淺議創(chuàng)意課堂下初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

李祥

摘 要 隨著新課程改革的推進(jìn)，中學(xué)的數(shù)學(xué)課堂朝著創(chuàng)新性、有趣性的方向發(fā)展，而在此基礎(chǔ)上提出了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的重要性與可行性，尤其是對(duì)于發(fā)散思維的培養(yǎng)。教師們要變更自己的課堂，結(jié)合前人的經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)出真正能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的課堂。因此在此基礎(chǔ)上教師要進(jìn)行課堂的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，改變教學(xué)方法，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞 中學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);創(chuàng)意課堂

中圖分類號(hào)：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）19-0013-01

隨著課改的不斷推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)課堂越發(fā)具有創(chuàng)新性和趣味性，在此基礎(chǔ)上提出的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是非常關(guān)鍵和可行的。尤其對(duì)于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，成為教師的重要教學(xué)任務(wù)之一。本文就將從激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維的角度展開(kāi)具體論述。

一、準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新課堂與發(fā)散思維

創(chuàng)意課堂是指教師靈活的使用教學(xué)素材創(chuàng)設(shè)合理化的教學(xué)場(chǎng)景，幫助學(xué)生快速的融入到課堂。同時(shí)在這種情境下幫助學(xué)生打破傳統(tǒng)的思維定式，這也是我們中學(xué)數(shù)學(xué)索要追求的幫助學(xué)生建立起自主思考的觀念。在創(chuàng)意課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，然后引導(dǎo)學(xué)生從獨(dú)特角度去分析問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。倡議課堂也可以是辯論形式的課堂，培養(yǎng)學(xué)生流暢以及敏捷性的思維，從而使得學(xué)生可以個(gè)性發(fā)展。最后創(chuàng)意課堂上的總結(jié)可以交換給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力?？傊?，中學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容有很大部分落在培養(yǎng)學(xué)生的能力培養(yǎng)，進(jìn)一步深化為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，比如說(shuō)利用發(fā)散思維分析問(wèn)題的能力。這種能力貫穿于數(shù)學(xué)課程的全部?jī)?nèi)容，幫助學(xué)生快速的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，同時(shí)也將生活事物與數(shù)學(xué)概念相互串聯(lián)起來(lái)，這也進(jìn)一步說(shuō)明這種能力的重要性，然而在實(shí)際的教學(xué)中教師往往會(huì)忽略學(xué)生對(duì)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師將學(xué)生當(dāng)成被動(dòng)的機(jī)械學(xué)習(xí)者，通過(guò)傳統(tǒng)的授受教學(xué)方法把學(xué)生的思維局限在教師規(guī)定的范圍內(nèi)忽略了學(xué)生的思維培養(yǎng)，使得學(xué)生只知道數(shù)學(xué)公式的套用，卻不知但不知道如何變化的使用，導(dǎo)致如果遇到稍有改變的題，就不知道如何下手，因而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維也是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

二、設(shè)置創(chuàng)新課堂，讓學(xué)生主動(dòng)思考

為了適應(yīng)現(xiàn)在的選拔模式，現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)課堂還是以講授的方法傳播數(shù)學(xué)知識(shí)，而這種教學(xué)方法會(huì)忽略學(xué)生的主動(dòng)性，使得學(xué)生的思維難以自由發(fā)展，讓學(xué)生感覺(jué)到自己沒(méi)有自己的想法，當(dāng)離開(kāi)教師的指導(dǎo)就不會(huì)學(xué)習(xí)了。因而數(shù)學(xué)教師要主動(dòng)改變自己的教學(xué)模式，使課堂能夠使得學(xué)生參與其中從而使得學(xué)生能夠主動(dòng)地思考，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。而這種創(chuàng)新課堂往往是開(kāi)放式的，也不需要教師們問(wèn)題驅(qū)動(dòng)。教師只要給出新穎的問(wèn)題背景，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自行結(jié)合課本內(nèi)容相互討論，整理自己的解題思路，最后小組成員將思路進(jìn)行整合，整理出不同的解決問(wèn)題方案。除此之外教師還可以設(shè)置對(duì)話課堂，引導(dǎo)學(xué)生將自己的推導(dǎo)思路進(jìn)行講述，從而相互印證自己的思路的正確性。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)一元二次方程組解決問(wèn)題時(shí)可以設(shè)置如下的開(kāi)放式課堂。

背景：小明家養(yǎng)了一些兔子與雞仔，現(xiàn)在只知道所有動(dòng)物的頭總共有20頭，腿總共有68條，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們?nèi)绾嗡愠鲂∶骷彝煤碗u各有多少只？

學(xué)生：學(xué)生了解完背景知道是要求動(dòng)物各有多少只，然后相互討論，整理思路。

思路1：直接想象如果每只動(dòng)物只有2只腿，那么應(yīng)該只有40支腿，多出來(lái)28只都是兔子的，所以直接計(jì)算出各有多少個(gè)。

思路2：設(shè)有雞X只，那么兔子有20-X只，所以可以列出方程：2X+4*（20-X）=68，從而解一元方程算出答案。

思路3：設(shè)有雞X只，兔子有Y只，列出方程組X+Y=20以及2X+4Y=68，聯(lián)立解出X以及Y。

教師：根據(jù)學(xué)生的思路，引出要講解關(guān)于二元一次方程組的相關(guān)知識(shí)，或者設(shè)置新的背景，讓學(xué)生探究如何解一元二次方程組。

三、結(jié)合創(chuàng)新作業(yè)與評(píng)價(jià)，強(qiáng)化發(fā)散思維

學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)除了要有創(chuàng)新課堂幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，除此之外教師還要結(jié)合一些創(chuàng)意作業(yè)，幫助學(xué)生強(qiáng)化學(xué)生發(fā)散思維。布置創(chuàng)意作業(yè)使得學(xué)生能夠合理的使用課堂上練習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性。練習(xí)題一定要有分層次的練習(xí)，這樣使得每一個(gè)學(xué)生都能完成相應(yīng)的任務(wù)。其次作業(yè)題目要能夠舉一反三，使得學(xué)生的多方面思維得以啟發(fā)。作業(yè)還需要能夠與生活聯(lián)系，然后讓學(xué)生經(jīng)過(guò)一步一步的推導(dǎo)構(gòu)建新的解題思維，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。創(chuàng)意作業(yè)主要是幫助學(xué)生提升思維，而傳統(tǒng)的練習(xí)重點(diǎn)的幫助學(xué)生練習(xí)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用。

教師還要重視學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展教育，遵循個(gè)性化的評(píng)價(jià)原則，關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)，診斷學(xué)生數(shù)學(xué)中的思維問(wèn)題并及時(shí)加以引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，展示學(xué)生的才華。

四、總結(jié)

素養(yǎng)的形成，不是依賴單純的課堂教學(xué)，而是依賴學(xué)生參與其中的教學(xué)活動(dòng);不是依賴記憶與理解，而是依賴感悟與思維;它應(yīng)該是日積月累的、自己思考的經(jīng)驗(yàn)的積累。因此，基于核心素養(yǎng)的教學(xué)，要求教師要抓住知識(shí)的本質(zhì)，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)意課堂，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在掌握所學(xué)知識(shí)技能的同時(shí)，感悟知識(shí)的本質(zhì)，積累思維和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，形成和發(fā)展核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳遵志.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐探索[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（12）.