淺議小學數(shù)學課堂中學生反思習慣的培養(yǎng)

祁梅青

摘要：數(shù)學在當今社會具有舉足輕重的地位，學好數(shù)學至關重要。然而很多學生覺得數(shù)學課堂很枯燥，晦澀難懂，對于數(shù)學沒有興趣。這對學生的未來發(fā)展有不利的影響，所以讓學生喜歡數(shù)學，在數(shù)學課堂上有反復思考的習慣是十分重要的。所以要讓學生養(yǎng)成反思的習慣，能在數(shù)學課堂上積極踴躍和老師互動。教師要注重培養(yǎng)學生在學習中的反思習慣，這既是素質教育和新課標的要求，又是提高教學效率的重要方法。因此，教師在小學數(shù)學教學中，要培養(yǎng)學生在學習中的反思習慣，從而提高學生的學習效率。

關鍵詞：小學數(shù)學；反思習慣；課堂教學

在學生的數(shù)學學習中，特別是在解答數(shù)學題時，當一道習題解答完時，卻發(fā)現(xiàn)自己走了許多彎路、經過了許多不必要的計算過程。如果能回頭檢查總結自己的解題過程，就可以發(fā)現(xiàn)其實能少走許多彎路，這就是反思的作用。學生學會反思，不僅能提高數(shù)學學習成績，而且對學生生活以至于今后的人生都有非常重要的意義。隨著素質教育的實施，教師在數(shù)學教學中，已不僅僅是單純教授數(shù)學知識，更重要的是要教給學生學習的方法，從而能更好地獲得知識，提升素質和能力。數(shù)學學習過程就是一個思維過程，它更需要學生進行反思，特別是對小學高年級學生，他們已經具備了一定的思維能力和探究學習捷徑方法的意識。因此，教師應在小學高年級數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的反思習慣，以便讓學生找到學習的捷徑，提高學習效率。

一、運用“問題解決”培養(yǎng)反思習慣

在小學高年級數(shù)學教學中，采用“問題解決”教學模式對培養(yǎng)學生的反思習慣非常有益?！皢栴}解決”教學模式不是教師簡單的提問和學生回答，它是要求學生通過教師提出的數(shù)學問題進行深入的思考和猜想，并運用計算、推理、證明等方式思維方式，最終使數(shù)學問題得到有效的解決這樣一種教學模式。教師如果能利用這樣一系列的學習過程，來指導學生進行全面深刻的反思，就能夠提高學生對數(shù)學知識和技能的理解掌握和靈活運用數(shù)學知識來解決問題的能力。例如，在學習多邊形面積計算這部分數(shù)學內容時，教師要積極引導學生對多邊形進行觀察、思考和計算，對常見的數(shù)學問題進行反思：讓學生思考兩個相同的直角三角形能拼接成什么樣的圖形？通過這樣的圖形拼接，從中能找到計算三角形面積的方法嗎？繼續(xù)進行思考，是否能推算出計算平行四邊形面積的公式？教師如果能將這些一連串的問題，讓學生從簡到難、前后連續(xù)地對這些問題進行探究和反思，學生就能在這個探究反思的過程中，復習舊知識，學到新知識。

二、賞識學生，激發(fā)學生的活躍思維

每個學生都是未經雕琢的美玉，而老師就是那個雕刻者。沒有學不會的知識，只有教不好的老師。小學生們還沒有太多自己的主見，這時候的領路人就十分關鍵。老師在有了和學生好的溝通后，就會發(fā)現(xiàn)每個學生的優(yōu)缺點，對癥下藥。只有這樣，學生們才會有學習的成就感，就會覺得學習是一件快樂的事，讓學生建立正確的世界觀、是非觀。學習的主觀意識十分重要，激勵學生會讓學習熱情大增，這時的為生也是最有學習效率的。給學生以充分的尊重，學生會感受到來自老師的尊重，這不僅僅是尊重學生的人格，老師的師德也在每次對學生的關懷中一點點完善。

教師在小學數(shù)學教學中，常常會看到學生在解答數(shù)學問題時總會出現(xiàn)各種各樣的錯誤。像在混合運算中，學生經常忘記加減乘除四則運算的，在解答應用題時經常把題目答案中的單位遺忘或寫錯等各種問題。產生這些錯誤的問題，會影響學生數(shù)學學習的成績。如果教師能運用這些“錯誤資源”讓學生進行充分有效的解題反思，使學生能夠找到在數(shù)學解題過程中的問題，就能讓學生改正錯誤，并能提高學生自我反思的能力素質。

三、不妨與學生“換”個位置

以前的數(shù)學課堂基本上是老師在唱獨角戲，老師在上面講得津津有味，可學生在下面聽得備受煎熬，這樣的環(huán)境學生怎么會有良好的發(fā)揮！只有讓學生感受到老師的關懷，學生才能在課堂上暢所欲言，把自己想的說出來，這也能讓老師更好地了解學生，師生之間的互動就形成了一個良性循環(huán)。當學生回答不上來問題時，一定要給學生一個思考的機會，要讓學生想，讓學生說。和學生換個位置，讓學生成為課堂的主角，讓老師一個人的舞臺成為老師與學生之間的舞臺，這是學生思維舞動的空間，而老師要在適當?shù)臅r候給學生鼓掌，為他們喝彩！

四、為課堂注入新鮮血液

其實數(shù)學對于小學生來說確實是很枯燥的，那就想辦法讓數(shù)學變得有趣。當然，師生之間的情感交流是不夠的，要讓學生長期對數(shù)學感興趣，能夠在課堂上反思這堂課所學的內容就要靠有效的學習數(shù)學的方法。溫故而知新，如果學生能夠反思他不僅記牢了所學的內容，還會在回憶時有新的理解和感悟。讓反思成為習慣，就會充分調動學生的潛力。老師要把握住學生靈感的瞬間，積極鼓勵學生沿著自己的思路去思考。

數(shù)學也可以很有趣。數(shù)學課堂上老師可以把抽象的數(shù)字與生活中實例聯(lián)系在一起。比如在講乘法表時可以把它變成帶節(jié)奏的口訣，我記得一個朋友曾說過他的親身感受，就是他小時候沒背過十二生肖，后來有個歌手把十二生肖編成歌，他聽了幾遍就記住了。所以，如果乘法口訣有一定的節(jié)奏是不是更有趣。當然，如果學生有好的建議更好，學生的思維有時候會讓我們意想不到，讓學生去說自己的見解，可以以此組成小組讓大家討論，在討論結束時再讓大家把討論的結果說出來，進而引發(fā)班級的大討論。要讓學生們多思考，勤動腦。對于數(shù)學的學習究其本質還是思維的運作，思考在數(shù)學中必不可少。教師要善于啟迪學生思考，讓學生想思考，愿意思考，主動思考。多出一些能讓學生有更多思考空間的題目，鍛煉學生的思維；當然，不能讓學生毫無理由的思考，愛因斯坦小時候問別人問題從不愿別人把問題講得太透徹，他會讓別人給他指個方向，最后的結果他自己想。我想對于學生也一樣，給學生指個方向，讓他們自己去思考。給學生指過方向，教師就應該給學生留一個思考的空間，讓學生自己全方位多角度探索。一般情況下，解一個題目，越到后面越有信心，思維也越來越活躍，這時的學生十分有可能探索出新的解題思路，教師如果過早地把問題解完，那么學生思考的積極性就會降低，妨礙了學生的進一步拓展。如果要求學生用數(shù)學的語言說明6×9等于多少，那學生只不過是單純的思考結果而已，如果讓學生從乘法的運算名稱、意義去思考就會促使學生積極動腦，暢所欲言。

五、運用“自我評價”培養(yǎng)反思習慣

教師要在課堂教學時，應經常讓學生對數(shù)學概念的理解或習題的運算解答進行“自我評價”，特別是在學生出現(xiàn)計算錯誤或理解錯誤時，教師要有針對性地引導學生及時進行自我反思總結，對在習題解答中的問題進行自我評價，找出產生錯誤的根源或思維上的缺陷，培養(yǎng)學生經常進行反思的習慣，只有這樣才能減少錯誤出現(xiàn)，快速提高數(shù)學學習成績。

好的習慣是成功的開始，所以養(yǎng)成一個好的學習習慣是學好數(shù)學必不可少的條件。如果說藝術源于生活但高于生活，那么數(shù)學就是源于生活而又服務于生活。所以我們要知道數(shù)學與生活是緊密相關的。而這又不得不提思維的活躍性，這就需要學生的反思。所謂反思，就是不斷地思索，是對問題的理性再認識。它是一種主動的再認識，小學數(shù)學教學中，學生的反思及復習，就是復習以前學過的知識、每個章節(jié)、每一單元、每一個知識點。回憶、理解、掌握、運用、結合生活實際，再給自己一次讓思維飛起來的機會。從而不僅理清新舊知識之間的聯(lián)系，還對所學內容有了更進一步的認識，既培養(yǎng)了小學生的思維能力和自我質疑能力，同時也是自我提高的過程。

總而言之，在數(shù)學教學過程中進行反思，就是讓小學生在數(shù)學學習中對自己的學習過程和結果進行自我檢查和再認識，這樣能提高學生的數(shù)學思維能力和水平。所以，在小學高年級數(shù)學教學中，教師要運用多種方式培養(yǎng)學生經常反思的習慣，使學生逐步養(yǎng)成良好的反思習慣。素質教育下的小學數(shù)學課堂不再是死氣沉沉的課堂，老師的講課也不能味同嚼蠟，學生聽課也不再呆若木雞，不再是單純的知識遞延，而是思維與思維的碰撞。讓數(shù)學課堂上的反復思考成為一種習慣，讓學生們感受到數(shù)學的奧妙，讓學生們懂得生活中處處有數(shù)學，給學生信心，發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，適當贊美和鼓勵會拉近教師與學生之間的距離，也會讓學生更有自信。數(shù)學課堂也能異彩紛呈，要看老師如何把握，這不僅僅是提升學生學習能力的事情，更是作為教師教學水平的提升。

參考文獻：

[1]周非凡.小學數(shù)學教學中學生反思意識的培養(yǎng).新課程標準.2011（10）

[2]程旭.小學數(shù)學教育中不可忽視學生反思習慣的培養(yǎng)，陜西教育，2009

（作者單位：甘肅省蘭州市紅古區(qū)窯街回民小學 730080）