淺析數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

廖安華

摘 要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中如何巧妙地運用教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思雛，是課堂教學(xué)的關(guān)犍，本文從“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思維，從小培養(yǎng)學(xué)生既學(xué)會也會學(xué)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在求異、變通中培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，強化創(chuàng)新意識，在多種形式的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力?！彼膫€方面探討了如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新;思維;能力;意識

中圖分類號：Q611，B022??????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）19-0015-01

隨著我國教育改革的不斷深入，基礎(chǔ)教育必須由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育全面轉(zhuǎn)軌已為廣大教育工作者所共識。新課程改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，從學(xué)生實際出發(fā)，在充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力為主，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力。創(chuàng)設(shè)情景抱握激勵創(chuàng)新思維時機，有利地培養(yǎng)創(chuàng)新思維。小學(xué)生求知欲十分強烈，注意力高度集中，應(yīng)抓住這一有利時機，進行啟發(fā)和誘導(dǎo)，促其思維定能取得良好效果。而小學(xué)的素質(zhì)教育是指以開發(fā)兒童身心潛力，培養(yǎng)和提高各方面素質(zhì)為出發(fā)點和歸宿，以社會文化（包括思想品德）的傳播為宗旨，以心理品質(zhì)培養(yǎng)為中介，以身體素質(zhì)訓(xùn)練為基礎(chǔ)的德、智、體全面和諧發(fā)展的教育。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的成敗，直接影響著我國人民的文化素質(zhì)、思維和心理素質(zhì)的形成，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，直到今天還嚴重地受到“應(yīng)試教育”的影響。特別是我們這些落后的鄉(xiāng)區(qū)學(xué)校，還存在著重考試輕能力，重結(jié)果輕過程，重智育輕德育，重講解輕學(xué)習(xí)，重課內(nèi)輕課外，重“學(xué)會”輕“會學(xué)”的現(xiàn)象，束縛了學(xué)生的主動性的發(fā)揮.影響了學(xué)生個性的發(fā)展和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就必須克服這些不良的傾向。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維的同時，應(yīng)該從以下幾個方面有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思維，從小培養(yǎng)學(xué)生既學(xué)會也會學(xué)

在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生學(xué)會知識，而且要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。學(xué)生的思維不斷得到發(fā)展，學(xué)生興趣濃，思考勤，理解深，記得牢，效果好。

二、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

學(xué)生的思維往往從活動中開始。在教學(xué)活動中，教師要為學(xué)生刨設(shè)—個實際操作、親身體驗的良好環(huán)境，充分讓學(xué)生動手剪一剪、拼一拼、折一折，畫一畫、摸一摸等，這樣可以集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)的生動、活潑有趣又幫助學(xué)生抽象數(shù)學(xué)知識、形成概念、發(fā)展了思維，在操作中應(yīng)大膽放開操作形式，更有助于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。學(xué)生從操作活動中吸取經(jīng)驗，思維活動起來，有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。給學(xué)生心理相融的課堂氛圍，使學(xué)生創(chuàng)新思維能力得以培養(yǎng)。民主、平等、和諧的教學(xué)氣氛，能夠使學(xué)生產(chǎn)生自覺參與的欲望，無顧忌地表達自己的想法和感情，為創(chuàng)造性活動開展提供必要的條件。因此，（1）教師要營造和諧、民主的課堂氛圍，把親切、信任、尊重的情感信息傳遞給學(xué)生，并用富有情感、生動、風趣、幽默地語言帶入神圣的課堂氛圍中去。（2）教師要盡可能發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，及時表揚鼓勵。（3）教師對學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的疑問要及時有效地給予引導(dǎo)，使之樹立起學(xué)習(xí)的自信心，發(fā)言權(quán)不為少數(shù)人壟斷，要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，即使回答錯誤也要從不同方面進行表揚，盡量做到不批評，以免挫傷他們學(xué)習(xí)的自尊心和自信心。這樣，整個課堂教學(xué)到處有發(fā)言、有爭議、有討論、有發(fā)現(xiàn)，學(xué)生熱情洋溢，情緒高漲，師生的思維處于一種和諧同步狀態(tài)。在這種氛圍中學(xué)生始終保持著積極向上著樂觀情緒，能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)他們探索未知領(lǐng)域的欲望。

三、在求異、變通中培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，強化創(chuàng)新意識

創(chuàng)新思維能力的形成，需要以樂于求異的心理傾向作內(nèi)驅(qū)力。教師要善于選擇具體的題材，創(chuàng)設(shè)問題情境，精心誘導(dǎo)學(xué)生的求異意識，對于學(xué)生在思維過程中不時出現(xiàn)的求異因素，教師要及時予以肯定，使學(xué)生感覺到自已求異成果的價值，反饋出更大程度的求異積極性，在學(xué)生欲尋異解而不能時，教師及時給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生獲得成功，讓學(xué)生在獲得問題多解的追求中得到更大的樂趣，備受創(chuàng)新思維的成功軎悅，漸漸養(yǎng)成求異的意識，發(fā)展穩(wěn)定的心理傾向，這樣遇到具體問題時就會能動地做出“還有其它的解法嗎”、“再多另外一個角度考慮一下”的求異思考，逐步提高創(chuàng)新思維的能力。變通是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的基本途徑。要對問題實行變通，擺脫傳統(tǒng)思考方式的束縛，不受固定模式的制約才能實現(xiàn)，因此，在學(xué)生較好地掌握了一般原理和方法后，要注意誘學(xué)生擺脫原來的思維定勢，從多方面思考問題，實現(xiàn)思維的變通。當學(xué)生思維閉塞時，教師要善于調(diào)度原型，幫助學(xué)生接通與有關(guān)舊知識和解題經(jīng)驗的聯(lián)系，作出轉(zhuǎn)換、假設(shè)、化歸、逆反等變通，產(chǎn)生多種解決問題的設(shè)想。

四、在多種形式的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

在教學(xué)過程中，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，采取多種訓(xùn)練形式，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和靈活性。在培養(yǎng)跨世紀人才的今天，教師肩負著歷史的重任，有責任給學(xué)生創(chuàng)造一種和諧、融洽、寬松的育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使創(chuàng)新思維能力不斷向橫向與縱向發(fā)展。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生主動動手動腦，想方設(shè)法讓學(xué)生多思維、多創(chuàng)造、多發(fā)現(xiàn)能夠獨立學(xué)習(xí)、獨立思考、獨立解決問題。在課外活動中也要讓學(xué)生有創(chuàng)新、有發(fā)展、有成就，在哪里都能體現(xiàn)出自己的內(nèi)在潛能，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。