小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何優(yōu)化“學(xué)”的過(guò)程

吳桂玲

摘 要 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要落實(shí)學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的“學(xué)”為中心。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要懂得如何把傳統(tǒng)課堂的重心從“教”的活動(dòng)轉(zhuǎn)為“學(xué)”的活動(dòng)。我們可以通過(guò)抓學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的熱情;活用信息技術(shù)讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律;以小組合作模式開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂的探究實(shí)踐活動(dòng)等方法來(lái)優(yōu)化學(xué)生對(duì)信息的接收和加工的過(guò)程。

關(guān)鍵詞 學(xué)習(xí)習(xí)慣;創(chuàng)設(shè)情境;信息技術(shù);小組合作

中圖分類(lèi)號(hào)：R857.3?????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）19-0099-01

在我國(guó)，素質(zhì)教育已經(jīng)推行多年，在課程改革中，課堂教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生的“學(xué)習(xí)”為中心。東北師范大學(xué)教授史寧中說(shuō)：“數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，用數(shù)學(xué)思維思考真實(shí)世界，用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)真實(shí)世界?！弊鳛樾W(xué)數(shù)學(xué)教育工作者，我們應(yīng)該懂得如何把傳統(tǒng)課堂活動(dòng)的重心從老師的“教”轉(zhuǎn)移到學(xué)生的“學(xué)”。我們可以利用各種方法來(lái)優(yōu)化學(xué)生對(duì)信息的接收和加工的過(guò)程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)和把握數(shù)學(xué)的客觀規(guī)律。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中優(yōu)化學(xué)生“學(xué)”的應(yīng)用策略：

一、抓學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)，是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)。為了讓學(xué)生學(xué)好，首先要培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的好習(xí)慣，這些習(xí)慣包括自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，邏輯思維的習(xí)慣、質(zhì)疑和探究的習(xí)慣等。要培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣，可以使用以下一些方法：（1）精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備的習(xí)慣;（2）以競(jìng)爭(zhēng)評(píng)比機(jī)制培養(yǎng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)發(fā)言的習(xí)慣;（3）隨堂小測(cè)，周測(cè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題和檢查的習(xí)慣;（4）課堂中實(shí)行小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、勤于思考的習(xí)慣;（5）以老師、家長(zhǎng)協(xié)作的形式督促學(xué)生養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)主體是學(xué)生，學(xué)校習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)以人文關(guān)懷為起點(diǎn)，老師主導(dǎo)、家長(zhǎng)協(xié)助，形成良好的家庭環(huán)境和學(xué)校氛圍，使學(xué)生自主形成良好的習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究的熱情

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境有利于激發(fā)學(xué)生探究的熱情，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在巧妙設(shè)計(jì)的情境中引入新知、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方法。教學(xué)情境的形式包括故事情境、活動(dòng)情境、問(wèn)題情境等。低年級(jí)的孩子適合使用故事情景，比如教《認(rèn)識(shí)等號(hào)》的時(shí)候，我講了這樣一個(gè)故事：小豬佩奇和喬治去采蘑菇，佩奇采到5個(gè)，喬治采到4個(gè)，誰(shuí)采得多呢？佩奇采的多，如果我在喬治這邊加上一個(gè)，就變得一樣多，所以4+1=5。這樣給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，激發(fā)他們探究的熱情，讓孩子去悟其中的數(shù)學(xué)規(guī)律。高年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂適合運(yùn)用問(wèn)題情景，如在教學(xué)《多位數(shù)除以一位數(shù)》時(shí)，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)“兩只小木偶”的情境，提出具體、明確的問(wèn)題。第一次，我手拿兩個(gè)木偶，一個(gè)扮演廠長(zhǎng)而另一個(gè)扮演工人，廠長(zhǎng)說(shuō)有顧客訂了180個(gè)風(fēng)箏，問(wèn)工人每天可以生產(chǎn)多少個(gè)風(fēng)箏，工人說(shuō)每人每天可以生產(chǎn)60個(gè)。讓學(xué)生猜猜一個(gè)工人完成180個(gè)風(fēng)箏需要多少天？學(xué)生覺(jué)得很有趣，踴躍地舉手回答。第二次，我告訴他們顧客訂了540個(gè)風(fēng)箏，如果要在一天內(nèi)交貨需要多少個(gè)工人？這一次，學(xué)生回答更踴躍了，而且答案也更加的接近。運(yùn)用情境設(shè)計(jì)，還可以引導(dǎo)學(xué)生去提出相關(guān)問(wèn)題，比如提出“要按時(shí)完成任務(wù)的話平均每天要做多少只風(fēng)箏？”這樣的問(wèn)題，引導(dǎo)他們探索和學(xué)習(xí)除法的意義。

三、活用信息技術(shù)讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律

在課堂教學(xué)中活用信息技術(shù)可以讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。要培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和實(shí)踐創(chuàng)新能力，首要的任務(wù)是保護(hù)學(xué)生的好奇心和探究精神。在信息技術(shù)的教學(xué)輔助下，教師可以運(yùn)用多媒體工具，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律中的具體事物、抽象內(nèi)容、邏輯關(guān)系等內(nèi)容，使學(xué)生可以自主探究事物的規(guī)律，達(dá)到激活思維、開(kāi)發(fā)智力的目的。例如使用直觀形象的多媒體教學(xué)“時(shí)、分、秒”這一內(nèi)容時(shí)，可以運(yùn)用視頻展示新年倒數(shù)讀秒、運(yùn)動(dòng)員沖刺、紅綠燈計(jì)時(shí)等實(shí)時(shí)畫(huà)面，或者讓學(xué)生觀察動(dòng)畫(huà)時(shí)鐘，秒針繞時(shí)鐘轉(zhuǎn)一周是一分，分針繞時(shí)鐘轉(zhuǎn)一周是一時(shí)。形象生動(dòng)的畫(huà)面把學(xué)生帶進(jìn)了奇妙的時(shí)間世界，也可以用直觀的日、月變換現(xiàn)象讓學(xué)生了解年、月、日的計(jì)算概念。應(yīng)用新奇實(shí)用的信息技術(shù)能激發(fā)學(xué)生探索未知世界的熱情，從而產(chǎn)生探究新知的興趣。

四、以小組合作模式開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂的探究實(shí)踐活動(dòng)

小組合作學(xué)習(xí)模式能發(fā)揮學(xué)生的主體性，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以多安排小組探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，努力為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的空間。小組合作模式分工明確，可以引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互配合、合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生成為小組學(xué)習(xí)的主人?！疤骄俊笔降膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)等方面不斷完善，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、驗(yàn)證客觀真理、解決問(wèn)題的習(xí)慣。以“角的初步認(rèn)識(shí)”為例，這一節(jié)課的中心任務(wù)是讓學(xué)生掌握怎樣畫(huà)角。教師提出“注意觀察畫(huà)角時(shí)先畫(huà)什么，再畫(huà)什么，最后畫(huà)什么”的要求，讓學(xué)生帶著問(wèn)題分組討論，首先讓學(xué)生獨(dú)立畫(huà)角，然后小組成員互相比較，進(jìn)一步討論明確畫(huà)角的步驟，滲透角的形成。小組討論、評(píng)價(jià)、競(jìng)爭(zhēng)、合作的模式讓學(xué)生積極地去發(fā)現(xiàn)和探索，不自覺(jué)地運(yùn)用“探究”式學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得一種知識(shí)形成的體驗(yàn)，淡化了教師的“教”，讓學(xué)生“學(xué)”的活動(dòng)更加高效。

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師實(shí)施素質(zhì)教育的中心任務(wù)，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生抽象、邏輯、運(yùn)算和推理等方面的數(shù)學(xué)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力、實(shí)踐和創(chuàng)新的意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]史寧中.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[EB/OL].2017-10-13.