淺談小學(xué)語文培養(yǎng)學(xué)生“說”之能力

夏可槐

摘 要 教無定法，貴在得法，培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力，是語文教學(xué)較重要的目標(biāo)和任務(wù)。采取聽說結(jié)合、讀評(píng)結(jié)合、互動(dòng)研討是較為有效的做法。適合自我教學(xué)的方法較為重要。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文;課堂教學(xué);說話能力

中圖分類號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）19-0097-01

語文，語文，先“語”后“文”！在語文教學(xué)的過程中，“說”的能力訓(xùn)練是何等的重要，因?yàn)橛姓f才有交際，有交際才有更美麗的人生。培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力是語文課堂教學(xué)中最重要的一部分。筆者以自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合課改實(shí)踐，與同仁探究學(xué)生“說”的能力培養(yǎng)之話題。

一、聽說結(jié)合

（1）每天一練。每天的語文課利用三分鐘，讓學(xué)生練習(xí)聽和說，例如：說一條見聞，背一首詩，猜一個(gè)謎語，說一句此刻最想說的話……堅(jiān)持訓(xùn)練，持之以恒，不僅豐富學(xué)生知識(shí)，增加見聞，積累詞語，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力都大有裨益。

（2）結(jié)合閱讀，進(jìn)行聽說訓(xùn)練。閱讀教學(xué)中的聽說訓(xùn)練是發(fā)展學(xué)生思維極為廣闊的天地。在教學(xué)中，采用朗讀、聽問、答問的方式進(jìn)行訓(xùn)練。中高年級(jí)的學(xué)生，可以根據(jù)課文內(nèi)容，教師設(shè)計(jì)針對(duì)性的問題，讓學(xué)生思考后回答，如概括主要內(nèi)容，找關(guān)鍵詞句說出自己的見解，對(duì)課文內(nèi)容感情的升華結(jié)合自己的想法說出感受等。如《賣火柴的小女孩》這一課，課后的片段《你別問，這是為什么》，可讓孩子們有感情地朗讀幾遍后，結(jié)合自己對(duì)課文的理解，模仿片段格式，學(xué)習(xí)“你別問，這是為什么的語言表達(dá)方式，既激發(fā)了學(xué)生的興趣又深化了主題，還訓(xùn)練了學(xué)生聽說的能力。在學(xué)習(xí)過程中，聽問、答問的方式尤為普遍，但教師要注重問題的針對(duì)性和創(chuàng)新性，以及由易到難的問答形式，更讓學(xué)生樂于交談。

（3）結(jié)合字詞，進(jìn)行聽說訓(xùn)練。字詞的教學(xué)貫穿語文教學(xué)的始終，怎樣高效地掌握生字詞，教師新穎的教學(xué)方法才能讓學(xué)生更好地掌握。如教學(xué)《小小的船》這課時(shí)，我是這樣教學(xué)的，會(huì)不會(huì)更好呢？我做著動(dòng)作：用手理了理自己的頭發(fā)，再用眼神示意學(xué)生：你能有更好的辦法記住這個(gè)“頭”字嗎？生1：那兩點(diǎn)就像老師頭發(fā)，我就記住這個(gè)字了！師：你真會(huì)觀察！生2：那兩點(diǎn)，就像老師那烏黑的頭發(fā)。師：你能用上“烏黑”這個(gè)詞，真是了不起！生3：老師的頭發(fā)很帥（微笑），你用“帥”這個(gè)詞用的好，你這樣夸老師，我好高興哦！

從這個(gè)片段看出，抓住生字的字形特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，不僅打開學(xué)生的思維，在聽說的過程中訓(xùn)練了學(xué)生的語言，更好地掌握了字形，既激發(fā)了興趣，又發(fā)展了語言，培養(yǎng)了學(xué)生聽說的能力。

二、讀評(píng)結(jié)合

評(píng)價(jià)，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能在評(píng)說過程中積累語言、發(fā)展語言。評(píng)價(jià)的形式大致分為教師的評(píng)語、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、互動(dòng)式評(píng)說，在學(xué)生思維和語言發(fā)展訓(xùn)練中，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和互動(dòng)式評(píng)說占重要部分。讀評(píng)結(jié)合的方式能使學(xué)生思維的火花在課堂中精彩呈現(xiàn)。

如教學(xué)古詩文《伯牙絕弦》時(shí)，我用聲情并茂的現(xiàn)代語言講述了伯牙絕弦的故事，然后讓孩子們自讀古詩文，并說出自己的感受。自讀后，一名學(xué)生高舉小手，“夏老師，我此刻好想大聲朗讀這篇課文，送給我的一位轉(zhuǎn)學(xué)的朋友?！笨磥?，課前的這個(gè)小故事起到了很重要的作用，還沒完全理解這古詩文的含義，孩子們就略懂課文想表達(dá)的思想感情了。我微笑地點(diǎn)頭示意孩子站起來朗讀，沒想到，剛讀完，另一名學(xué)生就發(fā)表了意見：“最后一句讀得太溫柔了！”師：“你覺得應(yīng)該用什么樣的語氣呢？”生：“我覺得朗讀這句時(shí)，應(yīng)該用低沉的聲音？”“為什么？”我追問?！斑@樣才能體現(xiàn)伯牙對(duì)子期的懷念和再也找不到知音而悔憾終身?！睅煟骸澳銇碜x一讀試試！”師：“哦，原來子期是伯牙唯一的知音啊！你是怎么知道的呢……”可以說這堂課非常精彩，利用孩子們?cè)谡n堂上摩擦出的火花來作為學(xué)習(xí)理解課文的切入點(diǎn)，使得課堂效率比預(yù)期的高出很多。當(dāng)然，在孩子們學(xué)習(xí)的每一個(gè)階段，老師都要鼓勵(lì)孩子們大膽發(fā)言，勇于說出自己的感受。

除了閱讀教學(xué)中的讀和評(píng)的結(jié)合方式進(jìn)行對(duì)學(xué)生語言的訓(xùn)練，在作文教學(xué)中，利用“評(píng)”的語言，同樣可以在發(fā)展學(xué)生語言的基礎(chǔ)上掌握寫作技巧。

三、互動(dòng)討論

當(dāng)然，在課堂改革浪潮中，前輩們的經(jīng)驗(yàn)值得借鑒，如師生合作，生生合作，并展開激烈地討論，在討論中發(fā)展語言，在討論中獲取知識(shí)等。但是，縱觀無數(shù)課堂，很多討論流于形式，沒有真正地讓孩子們“說”起來，即使“說”了，也只是單一的匯報(bào)小組討論結(jié)果。如果要真正地讓學(xué)生“動(dòng)起來”，就要在“互動(dòng)式”討論上進(jìn)行訓(xùn)練。

首先，為了更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主討論，教師必須深入鉆研教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的教學(xué)過程和課堂教學(xué)計(jì)劃。而且，在設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)主動(dòng)進(jìn)行換位思考，從學(xué)生的角度考慮怎樣才能設(shè)計(jì)出激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)過程和課堂教學(xué)計(jì)劃。

其次，學(xué)生預(yù)習(xí)尤為重要，這是為學(xué)習(xí)新知識(shí)作積極的準(zhǔn)備，更是保證師生和生生有效互動(dòng)的重要前提條件：只有當(dāng)學(xué)生對(duì)老師即將在課堂上進(jìn)行講授的知識(shí)有所了解的情況下，學(xué)生的互動(dòng)熱情才會(huì)被真正喚起來，師生互動(dòng)的效果也才會(huì)更佳。所以，必須高度重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)工作。

第三，在學(xué)生分組的過程中，教師要巧設(shè)問題，讓學(xué)生有話說。每一組選好的小組長(zhǎng)代表說出本組的觀點(diǎn)，更重要的是每小組的組員都要鼓勵(lì)他們進(jìn)行補(bǔ)充說明，并且其他組的每一個(gè)成員，對(duì)每一組的討論的意見要敢于反問，通過“反問”，才能達(dá)到互動(dòng)的效果?；?dòng)式的討論模式會(huì)給課堂注入了一股清新的活力，在孩子們各抒己見的話語中，不知不覺“說”的能力在慢慢地得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]裴豐庭.“互動(dòng)式”教學(xué)模式芻議[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2011（2）：11.

[2]吳炳林.淺談小學(xué)語文有效激趣[J].閱讀與鑒賞旬刊，2010（11）：15.