巧用繪本 提升低年段小學(xué)生的語文素養(yǎng)

鐘曉華

摘 要 本文從語文素養(yǎng)入手，先闡述語文素養(yǎng)的概念，再以繪本《逃家小兔》教學(xué)為例，闡明繪本教學(xué)可發(fā)展學(xué)生思維、提高學(xué)生口語交際能力、豐富學(xué)生語言積累、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，從而提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 繪本教學(xué);語文素養(yǎng);發(fā)展思維;培養(yǎng)語感;提高口語交際能力

中圖分類號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）18-0209-01

低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知處于形象思維階段，繪本圖文并茂，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，可極大引起學(xué)生的閱讀興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。2011版新課標(biāo)指出：語文是一門實(shí)學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性踐性課程。課程第一目標(biāo)便是全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）這樣解釋“語文素養(yǎng)”的內(nèi)涵：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。

一、繪本給予學(xué)生廣闊的想象空間，發(fā)展學(xué)生的思維

愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因知識(shí)是有限的，而想象力寄托世界上一切，推動(dòng)著進(jìn)步，而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”繪本，可以給予學(xué)生廣闊的想象空間。我們讓學(xué)生根據(jù)封面大膽猜測這是一個(gè)怎樣的故事？也可以利用文中插圖讓學(xué)生補(bǔ)充故事的細(xì)節(jié)，甚至可以讓學(xué)生大膽猜想故事的結(jié)局……學(xué)生的想象力可以盡情馳騁?！短蛹倚⊥谩分械男⊥米与x開家，變成小魚、石頭、花朵、小鳥、帆船、空中飛人，最后變成小男孩回家。在《逃家小兔》一課中，在小兔變成小男孩回家前，設(shè)計(jì)了如下兩個(gè)環(huán)節(jié)以激發(fā)學(xué)生的想象力。

教學(xué)片段：

師：如果你是小兔，你還會(huì)變成什么，媽媽又會(huì)跟著你怎么變？（用如果你變成……我就變成……的句式來說。）

生同桌之間說一說。

生：如果你變成走鋼絲的人，我就變成一塊躲在鉛筆盒里的橡皮擦。

……

師：同學(xué)們，變來變?nèi)?，媽媽總是陪在你身邊，媽媽也總有辦法把你帶回她的身邊。猜一猜小兔還想變嗎？

生：不想。

師：請(qǐng)你來說說故事的結(jié)局。

兒童喜歡繪本故事，喜歡成為故事的創(chuàng)作者。他們都非常積極開動(dòng)自己的腦筋，展開自己無邊的想象，為故事添磚加瓦。由此，我們可以通過繪本培養(yǎng)學(xué)生的想象力，從而發(fā)展思維能力。

二、繪本提供學(xué)生說話的素材，提高學(xué)生的口語交際能力

新課標(biāo)對(duì)第一學(xué)段（1～2年級(jí)）口語交際有以下目標(biāo)：能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。有表達(dá)的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。繪本通過豐富的圖畫提供給學(xué)生很多說話的素材。《逃家小兔》一書中圖畫的編排非常有趣，它是一幅黑白圖和一幅彩圖接連而成的，并且黑白圖配有文字，而彩圖則沒有文字。這樣，就給學(xué)生提供了很好的說話素材。因此，筆者在這里設(shè)置了一個(gè)故事大王環(huán)節(jié)，看誰能把彩圖中所含有的故事講得最精彩？

教學(xué)片段：看一看，說一說

師：老師先來說說第一幅圖。瞧，在一條清澈的小溪里，小兔變成小鱒魚在快活地游來游去。媽媽穿著黑色雨鞋，背著一個(gè)魚簍，一手拿著漁網(wǎng)，一手將魚竿的線拋得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的?？?，媽媽用小兔最愛吃的蘿卜做誘餌呢。小兔被媽媽帶回了身邊。

師：想像老師這樣來說故事嗎？

生：想。

師：指導(dǎo)學(xué)生說第二幅圖。（先說說周圍的環(huán)境，再說說小兔，最后說說母親怎么做。）

生：看！多么陡峭的山喲。小兔很快地就爬上了山頂，變成一塊大石頭。媽媽年紀(jì)有點(diǎn)大了，她背著一個(gè)重重的背包，左手拿著一支登山杖，右手挎著登山繩，爬起山來可費(fèi)勁了。一不小心，媽媽摔倒了。媽媽站起來，繼續(xù)艱難地向小兔的方向爬去。

指導(dǎo)學(xué)生講第二幅圖后，我放手讓學(xué)生講第三幅圖，在講得過程中再予以指導(dǎo)。之后，學(xué)生的自主性更大了，以四人小組為單位，選自己最喜歡的圖來說，小組中再推選講得最好的同學(xué)在全班交流。兒童是讀圖的高手，特別是繪本的圖大都出自兒童插畫家之手，生動(dòng)活潑可愛，學(xué)生甚是喜歡，每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的欲望。激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，才有望提高學(xué)生的交際能力。

三、繪本可豐富學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)學(xué)生的語感

閱讀是學(xué)生習(xí)得語言的最佳途徑。在閱讀的過程中，可以豐富學(xué)生的語言積累。古語有云“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，語感也在這不間斷的閱讀中培養(yǎng)出來?！短蛹倚⊥谩芬粫芯陀幸粋€(gè)很明顯得句式——“如果……就……”，“如果你來追我，”小兔子說，“我就變成溪里的小鱒魚，游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的?！薄叭绻阕兂上锏男△V魚，”媽媽說，“我就變成捕魚的人去抓你?！边@是一個(gè)很好的語言訓(xùn)練點(diǎn)，筆者做了這樣的設(shè)計(jì)：如果你是小兔，你還會(huì)變成什么，媽媽又會(huì)跟著你怎么變？用如果“你變成……我就變成……”的句式來說。每位學(xué)生都非常熱衷于去說，故事的趣味性使語言的訓(xùn)練顯得并不是那么枯燥，語言的習(xí)得也是水到渠成。

繪本，它猶如一粒種子，播撒在學(xué)生的心中。它既可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，也可培養(yǎng)其傾聽習(xí)慣，更可以讓學(xué)生豐富語言，提高表達(dá)能力……作為老師的我們，平時(shí)多留心，發(fā)掘出更多適合低年段學(xué)生閱讀的繪本，可有助學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。