針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的思考

唐鈺

摘 要 數(shù)學(xué)知識(shí)有著較強(qiáng)的邏輯性與抽象性，對(duì)于小學(xué)生來說他們學(xué)習(xí)是有一定難度的。同時(shí)受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教師在課堂上也過于重視其理論的教學(xué)，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)會(huì)產(chǎn)生一種恐懼感，這不僅影響學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也會(huì)對(duì)其后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾。為此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須重視學(xué)生的心理活動(dòng)，結(jié)合他們認(rèn)知限度的內(nèi)容導(dǎo)入到課堂中，在減少其緊張感的同時(shí)，讓其從更深的角度認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，而生活化教學(xué)就非常符合其要求。本文結(jié)合筆者的一些思考與想法，談一談小學(xué)數(shù)學(xué)如何進(jìn)行生活化的教學(xué)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);生活化

中圖分類號(hào)：C41??????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）19-0243-01

一、構(gòu)建有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的生活情境

小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)，其要求教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活進(jìn)行聯(lián)系，將數(shù)學(xué)知識(shí)還原到實(shí)際的生活問題，從而激發(fā)學(xué)生的探究性趣，讓學(xué)生在思考的過程中完成數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。教師在平時(shí)應(yīng)結(jié)合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建相關(guān)的生活情境，讓學(xué)生在生活情境中進(jìn)行思考與分析。

從實(shí)際的角度來說，雖然教材有些知識(shí)已經(jīng)超多了現(xiàn)實(shí)背景，但是我們教師皆可以對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行“整容”，結(jié)合道具、事物、故事或是信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建有利的生活情境。比如說，在教學(xué)“簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)”過程中，教師就可以利用多媒體手段，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)利于他們思考與學(xué)習(xí)的生活環(huán)境。如教師先為學(xué)生播放一個(gè)他們?cè)谠┞?lián)歡會(huì)的視頻，在視頻中學(xué)生們?cè)诓贾寐?lián)歡會(huì)的氣球，在氣球中有著不同的顏色。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀察的過程中，基于可以提問學(xué)生“在視頻中氣球有多少個(gè)，每個(gè)顏色的共有多少個(gè)”等。面對(duì)這個(gè)情境，學(xué)生可以很快的投入到其中。同時(shí)教師還可以簡(jiǎn)單為學(xué)生講解一下“正”字統(tǒng)計(jì)法，并為學(xué)生進(jìn)行有效的分組，讓學(xué)生小組在觀察的過程中進(jìn)行記錄與討論。在這個(gè)與他們平時(shí)經(jīng)歷有關(guān)的情境激發(fā)下，學(xué)生們的興趣會(huì)得到有效激發(fā)，同時(shí)也明白了“統(tǒng)計(jì)”的含義。

二、注重學(xué)生數(shù)學(xué)生活化思維的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維，是新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。而在生活化教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)生活化思維，可以有效提升學(xué)生自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。為此，教師在平時(shí)教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)有針對(duì)性的思維鍛煉過程，讓學(xué)生在明白數(shù)學(xué)的真正含義基礎(chǔ)上，還讓學(xué)生明確了生活中的數(shù)學(xué)因子。

比如說，在乘法分配率的教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)這樣的問題：“新學(xué)期開始，老師發(fā)給學(xué)生每人3本數(shù)學(xué)本、2本作文本，全班50名同學(xué)一共要發(fā)多少本子？”學(xué)生列出如下算式：（3+2）×50;3×50+2×50，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這兩種算法雖然不同，但結(jié)果一樣，即（3+2）×50=3×50+2×50，通過這些問題，學(xué)生就可以對(duì)實(shí)際生活中抽離出數(shù)學(xué)的相關(guān)概念與法則。同時(shí)在學(xué)生進(jìn)行梳理和提煉后，就可以轉(zhuǎn)變成自身的簡(jiǎn)便運(yùn)算方式，并在不斷的訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)際生活規(guī)律的興趣，提高他們的數(shù)學(xué)思維能力。

三、創(chuàng)新使用教材，讓例題生活化

教材中的例題，主要是讓學(xué)生掌握這節(jié)課數(shù)學(xué)知識(shí)而設(shè)立的。教師在平時(shí)教學(xué)中，應(yīng)重視這些例題的作用性，合理對(duì)其進(jìn)行處理與調(diào)整，讓例題更加符合學(xué)生的“生活面”。比如說，在教學(xué)減法的相關(guān)知識(shí)中，傳統(tǒng)的課本例題雖然在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力上有一定的優(yōu)勢(shì)，但是與學(xué)生實(shí)際生活有聯(lián)系卻又一定的匱乏。因此，教師就可以從這些例題的本質(zhì)出發(fā)，對(duì)其進(jìn)行改變，讓題目符合學(xué)生的生活認(rèn)知。比如說，月末，天天的爸爸和媽媽領(lǐng)了工資，去農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)買菜，菜市里擺設(shè)了好多好多的菜品，琳瑯滿目。天天的爸爸看上了一只老母雞，價(jià)值112元，他身上有532元，媽媽看中了幾只大閘蟹，價(jià)值287元，他身上有627元。試問，爸爸和媽媽應(yīng)該這么付款？怎樣想付得更快？這里，教師以學(xué)生父母實(shí)際生活中遇到的問題，作為例題訓(xùn)練，不僅能夠讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，同時(shí)學(xué)生在研究的過程中，也能發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。

四、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題

生活化數(shù)學(xué)的教學(xué)，其主要是讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的內(nèi)化，將知識(shí)進(jìn)行熟練的應(yīng)用。在平時(shí)教學(xué)中，教師要重視數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的結(jié)合，開設(shè)相關(guān)的生活數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。比如說，在面積與面積單位的教學(xué)中，如果教師單純的引入面積理念以及計(jì)算單位并結(jié)合一些習(xí)題進(jìn)行講解，學(xué)生雖然多少會(huì)掌握一些知識(shí)，但是還有不少學(xué)生會(huì)一頭霧水，這也獲得不了良好的教學(xué)效果。而教師在這個(gè)過程中將知識(shí)作為學(xué)生解決實(shí)際生活問題的角度來進(jìn)行引入，就可以很好的解決這個(gè)問題。例如，教師在教導(dǎo)基礎(chǔ)知識(shí)后，可以去讓學(xué)生結(jié)合測(cè)量工具，例如直尺去測(cè)量書本、課桌的面積。在很多教室中，其地面是大理石。因此，教師還可以讓學(xué)生先測(cè)量大理石的數(shù)據(jù)，再測(cè)量教室的面積，都可以激發(fā)出學(xué)生的積極性，保障知識(shí)的有效內(nèi)化。

五、結(jié)語

總的來說，在生活化教學(xué)中，教師只有掌握數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，并明確兩者的特點(diǎn)，才能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的身邊，從而讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。同時(shí)，生活本身就是一個(gè)知識(shí)的大熔爐，教師要明確生活中數(shù)學(xué)的存在，在實(shí)際教學(xué)中推陳出新，將學(xué)生的生活有效的融入的實(shí)際教學(xué)中，這樣學(xué)生才能明確生活的含義、數(shù)學(xué)的含義。

參考文獻(xiàn)：

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[2]邢子英.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“生活化”[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2018年“提升課堂教學(xué)有效性的途徑研究”研討會(huì)論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2018：2.