高中數(shù)學高效課堂建設初探

駱星宇

摘 要 本文從高中數(shù)學課堂教學中的情境創(chuàng)設、環(huán)節(jié)設計、課堂提問、練習鞏固等四個方面進行分析研究，探索在新課程背景下，青年教師通過不斷反思改進把素質教育落實于課堂，提高課堂效率。

關鍵詞 專業(yè)成長;課堂效率;數(shù)學

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）19-0062-01

隨著課程改革不斷深入，學生培養(yǎng)目標的轉變，社會對教師提出了更高的要求，如何充實新的教學理念，樹立創(chuàng)新意識，轉變教育觀點，把素質教育落實于課堂，激發(fā)學生參與學習的積極性和主動性，提高課堂教學效率，筆者根據(jù)自身的教學實踐對數(shù)學教學的做了以下探究。

一、情境創(chuàng)設貼近生活

如何提高課堂教學效率，第一個需要探討的問題就是數(shù)學情境的創(chuàng)設，貼近生活的情境有助于學生理解與記憶。有人說，數(shù)學課堂開始3分鐘就基本看到一節(jié)課的效果，這說明數(shù)學情境在實現(xiàn)有效教學過程中的重要性。筆者認為，有效的情境應當符合以下要求：

（1）符合學生的經(jīng)驗（生活的、數(shù)學學習的），能激發(fā)學生學習的熱情和好奇心;（2）能反映數(shù)學本質的;（3）能引發(fā)學生思考，并能迅速引入主題。

二、環(huán)節(jié)設計螺旋上升

教學過程是課堂教學的主體，其程序設計也需要教師深思熟慮。

（1）明確教學目標。教學目標是學生通過教學活動后要達到的學習效果，是保證課堂教學活動順利進行、提高課堂教學效率的必然要求。所以，一個正確的教學目標應以學生為本，根據(jù)學生在課堂上的實際情況具體落實。

（2）突出重點、化解難點。每一堂課都會有重點，而整堂課教學都是圍繞著這個重點來逐步展開的。在確定重難點后，教師需要通過各種方式讓學生接受知識，重點知識則需要板書加深學生印象。對于難點，教師應該選擇學生樂于接受、參與的方式，利用他們原有的知識經(jīng)驗構建新的知識體系，讓學生在不知不覺中化繁為簡，習得新知。

（3）環(huán)環(huán)相扣，層層深入。每個教學環(huán)節(jié)之間是層層深化、步步提升的，呈現(xiàn)逐級向上的階梯形態(tài)，不在同一個平面上簡單重復，讓學生的學習由表及里、由淺入深。教師能精確設計教學程序，才能保證學生的學習質量。

三、課堂提問明確有序

有效的課堂提問是開啟學生創(chuàng)造性思維能力，引導學生思維的最直接最簡便的教學方法，也是教師接受學生反饋信息的一種有效手段。作為課堂教學的基本環(huán)節(jié)，課堂提問是實現(xiàn)師生相互交流，提高學生的參與程度，從而提高教學質量的重要步驟。當然，教師在課堂提問時必須注意以下幾方面：

（1）明確性。在進行課堂教學時，創(chuàng)設情境問題是必要且重要的一個環(huán)節(jié)。好的情境問題，不僅能提高學生的積極性，調(diào)動學生的學習熱情，對于提高課堂效率，更是能起到事半功倍的作用。

而如果情境問題過大，過于寬泛，學生容易“跑調(diào)”，很難被引人課堂學習的正軌，造成課堂教學時間嚴重不足，從而導致課堂效率低下。

（2）有序性。教師提問要遵循數(shù)學自身的邏輯順序和學生的認知發(fā)展，在課堂提問中，教師所提問題要掌握坡度，由淺入深，循序漸進，逐層展開，前面的問題要為后面的問題作鋪墊，這樣由淺入深設置問題，降低了坡度，使學生順利地掌握了方法，水到渠成，瓜熟蒂落，最終達到“跳一跳，摘到桃”的理想境界。

（3）啟發(fā)性。數(shù)學語言的特點是嚴謹、簡潔，形式符號化，教師提問語言既要顧及數(shù)學這種特點，又要結合學生認知特點，用自然語言表達要準確、精煉，若用符號語言提問要輔以適當?shù)慕忉尅?/p>

四、練習鞏固豐富多樣

“數(shù)學課堂練習”是數(shù)學課堂教學的重要組成環(huán)節(jié)，主要目的是促使學生鞏固和消化在課堂上所學的數(shù)學知識或技能，深刻理解掌握課堂上老師新近傳授的數(shù)學思想方法，并能靈活應用它們解決數(shù)學問題。筆者認為，有效的數(shù)學訓練需要注意以下幾個方面：

（1）問題的針對性——要針對本節(jié)課數(shù)學的核心問題，準確把握教學目標，突出重點，爭取做到“一針見血”、“藥到病除”;

（2）適度的聯(lián)系性——與學生的生活、生產(chǎn)實際，與學生已經(jīng)學習的相關數(shù)學的聯(lián)系，突出用數(shù)學的意識與方法;

（3）內(nèi)容的層次性——設計的練習應根據(jù)學生的程度和教學要求的不同層次，按由易到難、由簡到繁的順序設計有一定梯度的練習題，使不同層次的學生經(jīng)過刻苦學習之后都能獲得成功體驗，使學生的學習更加積極主動。

五、教學語言準確風趣

做好以上四點外，青年教師還應該多反思提升教學語言。筆者認為，教學語言應做到“三要”：

（1）準確——數(shù)學作為一門嚴謹?shù)膶W科，其語言不能模棱兩可。尤其對于定義、定理等的敘述要準確無誤，應盡量與書本一致;

（2）精煉——數(shù)學本身就蘊含著簡潔美，所以教師要抓住重點，簡潔明了，切不可啰嗦冗長，同時還要避免重復和口頭禪;

（3）風趣——幽默是最高境界，教師巧妙地運用幽默的語言、恰當?shù)谋扔?，把教條的傳授知識生動化，可以激活課堂氣氛，點燃學生學習興趣，有助于學生積極思考，主動探索問題。

六、課堂反思立足教學

對于數(shù)學現(xiàn)象進行研究，卻不善于反思，也便不會提高。每一個教學問題，每一次教學經(jīng)驗，都是一筆寶貴的財富。美國心理學家波斯納（G.J.Posner）提出：“教師的成長=經(jīng)驗+反思”，數(shù)學中的反思應立足教學，從學生意識、教學環(huán)節(jié)、課堂提問等方面的有效性來反省、思考、探索教育教學過程中存在的問題，并加以記錄，以提醒自己不斷改進。

參考文獻：

[1]張軍.優(yōu)化課堂結構，提高數(shù)學課堂效率[J].教育管理，2009（5）：184.