厚積而薄發(fā)

戴艷

摘 要 在作文教學(xué)過程中，我們深切地感受到學(xué)生平時不善于關(guān)注生活，不注重對生活進(jìn)行深入認(rèn)識和思考，導(dǎo)致作文中內(nèi)容空洞，所用材料陳腐單調(diào)。要想改變這一狀況，就必須引導(dǎo)和幫助學(xué)生強(qiáng)化素材的積累，做到厚積而薄發(fā)。

關(guān)鍵詞 語文;作文素材

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）19-0235-01

經(jīng)常有學(xué)生抱怨，說自己寫作文的時候不知道有什么可寫的，腦袋里空空如也。確實(shí)，“巧婦難為無米之炊”，如果學(xué)生頭腦中沒有素材的積累，自然會在寫作文的時候卡殼。寫文章和做飯一樣，要想做到內(nèi)容充實(shí)，就離不開一定的材料的支撐。但作文素材的積累來自于方方面面，從老師角度而言，可以結(jié)合實(shí)際從以下幾個方面進(jìn)行。

一、取材課堂范文、挖掘課內(nèi)資源

語文教材內(nèi)容寬廣，思想高遠(yuǎn)，文質(zhì)兼美，理應(yīng)成為學(xué)生寫作最直接的素材來源。而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中“學(xué)完就扔”的現(xiàn)象普遍存在，“學(xué)以致用”難以達(dá)成。比如初中56篇必背古詩文，考生們基本都能將其背得滾瓜爛熟，但除了應(yīng)付試卷上的默寫題，而在作文中能引用一兩句的卻寥寥無幾。

《文本教學(xué)和作文教學(xué)流動平臺的有效建構(gòu)》對從語文教材中汲取作文資源作了精彩的描述：考生對于2007年浙江高考題《行走在消逝中》，覺得很難找到素材，但其實(shí)在語文教材中的《景泰藍(lán)的制作》一課中就有。文中在介紹制胎工作中提到了銅器作，但銅器作伴隨著學(xué)生們的成長已逐漸消逝。于是他和學(xué)生一起回憶：70年代我們彈玻璃球、玩斗公雞、拍火柴盒。80年代我們在玩什么？我們在吃什么？我們的生活里又有些什么？現(xiàn)在的孩子又在玩什么呢？并且和學(xué)生一起感悟，在歷史發(fā)展進(jìn)程中，我們該銘記些什么，鐫刻些什么，如何把會消逝的東西變成一種永恒的記憶和寶貴的財富？與課文的有機(jī)聯(lián)系，使學(xué)生的思考發(fā)生遷移，作文寫起來也就得心應(yīng)手了。

在我們初中階段的語文教材和讀本中，也蘊(yùn)含著許多寫作素材（包括行文思路），流淌著豐富而真摯的情感，蓄藏著精妙的寫作技巧。

還以2013年中考作文題《不該錯過的風(fēng)景》為例，看到這個題目，有沒有哪篇課文會猛然躍入你的腦海？對，劉心武的《錯過》！有人可能會說這不是篇議論文么？是的?？呻y道劉老寫這篇議論文的意義就僅僅在于教會人們議論文的相關(guān)知識？不，這絕非他的本意。他還向我們闡述了對待“錯過”的兩種態(tài)度：錯過，即“有所失”，我們要習(xí)慣它;錯過，也往往構(gòu)成另一種得，我們要品味它。如果你能回憶起這兩句話，那么等于為我們分析這篇作文題提供了明確的指引：即可以考慮哪些東西錯過了是“有所失”的，我要重新審視它，爭取不再錯過它，或者這種“風(fēng)景”時不復(fù)返機(jī)不再來，我要如何吸取教訓(xùn)，爭取不再犯同樣錯誤?？梢哉f，《錯過》這篇文章雖然沒有直接給我們提供素材，但卻為我們尋找素材指明了道路。

二、取材生活點(diǎn)滴，汲取豐富學(xué)問

“凡有生活的地方就有快樂和寶藏”，生活是寫作取之不盡、用之不竭的源泉。社會是廣闊的天地，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各種社會實(shí)踐活動，創(chuàng)建人際交往，培養(yǎng)語言和思維能力，指導(dǎo)學(xué)生參與社會活動，建立多渠道的學(xué)習(xí)活動體系。讓學(xué)生在豐富多樣的社會活動中積極地、自主的練筆。教師可以創(chuàng)設(shè)各種條件，如：愛護(hù)環(huán)境，可以對生態(tài)環(huán)境評估;愛國主義基地考察，了解英雄人物的事跡;自然景區(qū)的觀光，贊美祖國的山河等。學(xué)生直接參與社會實(shí)際活動。

就我來說，我在每節(jié)語文課都設(shè)置了課前一分鐘演講，讓學(xué)生說說自己在生活中看到的、聽到的、想到的和經(jīng)歷的事情。這樣的交流讓學(xué)生養(yǎng)成了觀察生活的好習(xí)慣，也從學(xué)生的發(fā)言中積累了很多寶貴的資源。平時碰到一些有意義的節(jié)日，比如母親節(jié)，我會讓他們說說自己是怎樣做的。這樣可以讓學(xué)生熱愛生活，思考生活，也是寫作的寶貴資源。但是，日常生活又是異?，嵥榈摹纳钪蝎@得的寫作素材，必須根據(jù)文章中心表達(dá)的需要精心提取，而不能“撿到籃里都是菜”，不加選擇地把什么材料都寫進(jìn)作文中去。要指導(dǎo)學(xué)生從搜集到的材料中提供有價值的寫作材料，把那些真實(shí)新穎、生動典型、有積極意義的材料寫入文章，表達(dá)思想感情，寫出好文章來。

三、取材閱讀資源，發(fā)掘無窮寶藏

閱讀是在別人的故事里旅行，是與形形色色人物進(jìn)行交流，是對自己閱歷的積累和思想的豐富。蘇霍姆林斯基曾說過：“應(yīng)該把讀書筆記作為教學(xué)的重要的內(nèi)容之一?！睘榱诉M(jìn)一步提高學(xué)生的課外閱讀的效益，我要求學(xué)生每個人準(zhǔn)備一個讀書積累本，堅(jiān)持要求學(xué)生摘錄所閱讀文章的好詞、好句、好段，寫讀書筆記，或?qū)戦喿x感受。通過幾年的訓(xùn)練，學(xué)生的詞匯增加了，寫作素材豐富了，在作文過程中，自然而然就能化為自己需要的語句，在筆尖流露出來。

通過閱讀積累資源，這就對閱讀本身有所要求。閱讀不僅僅是翻閱，有的需要泛讀，有的需要通讀，有的則要精讀，做到“溫故而知新”?！白x書破萬卷，下筆如有神”，為何下筆如有“神”？關(guān)鍵在一個“破”字，也就是把書讀透了，把別人的東西消化成了自己的東西。書籍報刊是作文材料的豐富源泉。不管是科技科幻類、歷史類、童話類、天文地理類，都是很好的閱讀材料。讀時注意仔細(xì)品味、吸取名家名篇的語言精華。

閱讀還要和記錄相結(jié)合。當(dāng)我們在日常閱讀的時候，如果發(fā)現(xiàn)有一句話特別有感覺，無論它是描寫人、物、還是感受，亦或是其他，立刻記錄下來，做好標(biāo)識，從你的角度去考慮應(yīng)該把它歸為哪一類（例如：寫人、狀物、敘事、寫景、感悟）。然后平時閑暇時間，把它取出來多讀幾遍，感覺需要修改的時候就直接在上面進(jìn)行修改，改成自己想要的文字就好。這樣，就把閱讀中獲取的素材內(nèi)化為了自己的材料，在需要寫作時，自然而然就能信手拈來了。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅志強(qiáng).文本教學(xué)和作文教學(xué)流動平臺的有效建構(gòu)[J].語文教學(xué)與研究，2008（19）：62-63.