幼兒園區(qū)域活動現(xiàn)狀分析及其對策

摘 要 隨著我國素質(zhì)教學(xué)理念的普及，區(qū)域活動教學(xué)模式也在多數(shù)幼兒園中開始實(shí)施。幼兒園區(qū)域活動能夠尊重不同幼兒身上不同的某種天賦，使其自身的天賦能夠得到發(fā)揮，讓幼兒有活動發(fā)展的空間。同時(shí)，區(qū)域活動可以培養(yǎng)幼兒對以后的教育學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，使他們得到更加全面的發(fā)展。但是，現(xiàn)階段我國的此種活動教育方式在實(shí)施過程中還存在著很多的問題。主要表現(xiàn)在活動內(nèi)容和活動區(qū)域的設(shè)置不合理，另外，幼兒教師對于區(qū)域活動的整體把控能力不強(qiáng)。只有妥善的解決這些問題，幼兒園才能取得更好的教育成果。

關(guān)鍵詞 幼兒園區(qū)域活動;現(xiàn)狀分析;對策

中圖分類號：D035.32???????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）19-0029-01

幼兒園區(qū)域活動這個(gè)概念最早是由美國提出的，隨后被引入到我國的幼兒教育中。通過實(shí)踐證明，區(qū)域活動在幼兒教育中確實(shí)能起到良好的作用。區(qū)域活動的開展，是指幼兒教育工作者通過對幼兒自身的狀況進(jìn)行分析，進(jìn)而設(shè)立有助于其發(fā)展的活動區(qū)域。同時(shí)，通過在活動教科書的幫助下，它也是幼兒探索未知世界，培養(yǎng)孩子動手能力的一種方式。區(qū)域活動對集體教學(xué)可產(chǎn)生積極促進(jìn)作用，能夠?qū)τ變哼M(jìn)行針對性的培養(yǎng)。所以，為了使幼兒有更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)其全面發(fā)展，區(qū)域活動的開展在幼兒園中是必不可少的。

一、分析幼兒園區(qū)域活動的現(xiàn)狀

（一）區(qū)域活動內(nèi)容設(shè)置缺乏合理性

現(xiàn)階段，所開展的幼兒園區(qū)域活動流于形式，幼兒園為了完成教育工作目標(biāo)，會安排指定的時(shí)間讓幼兒參與區(qū)域活動。但是，幼兒教育工作者對于區(qū)域活動內(nèi)容的設(shè)置缺乏合理性，使得幼兒在參與活動時(shí)并不能真正的學(xué)到知識。在活動過程中，每個(gè)幼兒雖然每個(gè)幼兒也都在積極的進(jìn)行手工制作，但是幼兒所參與的活動總的來看都屬于美工的范疇，區(qū)域活動內(nèi)容設(shè)置比較單一，造成了幼兒得不到科學(xué)有效的全面發(fā)展。

（二）區(qū)域活動空間設(shè)置缺乏合理性

合理的活動空間設(shè)置是區(qū)域活動高效的重要條件之一?，F(xiàn)階段，在幼兒園區(qū)域活動過程中，由于部分條件的限制，導(dǎo)致各個(gè)活動區(qū)域之間過于緊湊。幼兒在參與活動時(shí)由于外界因素的種種干擾，使得幼兒無法專注的投入到活動教育中。同時(shí)，活動區(qū)域的數(shù)量設(shè)置也存有部分未完善的地方，間接對活動質(zhì)量的提高造成負(fù)面影響。無法為幼兒創(chuàng)造合適的區(qū)域活動空間，也就使得幼兒園區(qū)域活動的教育效果得不到有效的提升。

（三）教師的作用發(fā)揮不充分

在開展區(qū)域活動時(shí)，一些幼兒教師沒有發(fā)揮自己應(yīng)用的作用，只是把自己當(dāng)做一個(gè)旁觀者，認(rèn)為自己只要在活動過程中維持好紀(jì)律就可以了。但是，由于幼兒本身缺乏一定的自主能力，在活動過程中會出現(xiàn)很多的問題，這也就需要教師從旁進(jìn)行指導(dǎo)，與孩子一起進(jìn)行活動項(xiàng)目，仔細(xì)觀察孩子的行為，并適時(shí)對其行為進(jìn)行糾正指導(dǎo)，以確?；顒拥拈_展切實(shí)有效。

二、有效實(shí)施幼兒園區(qū)域活動的對策和建議

（一）正確認(rèn)知區(qū)域活動

目前，大部分的幼兒教育工作者對于區(qū)域活動的認(rèn)知不全面，導(dǎo)致區(qū)域活動教育收效甚微。所以，必須糾正其思想，使其正確認(rèn)知區(qū)域活動。區(qū)域活動開展的意義在于，讓幼兒教育不只是停留在理論上，要更多的為幼兒創(chuàng)造實(shí)踐活動的空間，使其能夠更為全面的發(fā)展。幼兒教育相關(guān)工作人員需要加深對區(qū)域活動的理解，了解其特征并進(jìn)行科學(xué)的實(shí)施應(yīng)用。

（二）教師應(yīng)充分的提高自身在活動中的作用

在開展區(qū)域活動期間，教師應(yīng)參加幼兒活動，并為幼兒提供實(shí)時(shí)幫助和指導(dǎo)。同時(shí)，還可以根據(jù)兒童對教師設(shè)定的區(qū)域活動的反應(yīng)，優(yōu)化和改善區(qū)域活動。教師在給予幼兒幫助指導(dǎo)的同時(shí)，也要培養(yǎng)幼兒的自主探知能力，給予幼兒足夠的發(fā)展空間，使其能夠有更好的成長。

（三）提高活動區(qū)域的實(shí)用性

在區(qū)域活動進(jìn)行設(shè)立時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分利用幼兒園的資源條件，并與幼兒的實(shí)際所需相結(jié)合，設(shè)立實(shí)用性更強(qiáng)的區(qū)域活動。當(dāng)幼兒園組織區(qū)域活動時(shí)，也可以在孩子的父母與孩子們之間建立互動模式，幫助孩子學(xué)會成長。同時(shí)，教師也需要多與家長進(jìn)行溝通，進(jìn)一步的了解幼兒，進(jìn)而針對幼兒的個(gè)性設(shè)立更具實(shí)用性的區(qū)域活動。

（四）提升幼兒活動積極性

在活動中，教師應(yīng)更多的對幼兒進(jìn)行鼓勵，使幼兒的興趣愛好得到尊重，使其更積極的參與到活動中。同時(shí)，為幼兒營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒可以暢所欲言，敢于提問，培養(yǎng)其自信心。另外，可以在孩子們之間進(jìn)行互相評估和自我評價(jià)，提高自我認(rèn)識。在良好的活動氛圍下，幼兒將會更積極的參與至區(qū)域活動中，進(jìn)而使幼兒得到更好的教育。

三、總結(jié)

分析幼兒區(qū)域活動現(xiàn)狀，制定優(yōu)化改善的策略，使區(qū)域活動的作用能夠能夠充分的在幼兒教育中。區(qū)域活動能夠使幼兒的天性得到尊重，為其全面發(fā)展提供良好的教育環(huán)境。

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作者簡介：顧燕萍（1987-），女，江蘇吳江人，江蘇教育學(xué)院，小學(xué)二級教師，學(xué)前教育。