淺談初中語文的讀寫結(jié)合教學(xué)

張亞嬌

摘 要讀寫結(jié)合是提高寫作能力訓(xùn)練的必由之路。就是通過讀寫訓(xùn)練，以讀促寫、以寫促讀，提高學(xué)生的語言感悟能力和表達能力，真正實現(xiàn)在閱讀中感悟，在寫作中升華，不斷積累，掌握寫作技巧，不斷提高寫作水平。

關(guān)鍵詞讀寫結(jié)合;以讀促寫;不斷積累;提高寫作水平

中圖分類號：G633????????????????????????????????????????????????????? 文獻標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）19-0121-01

在初中語文教學(xué)中，閱讀和寫作常常是教師感到頭疼的問題，學(xué)生常常在閱讀時難以把握作者的思想，在閱讀中吸收不到語言知識，以至于在寫作時啞口無言，不知如何下筆?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求“重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)的聯(lián)系，善于將讀與寫有機結(jié)合，相互促進”。可見“讀寫結(jié)合”是提高寫作能力訓(xùn)練的必由之路。所謂“讀寫結(jié)合”，就是通過讀寫訓(xùn)練，以讀促寫、以寫促讀，提高學(xué)生的語言感悟能力和表達能力。要想真正實現(xiàn)在閱讀中感悟，在寫作中升華，必須重視以下幾點。

一、理讀文本，構(gòu)建寫作系統(tǒng)

讀寫結(jié)合必須鉆研學(xué)情和教材，整體規(guī)劃。必須把一個學(xué)段當(dāng)作一個體系來設(shè)計。大到以初中三年為整體，思考每一學(xué)年，每一學(xué)期要通過“讀”來促進“寫”的哪些能力的提升。小到每一個單元，每一篇文章側(cè)重點的選擇，與其他單元、文章的聯(lián)系等等，都要通盤考慮，把讀寫結(jié)合視為長期的系統(tǒng)工程，而不是隨意設(shè)計，零碎使用。

以表達方式為例，初一，宜以訓(xùn)練記敘、描寫為主;初二，進一步訓(xùn)練記敘和描寫技巧，訓(xùn)練學(xué)生用抒情方式深化主題的同時，還要重點訓(xùn)練學(xué)生寫作簡單說明文的能力;初三，在學(xué)習(xí)通過議論表達方式來表達自己思想的同時，還要訓(xùn)練綜合運用多種表達方式為文章中心服務(wù)的能力。如果沒有這樣全盤的考慮，就很有可能出現(xiàn)夾生飯，什么都懂一點，又什么都似乎不懂的情況。有了這樣的整體意識、系統(tǒng)思想，就會對照規(guī)劃，逐步深入。

二、注重對閱讀素材的選擇

閱讀與寫作是相輔相成的教學(xué)過程，學(xué)生在閱讀過程中可以積累大量的語言材料，并逐漸內(nèi)化為自己的語言，運用到實際的寫作中去。但是就當(dāng)前的寫作狀況來看，學(xué)生在寫作中缺乏生活氣息，也就是說寫作與現(xiàn)實生活脫節(jié)，在作品中很難做到感情的自然流露，寫出來的作文也是枯燥的文字堆積。由此可見，學(xué)生在閱讀過程中，閱讀材料的選擇非常關(guān)鍵。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要注重學(xué)生閱讀材料的選擇，引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密的閱讀材料，使學(xué)生在閱讀中能夠?qū)W習(xí)到對寫作有幫助的知識，進而促進學(xué)生寫作能力的提高。

三、品讀文本，學(xué)習(xí)寫作技巧

“讀、寫結(jié)合”，首先是“讀”。讀，指的是品讀有表現(xiàn)力的語句，即學(xué)生通過感受、理解、體味、推敲、欣賞重要的詞語、句子在具體的語言環(huán)境中的作用，真正掌握語言運用的規(guī)律和技巧，在寫作時得心應(yīng)手地運用，提高寫作能力。

（一）學(xué)習(xí)遣詞造句的技巧

如，《從百草園到三味書屋》中第二段動詞、形容詞的運用，《春》中疊音詞的運用，《端午的鴨蛋》中擬聲詞的運用、古詞今用（化用）等，唯有通過反復(fù)的誦讀、品讀，入情入境，揣摩品味，才能體會到它們的妙處，也才能談得上運用。

（二）品味寫作手法的妙處

從初一起就有象征、借景抒情、托物言志、先抑后揚、烘云托月等寫作手法，那么有沒有必要凡是涉及的就要進行讀寫結(jié)合訓(xùn)練呢？這個需要根據(jù)學(xué)情決定。但無論是訓(xùn)練哪一種，都仍然需要在充分的品讀之后，通過比較閱讀來揣摩，明確了妙處后再來進行寫的訓(xùn)練，否則就會出現(xiàn)前面說的“夾生飯”現(xiàn)象。

（三）體會謀篇布局的作用

如果讀寫結(jié)合只訓(xùn)練某一種寫作技法，忽視了體會謀篇布局的作用，那么學(xué)生的文章就像一地花瓣，沒有形成一個整體，自然呈現(xiàn)不出花朵的漂亮來。如《背影》，可以讓學(xué)生體會通過背影貫穿全文組織材料的作用;《羚羊木雕》可以讓學(xué)生體會突兀開頭，引人入勝的好處以及插敘的作用;《我的叔叔于勒》，體會一波三折的妙處等。

四、以讀促寫，逐步提高寫作能力

讀是語文學(xué)習(xí)的開始，以讀促寫是要求學(xué)生站在作者的位置上去理解和感受閱讀材料，分析作者的寫作技巧和寫作思路，并教學(xué)作者所描述的場景進行還原，從而逐漸領(lǐng)會作者的寫作意圖，進而準(zhǔn)確把握閱讀材料的中心，并從中學(xué)習(xí)到作者的寫作技巧，為寫作做好鋪墊。因此，在教學(xué)中教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生去分析和研究閱讀材料，學(xué)習(xí)不同作品中作者不同的寫作方式，逐漸積累語言知識。這樣學(xué)生在閱讀中會逐漸學(xué)習(xí)到很多寫作的方法和技巧，在寫作時就可以隨心所欲，有助于學(xué)生寫作能力的提高。

五、多進行積累，不斷夯實寫作基礎(chǔ)

新課標(biāo)中明確指出，學(xué)生應(yīng)該在廣泛的課外閱讀中積累語言知識，并在寫作過程中進行應(yīng)用。為了達到這一目標(biāo)，完成學(xué)生語言積累的過程，筆者要求學(xué)生在課外開展廣泛的課外閱讀活動，并將閱讀過程中學(xué)習(xí)到的寫作技巧和精彩語句照抄下來，時常進行閱讀和翻看，在不斷的復(fù)習(xí)中學(xué)生會逐漸將這些語言所記憶，并逐漸形成自己的語言，從而達到語言積累的目的，在寫作時可以將這些優(yōu)美的語言和寫作方式遷移到自己的寫作中去，實現(xiàn)寫作能力的提高。這樣學(xué)生在閱讀訓(xùn)練中可以積累大量的語言，在寫作中就不會再言之無物了。

綜上所述，在語文教學(xué)中堅持讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，對促進學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提高都有非常重要的作用，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況，或以寫促讀，或以讀促寫，將閱讀和寫作結(jié)合起來，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，促進學(xué)生語文綜合能力的提高。

參考文獻：

[1]姜玉安.初中語文作文教學(xué)中讀寫結(jié)合的新嘗試.

[2]周愛敏.初中語文讀寫一體化教學(xué)研究與實踐[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，11（3）：118.