淺談鄉(xiāng)村小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)

王家華

摘 要 小學(xué)中年級(jí)處于作文的起步階段，學(xué)生剛剛步入寫作的門檻，也是從口頭語(yǔ)言向書面語(yǔ)言的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。那么怎樣才能指導(dǎo)小學(xué)生寫好作文呢？本文從“培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣”、“注重平時(shí)積累”、“精批細(xì)改，鼓勵(lì)為先”、“在點(diǎn)滴中滲透作文技巧”等方面進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞 小學(xué);中低年級(jí);作文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G628????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）18-0097-01

小學(xué)中年級(jí)處于作文的起步階段，學(xué)生剛剛步入寫作的門檻，也是從口頭語(yǔ)言向書面語(yǔ)言的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。那么怎樣才能指導(dǎo)小學(xué)生寫好作文呢？以下是自己在作文教學(xué)中的幾點(diǎn)感悟、體會(huì)：

一、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！弊魑慕虒W(xué)要想有所突破，在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)千方百計(jì)培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)寫作文為主動(dòng)學(xué)寫作文，逐步使他們樂(lè)寫，感受到寫作的快樂(lè)。

（一）利用剪貼畫、手抄報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。三年級(jí)學(xué)生的思維是由形象思維為主向抽象思維為主過(guò)渡的階段，他們對(duì)五彩繽紛的圖畫有極大的興趣，三年級(jí)學(xué)生手中已經(jīng)擁有各種畫報(bào)、兒童讀物、看圖作文等課外資料，再加上我們平時(shí)積累的貼圖作文，看圖作文，寫幾幅意思連貫的圖。而這也正符合“我習(xí)作我快樂(lè)”的宗旨。有效利用現(xiàn)有圖書資料，充分發(fā)揮這些書籍的使用價(jià)值，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文前的準(zhǔn)備訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)作文的熱情，培養(yǎng)他們的寫作興趣。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。由于處于農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生手中的資料畢竟有限，但現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)這么發(fā)達(dá)，在教學(xué)中我充分利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，因?yàn)榱?xí)作與每一個(gè)單元的練習(xí)是密不可分的。而教材上的課文，不乏名家名篇，都是典范之作，諸如《廬山的云霧》、《雪兒》、《美麗的南沙群島》、《花瓣飄香》等等，學(xué)生在欣賞到這些課件里美麗的圖片的同時(shí)，不但充實(shí)了學(xué)生的頭腦，也為習(xí)作奠定了良好的基礎(chǔ)。

（三）精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣。小學(xué)生往往喜歡做游戲，喜歡活動(dòng)，尤其是充滿新意的游戲?？梢宰プ∵@一特點(diǎn)，利用遷移原理，把他們的興趣中心引向?qū)懽?，并及時(shí)加以鞏固，使他們形成持久的、穩(wěn)定的、廣泛的而又有中心的興趣愛(ài)好。如在三年級(jí)上冊(cè)第一次作文教學(xué)《我的自畫像》時(shí)，我在上課時(shí)就先讓學(xué)生熟讀例文，再教給學(xué)生分析方法。給學(xué)生們列舉了班上有代表性的幾個(gè)同學(xué)，他們的外貌、性格、愛(ài)好各是什么？讓全班同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。再具體分析例文。比如“那些句子是寫外貌，那些句子式寫性格，那些句子是寫愛(ài)好以及其它特點(diǎn)等。”我把活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)地點(diǎn)、活動(dòng)要求都做了說(shuō)明。充滿歡樂(lè)、笑聲而又有緊張氣氛的活動(dòng)把學(xué)生的興趣提到最高點(diǎn)，在學(xué)生處于興奮狀態(tài)時(shí)，我又及時(shí)把學(xué)生的興趣中心引導(dǎo)遷移：活動(dòng)過(guò)程中玩得開(kāi)不開(kāi)心？你能不能把游戲的過(guò)程、同學(xué)們的動(dòng)作、神態(tài)說(shuō)一說(shuō)？問(wèn)題一提出，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答，你一言，我一語(yǔ)的把剛才的場(chǎng)面描述下來(lái)。然后學(xué)生根據(jù)所描述的進(jìn)行習(xí)作，這樣通過(guò)活動(dòng)激發(fā)了興趣，利用興趣遷移，克服了學(xué)生的害怕心理，學(xué)生學(xué)到了方法，提高了習(xí)作水平。

二、注重平時(shí)積累

沒(méi)有生活積累就沒(méi)有好的寫作素材，三年級(jí)學(xué)生年齡小，生活經(jīng)歷少。對(duì)所描寫的事物不熟悉，不是學(xué)生想寫，而是老師要我寫，為了應(yīng)付作業(yè)不得不寫。要使學(xué)生的作文有血有肉，教師要培養(yǎng)學(xué)生積累材料的方法。

（一）結(jié)合課內(nèi)外內(nèi)容積累，學(xué)些讀書筆記?！爸匾曃谋尽笔切抡n標(biāo)的要求，新課標(biāo)課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦是感受語(yǔ)言的優(yōu)美，將好詞、佳句摘抄在本子上。還有學(xué)生在平時(shí)閱讀書籍、雜志、報(bào)刊時(shí)，把一些優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子、語(yǔ)段摘抄在本子上。讓學(xué)生用書面語(yǔ)言表達(dá)自己從課文中所得到的啟迪，讓他們有詞可用、有話可說(shuō)，從而起到文道結(jié)合，一舉兩得的作用。比如，讀了《小稻秧脫險(xiǎn)記》后有什么感想，學(xué)習(xí)《花瓣飄香》，你想對(duì)媽媽說(shuō)些什么，都可寫在讀書筆記上，積累資料。

（二）堅(jiān)持寫日記來(lái)積累。堅(jiān)持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑?？蓪懣吹降?、聽(tīng)到的、想到的，也可寫學(xué)后感受到的。把自己的喜怒哀樂(lè)都可無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生可以有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懗稣鎸?shí)的事情。比如組織學(xué)生搞完一次大掃除，舉行完一次活動(dòng)，看完一場(chǎng)電影，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫出來(lái)。

三、精批細(xì)改，鼓勵(lì)為先

批改作文對(duì)于語(yǔ)文老師是一項(xiàng)繁重的工作，想提高學(xué)生的作文水平，作文的批改是重要而又不可或缺環(huán)節(jié)。小學(xué)三年級(jí)學(xué)生剛剛接觸作文，在作文批改中，我盡量多給學(xué)生寫一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，比如“這個(gè)詞用的不錯(cuò)！”“寫得太好了！”“你進(jìn)步了，老師太高興了！”等這些評(píng)語(yǔ)，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得自己一直受到老師的關(guān)注，甚至老師都對(duì)他作出了肯定性的評(píng)價(jià)。同時(shí)，要對(duì)不同層次的學(xué)生給予不同的評(píng)價(jià)模式，特別是那些平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不突出的學(xué)生，在作文批改時(shí)，要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)他的進(jìn)步，并在作文課上給予大力表?yè)P(yáng)，讓他體驗(yàn)到其他學(xué)習(xí)較好的學(xué)生沒(méi)法享受到的評(píng)價(jià)。這樣不但保護(hù)了學(xué)生的自尊，而且提高他們的積極性。

四、在點(diǎn)滴中滲透作文技巧

作文教學(xué)應(yīng)遵循循序漸進(jìn)、從說(shuō)到寫、由易到難、分步到位的原則。小學(xué)三年級(jí)正處于一個(gè)轉(zhuǎn)化期，它的重點(diǎn)是由學(xué)會(huì)字、詞逐步向段、篇過(guò)渡;而作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)從說(shuō)話、寫話，再到命題作文;從寫幾句話、一段話，再到寫一篇簡(jiǎn)短的記敘文;還應(yīng)當(dāng)從仿寫到寫作，把作文教學(xué)與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)。這種說(shuō)與寫、讀與寫的結(jié)合是作文教學(xué)循序漸進(jìn)，逐步提高要求的根本方法。

總之，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，只有堅(jiān)持不懈，循序漸進(jìn)，用“愛(ài)心、恒心、細(xì)心”點(diǎn)燃學(xué)生想象的火花，誘發(fā)學(xué)生的寫作靈感，學(xué)生定能寫出富有創(chuàng)意的佳作。