶冶心中的情操，如《天山之夏》通過(guò)作者游覽地點(diǎn)的不斷深入，展現(xiàn)了新疆天山夏天與眾不同的美景，通過(guò)作者的親眼所見(jiàn)，天山潔白的雪峰，清澈的溪流，翠綠的原始森林，高大茂盛的野花，奇麗的千里牧場(chǎng)，讓讀者身臨其境，閉著眼睛仿佛置身于天山奇異的世界。再如《小城鳳凰》，這座被稱(chēng)為“世界最美的小城”的城市，有起伏的小山坡，圍著一個(gè)圈的古老城墻，靜靜流過(guò)的一條清澈的小河，河上建著一座大橋，河兩岸是青磚灰瓦的房子，一切都是那么靜謐和美好。教師把自己對(duì)作品的理解融入朗讀中，讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中在腦海里再現(xiàn)這些美麗的畫(huà)面，從而感染學(xué)生，使學(xué)生入境入情，這樣不但能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，更喚起對(duì)美的共鳴，使學(xué)生領(lǐng)略到自然美，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)朗讀再現(xiàn)自然美，讓他們從中感受自然美，誘發(fā)他們?nèi)ハ胂?，能拓展學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹(shù)立正確的審美觀。

“瘋狂朗讀好處多，瘋狂誦讀和背誦可以把情緒最廣泛地調(diào)動(dòng)起來(lái)，名篇佳作的音韻美、節(jié)奏美、氣勢(shì)美，只有在誦讀中才能真正感受到;文章的

起、承、轉(zhuǎn)、合，只有在誦讀中才能深刻地體會(huì)到?！盵2] 因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)突出讀的訓(xùn)練，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，并長(zhǎng)期堅(jiān)持。

參考文獻(xiàn)：

[1]李商隱.與陶進(jìn)士書(shū)[M]//董誥，戴衢亨，曹振鏞，等：全唐書(shū).北京：中華書(shū)局，1983.

[2]董卿.朗讀者[EB/OL].http：tv.cctv.com/lm/ldzz/indet.shtml.