淺談生態(tài)教育下的英語課堂教學

楊彥芬

摘 要 “讓學生的學習像呼吸一樣自然，讓學生成為最好的自己?！边@一直是昆明市滇池度假區(qū)實驗學校的教育教學理念，這一理念無疑是對當前生態(tài)教育這一新型教育理念最好的詮釋。實驗中學的師生，一直努力朝著“讓學習像呼吸一樣自然”這個方向努力邁進，并努力實現(xiàn)“成為最好的自己”的目標。沐浴著生態(tài)教育的春風，我們教師必須踐行當前新的教育思想，立足現(xiàn)實，放眼未來，把生態(tài)教育帶入英語課堂，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)建生態(tài)文明社會的需要。

關鍵詞 生態(tài)教育;課堂教學;英語課;學生;發(fā)展

中圖分類號：G424.21，D43，A328?????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）18-0174-01

一、什么是生態(tài)教育

具體地說，生態(tài)教育就是通過生態(tài)價值理念在教育活動中的確立，即以人的價值、自然價值和社會價值的整體性價值規(guī)范為根據(jù)，確立生態(tài)教育目的，設計生態(tài)教育制度，開發(fā)與組織凸顯生態(tài)價值的生態(tài)教育課程，創(chuàng)設生態(tài)教育情境，運用生態(tài)教育的基本模式與方法，以培養(yǎng)人的生態(tài)認知、生態(tài)情感、生態(tài)行動意志與生態(tài)行動能力，并不斷提升人的生態(tài)智慧，進而實現(xiàn)人作為生命價值存在在自然生命、社會生命和精神生命方面的辯證整體性和諧建構，凸顯教育的生命本性，不斷走進人的全面的生活關系，實現(xiàn)生態(tài)人培養(yǎng)的教育目的和生態(tài)價值全面生成。以生態(tài)主義世界觀、方法論和價值觀為思想基礎的教育研究取向成為生態(tài)文明建設背景下當代教育理論建構的一種自覺回應。

不言而喻，生態(tài)教育最終要實現(xiàn)的就是讓學校教育下的學生，能在寬松、和諧、自然的教學環(huán)境中，通過教師的引導，周圍環(huán)境的熏陶，自己自主地探究，從而獲得自然人本應有的自然屬性、社會屬性，并在一定的環(huán)境中張揚自己的個性，培養(yǎng)創(chuàng)造性這樣的一種教育模式，是確實讓學生的學習生態(tài)化，學校的教育教學生態(tài)化，學校的發(fā)展生態(tài)化的教育理念。

二、生態(tài)教育理念下的課堂教學

課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道、主陣地，要改變以教材為本位來傳授知識的傳統(tǒng)教學觀念，真正做到把時間、健康和能力還給學生，就必須深化課堂教學改革，創(chuàng)建充滿生命力的高效課堂。要想讓課堂充滿生命力，就要關注三個“生命體”：一是教師，二是學生，三是教材。教師不是傳授知識的機器，學生也不是接受知識的容器，正所謂“君子不器也”。而教材是有生命的，因為它是有生命的人寫出來的其間熔鑄了寫作者的生命感悟或理性思辨。所以師生面對教材要用生命與之“對話”，激活其沉睡了的生命。在日常課堂教學中，把學生看作學習的主體，學生才是學習知識探究知識，并獲得能力和情感態(tài)度的主體。因此，在生態(tài)教育理念下的課堂教學，是從學生的自然屬性出發(fā)，是關注學生的個體屬性發(fā)展，是讓學生“自然”發(fā)展的教學，突出學生的主體地位，實現(xiàn)輕負和高效，優(yōu)化教學思想、優(yōu)化教學方法、優(yōu)化集體備課，轉變課堂教學觀念、轉變教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式、轉變教師教的方式、職能學生學的方式，形成一個真正的共同體，創(chuàng)建生態(tài)化的高效課堂必須堅持“將一切落實到學生的學”的教學理念課堂模式。

三、生態(tài)教育理念下的英語課堂

在生態(tài)教育背景下的英語課堂教學，要真正實現(xiàn)英語課堂教學“生態(tài)化”，我們在英語課堂教學中應主要做到以下幾點：

（一）打造生態(tài)型教師：加強校本培訓，堅持以活動為載體，促進教師技能提高，要求課前教師充分備課，不僅備教材，更要求要“備好”學生，制定導學案，讓學生做到課前自學，課后自測。采取“派出去、請進來”的辦法，提高教師的教學能力;實施拜師結對，發(fā)揮名、特、優(yōu)教師的示范引領作用;堅持捆綁式整體考核，實行以備課組為單位的教學質(zhì)量捆綁式考核驗收制度，以促進和諧發(fā)展，共同提高。

（二）培養(yǎng)生態(tài)型學生：學校注重讓學生享有完整愉悅的人生，擁有幸福的明天，做到“人格健全，主動發(fā)展，個性和諧”。每個教學班，按學生的基礎、性別、性格等分成學習小組，實行以小組為單位的綜合評價制度，只要小組在學習、活動、日常行為規(guī)范等方面成績突出，學校就對小組每個成員表彰獎勵，以增強學生的集體主義觀念，培養(yǎng)他們合作、創(chuàng)新的能力，促進和諧發(fā)展。

（三）建立生態(tài)型師生關系：生態(tài)型師生關系是生態(tài)學生與生態(tài)教師在民主、平等、富有創(chuàng)造性的環(huán)境中進行對話與互動，是充滿生命活力的現(xiàn)代教育的生動體現(xiàn)。學校要求每一位教師，至少和一個小組的學生交朋友，每天至少和小組的每一名學生以朋友的身份談話一次，并做好談話記錄。這樣讓師生情相融、心相通，心往一處想，勁往一處使，在民主、平等、富有創(chuàng)造性的生態(tài)化環(huán)境中教學相長，健全師生人格，主動和諧發(fā)展。

（四）創(chuàng)設生態(tài)化的課堂環(huán)境：在英語課堂教學中，創(chuàng)設合適的課堂環(huán)境，能使課堂教學效果達到事半功倍的效果。這樣的課堂情境的創(chuàng)設，首先必須滿足教材課標要求，其次要源于真實的生活情境，最后還要適合學生的學情，只有這樣創(chuàng)設出來的課堂情境，才能真實地實現(xiàn)生態(tài)化的課堂教學，讓學生在具體的語境中學習和運用語言，從而達到激發(fā)學生的學習興趣，愛上英語，愛上說英語，體驗學習中成功的喜悅的同時，培養(yǎng)學生自主學習探究英語知識的能力，并在課堂教學中貫穿英語就是生活中的一個語言工具，是自然的說話能力，只要努力學習就能掌握這樣的一種情感態(tài)度。

總之，在英語課堂教學中，要充分體現(xiàn)學生人的價值，體現(xiàn)學生學習的主體，體現(xiàn)學生自然地學、想、做，主動地探究知識，在獲得知識和技能，方法能力的過程中，體驗和感悟情感態(tài)度價值觀，并充分發(fā)揮學生的潛能，讓他們的個性、創(chuàng)造性都得到更好的發(fā)展，最終讓學生在“像呼吸一樣自然地學習中”成為“最好的”自己，真正實現(xiàn)英語課堂教學生態(tài)化，實現(xiàn)生態(tài)教育。