初中語(yǔ)文多元化教學(xué)模式實(shí)踐策略研討

何莉莉

摘 要 隨著教育的發(fā)展，初中語(yǔ)文面臨著更高的挑戰(zhàn)，它要求老師在教學(xué)的過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思考能力。然而傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法很難滿足這些要求，因?yàn)樗蛔⒅乩蠋煹闹鲗?dǎo)地位，卻忽略了學(xué)生的主體地位。所以，必須轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，通過(guò)多元化的教學(xué)模式和教學(xué)方法以達(dá)到提高學(xué)生思考能力的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 初中語(yǔ)文;多元化教學(xué);重要性;態(tài)度

中圖分類號(hào)：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）19-0185-01

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施多元化教學(xué)方法的重要性

初中語(yǔ)文和小學(xué)語(yǔ)文不同，它主要的課程不是對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，而是一個(gè)對(duì)高中語(yǔ)文進(jìn)行銜接的一個(gè)重要的階段，所以它不僅僅有基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，而且還有對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文思維、語(yǔ)文理解能力和人文情感的培養(yǎng)。但是在傳統(tǒng)單一的填鴨式的語(yǔ)文教育下，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)能夠得到滿足，但是對(duì)比較重要的語(yǔ)文思維能力和理解能力的培養(yǎng)是非常困難的，這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文教師很難考慮到學(xué)生的想法。但是在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)行多元化的教學(xué)方法能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)方法中的不足急性扭轉(zhuǎn)。多元化教學(xué)方是把學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，然后它多方式和多渠道的教學(xué)方法能夠讓初中學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中掌握多種思維方式，而且在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文理解能力和人文情感體驗(yàn)方面也非常的重要。初中語(yǔ)文教師在使用多元化教學(xué)方法并不是亂用的，而是根據(jù)課堂中的內(nèi)容選擇有針對(duì)性的教學(xué)方法，這樣能夠?qū)W(xué)生的概括能力、判斷能力和分析能力進(jìn)行提升?？偠灾?，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中使用多元化的教學(xué)方法，能夠提升的學(xué)生的成績(jī)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)在初中語(yǔ)文課堂效率提高方面也存在著非常重要的作用。

二、初中語(yǔ)文多元化教學(xué)的實(shí)施策略

（一）保護(hù)好學(xué)生的探索心和好奇心

初中生正處在身心成長(zhǎng)階段，他們對(duì)很多的事物有著濃厚的好奇心，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)直接影響學(xué)習(xí)成效，因此，教師需要最大限度保護(hù)好學(xué)生的好奇心，千萬(wàn)不能打擊他們，利用學(xué)生的好奇心理鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿?、去學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)觀點(diǎn)，轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，尊重學(xué)生的主體地位，避免將自己的思維強(qiáng)加給學(xué)生，因?yàn)檫@樣是無(wú)法取得學(xué)生認(rèn)可的。只有認(rèn)真聆聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生的心聲，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，一直讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情，才能方便教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。鑒于此，在語(yǔ)文課堂上，如果條件許可，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走入大自然，讓學(xué)生可以有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生深刻的感悟。

（二）走出課堂，增加親身體驗(yàn)

傳統(tǒng)的教學(xué)都是把學(xué)生關(guān)在教室里，屬于被動(dòng)的接受，對(duì)某些課文的理解都是通過(guò)想象的，這在引導(dǎo)學(xué)生感知的時(shí)候有很大的局限束縛。因此，語(yǔ)文教師要想激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起他們探索的興趣，可以通過(guò)戶外教學(xué)的方式。比如，在學(xué)習(xí)著名作家朱自清的《春》時(shí)，有一段是關(guān)于小草的描寫(xiě)，老師可以帶學(xué)生們?cè)诓莸厣嫌^察草的形態(tài)：近看是什么樣子，遠(yuǎn)看又是什么景象，這和作者寫(xiě)的有什么相同的地方，如果是自己來(lái)寫(xiě)又會(huì)在什么地方表現(xiàn)的不好。通過(guò)這種直接的接觸，然后在心里體驗(yàn)比較。這是在理解作者思想感情的同時(shí)，掌握了新的寫(xiě)作技巧。有很多的教育者認(rèn)為在指導(dǎo)寫(xiě)作文時(shí)，就應(yīng)該采用多元化的方式，帶學(xué)生走出來(lái)，這樣的教學(xué)更貼近學(xué)生的真實(shí)感受，觸感也會(huì)更大。

（三）針對(duì)學(xué)生的差異性，實(shí)行有效分層教學(xué)

因?yàn)槟芰Φ母叩筒煌?，學(xué)生學(xué)習(xí)的能力水平表現(xiàn)出了明顯的差異性。在以往的教學(xué)活動(dòng)中，為了追求教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一性，很多教師通常會(huì)以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，這樣一來(lái)，就會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生并不能適應(yīng)教學(xué)的節(jié)奏，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)的熱情必定會(huì)大大折扣。因此，我們要明確教學(xué)目標(biāo)，實(shí)行分層教學(xué)，針對(duì)學(xué)生所處層次的不同設(shè)計(jì)梯度目標(biāo)，滿足各個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際需求，滿足各個(gè)層次學(xué)生的發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步和發(fā)展。為此，教師要充分了解學(xué)生，把握學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，編排教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生求知欲，讓學(xué)生自發(fā)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，提高教學(xué)的質(zhì)量水平。例如，在寫(xiě)作教學(xué)中，對(duì)于基礎(chǔ)較差的同學(xué)我們可以降低要求，能夠不出現(xiàn)錯(cuò)別字，熟練運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，保障語(yǔ)句通順即可;對(duì)于有一定較差的同學(xué)我們可以要求學(xué)生運(yùn)用一些表達(dá)的技巧，使自己的文章生動(dòng)形象，吸引讀者的眼球;對(duì)于基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的同學(xué)我們可以讓學(xué)生將自己的思想表現(xiàn)在文章中，使自己的文章出采，提高寫(xiě)作水平。這樣一來(lái)，各個(gè)層次的學(xué)生都能獲得發(fā)展的需求，激發(fā)學(xué)生求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生按照方向努力，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量水平。

三、總結(jié)

綜上所述，建立初中語(yǔ)文多元化教學(xué)模式是提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要手段。相關(guān)教育工作者需要首先把握初中語(yǔ)文多元化教學(xué)模式相關(guān)概念，同時(shí)明確推廣語(yǔ)文多元化教學(xué)模式的必要性，即有利于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用預(yù)習(xí)成果、有利于學(xué)生在互動(dòng)中提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量、有利于課后鞏固語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果等等。在此基礎(chǔ)上，思考加強(qiáng)多元化語(yǔ)文教學(xué)模式作用的措施。

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