小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的實(shí)踐分析

摘 要 合作精神是當(dāng)下人才培養(yǎng)最重要的要求之一，通過小組合作的方式在激發(fā)學(xué)生參與熱情的同時(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，利用小組合作形式展開教學(xué)，能夠在最大限度上培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提升學(xué)生自主解決問題的能力，本文結(jié)合小組數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的實(shí)際現(xiàn)狀展開具體的分析，以此推動(dòng)小學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）19-0181-01

在新課改的教育背景下傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)下小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，數(shù)學(xué)教師需要轉(zhuǎn)換教學(xué)思想觀念，為學(xué)生研發(fā)創(chuàng)新型的教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)在以往的教學(xué)中已經(jīng)存在。但是在實(shí)際應(yīng)用過程中依舊存在諸多不足，本文針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)中情況制定更加高效的教學(xué)方案，從而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

一、數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

通過實(shí)踐教學(xué)總結(jié)可知，當(dāng)前數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)形式應(yīng)用頻率較高，但實(shí)際應(yīng)用情況仍存在一定不足，主要包括以下幾個(gè)方面：

（一）注重形式

結(jié)合現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析，多數(shù)教師只是將小組學(xué)習(xí)流于形式上，并未考慮到小組學(xué)習(xí)為學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)效果。目前，很多教師都是為應(yīng)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的安排，被動(dòng)地開展小組教學(xué)，沒有制定高效的教學(xué)方案來引導(dǎo)學(xué)生思考與討論。這樣不僅浪費(fèi)了教師大量的課堂時(shí)間，還會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)增加壓力。另外，小學(xué)生由于自控能力較弱，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)出小差的情況，這樣影響了小組合作學(xué)習(xí)的效果。

（二）參與情況不均

對(duì)于小學(xué)生而言，對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力有限，加上每個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力不同，但是，教師往往會(huì)忽視學(xué)生這一差異，導(dǎo)致小組學(xué)習(xí)的整體效果未能達(dá)到預(yù)期的要求。例如，即便部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在課堂中增加了小組合作的環(huán)節(jié)，但是多數(shù)教師只是以學(xué)習(xí)成績(jī)較高的學(xué)生為中心，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較弱的學(xué)生，教師并未予以高度的重視，致使這類學(xué)生以“聽眾”的視角在課堂中參與學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，很多教師并未真正發(fā)揮自身在小組合作課堂的作用，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生在參與小組合作學(xué)習(xí)的過程中分工不明確。

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作的教學(xué)策略

基于上述分析，應(yīng)制定以下教學(xué)策略以改善合作教學(xué)效果：

（一）營(yíng)造趣味學(xué)習(xí)情境

由于小學(xué)生的年齡相對(duì)較小，對(duì)事物充滿了好奇心，因此，教師要充分掌握小學(xué)生的這種心理開展趣味教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，確保小組學(xué)習(xí)的順利開展。教師在開展小組合作教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生設(shè)立具有趣味性的教學(xué)情境，為小組學(xué)習(xí)提供健康和諧的環(huán)境。例如，在學(xué)習(xí)《小數(shù)乘法》這一課時(shí)期間，教師可以通過故事的形式展開教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)故事情境，可以是童話故事，也可以是笑話等，將小數(shù)乘法的相關(guān)知識(shí)有效的融入其中。通過這種教學(xué)形式，學(xué)生的對(duì)小組合作與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情會(huì)提升，不僅有利于幫助學(xué)生高效地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠使學(xué)生主動(dòng)地參與教師的教學(xué)方式中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)的價(jià)值。大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)都是建立在堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)之，教師要充分掌握和了解學(xué)生的基本功，構(gòu)建教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

（二）科學(xué)地劃分小組

小組合作在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用，然而科學(xué)地劃分小組能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師在劃分小組之間，要進(jìn)行全方位的思考，例如：班級(jí)的人數(shù)、男女比例、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度等，將這些因素都要進(jìn)行全面的考慮，以此來劃分小組。比如：一個(gè)班級(jí)的總?cè)藬?shù)為55人，其中男生的數(shù)量為30名，女生為25，教師在劃分小組時(shí)，要慎重考慮男女比例劃分的問題。充分遵循男女比例均衡的劃分原則，在同一個(gè)小組中，將男女人數(shù)的有效地控制，把差額控制2人以內(nèi)。另外，教師在劃分時(shí)，要結(jié)合學(xué)生之間的交往情況、性格脾氣、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行均衡考慮，在具體搭配時(shí)盡量確保小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的共同成長(zhǎng)，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的最佳效果。

（三）明確小組內(nèi)每個(gè)成員的任務(wù)

在開展小組合作教學(xué)時(shí)，要為每一個(gè)學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，確保學(xué)生的全面發(fā)展。教師在開展教學(xué)之前，要確保每個(gè)小組的成員能夠主動(dòng)地參與至課堂教學(xué)中，其次，要發(fā)揮自身在課堂中輔助的角色作用，幫助學(xué)生明確自己在小組中的作用，合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在A小組中，成員人數(shù)為6，三名男生，三名女生。教師在設(shè)置分工時(shí)，要保證每個(gè)學(xué)生的分工質(zhì)量，讓學(xué)生通過合作的方式來解決數(shù)學(xué)問題。在這六名成員中選擇一個(gè)綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，主要任務(wù)是輔助其他成員，確保小組內(nèi)每個(gè)成員的共同進(jìn)步。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)不僅能夠提升調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，有利于學(xué)生在日后的交往中更好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。在開展小組合作的教學(xué)期間，教師要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的不同情況，有針對(duì)性的進(jìn)行小組劃分，明確自身的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，以此實(shí)現(xiàn)最佳的教育水平。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：馮曉玉（1975-），女，遼寧盤錦人，東北師范大學(xué)，現(xiàn)有職稱：一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。