初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的低效成因分析及對策研究

曾偉華

摘 要 受許多因素影響，初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的效能不高。文章分析了導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)低效的原因，提出了解決初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)低效問題的對策，以期能為初中數(shù)學(xué)課堂高效合作學(xué)習(xí)提供理論參考。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);低效成因;對策

中圖分類號：D035.32???????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）19-0156-01

在初中數(shù)學(xué)課堂上開展合作學(xué)習(xí)，可以打造合作型、競爭型的學(xué)習(xí)群體，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力。為此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師都對合作學(xué)習(xí)給予了重視，不過，整體來看，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)效能不高，這不得不引起我們的重視。

一、導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)低效的原因

（一）分組不夠合理

合作學(xué)習(xí)是以小組為單位展開教學(xué)活動的，在合作學(xué)習(xí)中，構(gòu)建合理的學(xué)習(xí)小組，是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是確保合作學(xué)習(xí)有序展開、取得實效的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)要想取得實效，需要教師本著“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組。但是，在實際教學(xué)中，許多教師都是讓學(xué)生自由自愿結(jié)成小組，或者讓學(xué)生根據(jù)座位就近組成合作學(xué)習(xí)小組的，根本不關(guān)注小組成員的性格、能力和個性差異，導(dǎo)致學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中難以做到優(yōu)勢互補(bǔ)，共同提高。

（二）合作學(xué)習(xí)形式化

小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)在于通過合作學(xué)習(xí)，使大家共同參與到學(xué)習(xí)討論和探究學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而激活學(xué)生的思維，匯聚集體智慧去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，在初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中，許多教師都只關(guān)注合作學(xué)習(xí)的形式卻不關(guān)注結(jié)果，合作學(xué)習(xí)是為了“合作”為合作。如在學(xué)習(xí)“平行四邊形的性質(zhì)”一課時，許多教師都是讓各小組自由交流和討論，卻很少會統(tǒng)一評價、總結(jié)各小組的學(xué)習(xí)成果，指出學(xué)生存在的不足，合作學(xué)習(xí)流于形式。學(xué)生雖然熱鬧地參與其中，但是卻沒有什么收獲。

（三）教師指導(dǎo)缺位

初中生正處于思維活躍的青春期，許多人在學(xué)習(xí)上經(jīng)常會有新奇的想法，但是他們在學(xué)習(xí)方面也普遍存在自控能力和耐心不足等問題。在合作學(xué)習(xí)中，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，要將課堂交給學(xué)生，但是還要發(fā)揮指導(dǎo)作用，做好教學(xué)引導(dǎo)和管理，以免合作學(xué)習(xí)失去控制。但是，許多教師在小組分組結(jié)束、安排好學(xué)習(xí)任務(wù)后，就很少再參與到學(xué)生討論中去，疏于對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)。教師指導(dǎo)缺位，也給合作學(xué)習(xí)效率帶來了影響。

二、解決初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)低效問題的對策

（一）合理分組

在合作學(xué)習(xí)中，合理進(jìn)行小組人員搭配，是學(xué)習(xí)的首要環(huán)節(jié)，也是教師的主要任務(wù)。所以，在初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中，教師要根據(jù)學(xué)生的成績、能力、興趣愛好，合理將學(xué)生分組，為小組內(nèi)部“兵教兵、兵幫兵”提供有利的條件。通常來說，合作學(xué)習(xí)中的小組人數(shù)為2～6人，小組成員的性別、智力水平、個性特征、學(xué)習(xí)成績等要有一定的差異。然后，確保各小組之間的綜合水平基本持平，從小組中挑選出成績較好、組織能力強(qiáng)的學(xué)生為組長，由其負(fù)責(zé)小組學(xué)習(xí)管理。讓各小組成員集思廣益，為小組起一個響亮的名字，或者每小組成員都編一個代號，為小組合作學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在此基礎(chǔ)上，就合作學(xué)習(xí)的流程、時間等作出科學(xué)的安排。合作學(xué)習(xí)一般是沿著“提出任務(wù)—小組討論—集體交流—小組學(xué)習(xí)匯報—教學(xué)評價”的流程來進(jìn)行的，其中，小組討論時間一般不超過5分鐘，集體交流的時間要控制在3分鐘左右?？傊?，在合作學(xué)習(xí)中，教師宏觀把握課堂節(jié)奏，科學(xué)分組，是構(gòu)建高效合作學(xué)習(xí)課堂的有力保證。

（二）讓學(xué)生在競爭中合作

合作學(xué)習(xí)不是一個人的學(xué)習(xí)，它是個人、小組和班級學(xué)習(xí)的結(jié)合。在合作學(xué)習(xí)中，教師要本著“以人為本”的原則，照顧到每一個學(xué)生，還要保證集體學(xué)習(xí)成果。初中生都具有爭強(qiáng)好勝、渴望得到肯定的心理，在合作學(xué)習(xí)中引入競爭機(jī)制，讓學(xué)生在競爭中合作，可以使合作學(xué)習(xí)更高效。所以，在合作學(xué)習(xí)中，教師要設(shè)計一些富有挑戰(zhàn)性、競爭性的問題，讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)。如在“概率與統(tǒng)計”課堂教學(xué)中，教師可以提出問題：一個轉(zhuǎn)盤有紅色、黃色和白色生3個區(qū)域，其中紅色區(qū)域大于黃色區(qū)域，黃色區(qū)域于白色區(qū)域，當(dāng)轉(zhuǎn)盤停止時，指針指向那個區(qū)域的可能性較大？然后讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行實踐，并統(tǒng)計記錄，給出答案。進(jìn)一步來說，在提出問題后，教師要給學(xué)生一定的時間讓學(xué)生去思考、實踐和探究，并讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示和匯報。教師則要給學(xué)生的表現(xiàn)和成果給予多元評價，爭取通過合作學(xué)習(xí)、及時反饋最大限度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師扮演著權(quán)威、顧問、伙伴三個角色。教師能否提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，能否有效進(jìn)行教學(xué)管理，事關(guān)合作學(xué)習(xí)的實效性。所以，在合作學(xué)習(xí)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況，提出一些有深度、有水平、難易適當(dāng)?shù)膯栴}，確保問題具有探討的價值又能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后，對學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)知識輔導(dǎo)和技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師要認(rèn)真觀察各小組的合作、學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行合理調(diào)控，確保合作學(xué)習(xí)有序進(jìn)行。在合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師還要通過小組對比、評價和獎勵來強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)的效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜上所述，合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今的主流教育理念之一。初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生合作意識、交往能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)上起著重要作用。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)合作學(xué)習(xí)的特點和規(guī)律，完善分組合作學(xué)習(xí)模式，做好合作學(xué)習(xí)組織和引導(dǎo)，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)的質(zhì)量和效能。