淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生反思習(xí)慣的培養(yǎng)

祁梅青

摘要：數(shù)學(xué)在當(dāng)今社會具有舉足輕重的地位，學(xué)好數(shù)學(xué)至關(guān)重要。然而很多學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課堂很枯燥，晦澀難懂，對于數(shù)學(xué)沒有興趣。這對學(xué)生的未來發(fā)展有不利的影響，所以讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)課堂上有反復(fù)思考的習(xí)慣是十分重要的。所以要讓學(xué)生養(yǎng)成反思的習(xí)慣，能在數(shù)學(xué)課堂上積極踴躍和老師互動。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的反思習(xí)慣，這既是素質(zhì)教育和新課標(biāo)的要求，又是提高教學(xué)效率的重要方法。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的反思習(xí)慣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；反思習(xí)慣；課堂教學(xué)

在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，特別是在解答數(shù)學(xué)題時，當(dāng)一道習(xí)題解答完時，卻發(fā)現(xiàn)自己走了許多彎路、經(jīng)過了許多不必要的計算過程。如果能回頭檢查總結(jié)自己的解題過程，就可以發(fā)現(xiàn)其實能少走許多彎路，這就是反思的作用。學(xué)生學(xué)會反思，不僅能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，而且對學(xué)生生活以至于今后的人生都有非常重要的意義。隨著素質(zhì)教育的實施，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，已不僅僅是單純教授數(shù)學(xué)知識，更重要的是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，從而能更好地獲得知識，提升素質(zhì)和能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程就是一個思維過程，它更需要學(xué)生進(jìn)行反思，特別是對小學(xué)高年級學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的思維能力和探究學(xué)習(xí)捷徑方法的意識。因此，教師應(yīng)在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣，以便讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的捷徑，提高學(xué)習(xí)效率。

一、運用“問題解決”培養(yǎng)反思習(xí)慣

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用“問題解決”教學(xué)模式對培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣非常有益?！皢栴}解決”教學(xué)模式不是教師簡單的提問和學(xué)生回答，它是要求學(xué)生通過教師提出的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深入的思考和猜想，并運用計算、推理、證明等方式思維方式，最終使數(shù)學(xué)問題得到有效的解決這樣一種教學(xué)模式。教師如果能利用這樣一系列的學(xué)習(xí)過程，來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面深刻的反思，就能夠提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和技能的理解掌握和靈活運用數(shù)學(xué)知識來解決問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)多邊形面積計算這部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容時，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對多邊形進(jìn)行觀察、思考和計算，對常見的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行反思：讓學(xué)生思考兩個相同的直角三角形能拼接成什么樣的圖形？通過這樣的圖形拼接，從中能找到計算三角形面積的方法嗎？繼續(xù)進(jìn)行思考，是否能推算出計算平行四邊形面積的公式？教師如果能將這些一連串的問題，讓學(xué)生從簡到難、前后連續(xù)地對這些問題進(jìn)行探究和反思，學(xué)生就能在這個探究反思的過程中，復(fù)習(xí)舊知識，學(xué)到新知識。

二、賞識學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的活躍思維

每個學(xué)生都是未經(jīng)雕琢的美玉，而老師就是那個雕刻者。沒有學(xué)不會的知識，只有教不好的老師。小學(xué)生們還沒有太多自己的主見，這時候的領(lǐng)路人就十分關(guān)鍵。老師在有了和學(xué)生好的溝通后，就會發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)缺點，對癥下藥。只有這樣，學(xué)生們才會有學(xué)習(xí)的成就感，就會覺得學(xué)習(xí)是一件快樂的事，讓學(xué)生建立正確的世界觀、是非觀。學(xué)習(xí)的主觀意識十分重要，激勵學(xué)生會讓學(xué)習(xí)熱情大增，這時的為生也是最有學(xué)習(xí)效率的。給學(xué)生以充分的尊重，學(xué)生會感受到來自老師的尊重，這不僅僅是尊重學(xué)生的人格，老師的師德也在每次對學(xué)生的關(guān)懷中一點點完善。

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，常常會看到學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問題時總會出現(xiàn)各種各樣的錯誤。像在混合運算中，學(xué)生經(jīng)常忘記加減乘除四則運算的，在解答應(yīng)用題時經(jīng)常把題目答案中的單位遺忘或?qū)戝e等各種問題。產(chǎn)生這些錯誤的問題，會影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成績。如果教師能運用這些“錯誤資源”讓學(xué)生進(jìn)行充分有效的解題反思，使學(xué)生能夠找到在數(shù)學(xué)解題過程中的問題，就能讓學(xué)生改正錯誤，并能提高學(xué)生自我反思的能力素質(zhì)。

三、不妨與學(xué)生“換”個位置

以前的數(shù)學(xué)課堂基本上是老師在唱獨角戲，老師在上面講得津津有味，可學(xué)生在下面聽得備受煎熬，這樣的環(huán)境學(xué)生怎么會有良好的發(fā)揮！只有讓學(xué)生感受到老師的關(guān)懷，學(xué)生才能在課堂上暢所欲言，把自己想的說出來，這也能讓老師更好地了解學(xué)生，師生之間的互動就形成了一個良性循環(huán)。當(dāng)學(xué)生回答不上來問題時，一定要給學(xué)生一個思考的機會，要讓學(xué)生想，讓學(xué)生說。和學(xué)生換個位置，讓學(xué)生成為課堂的主角，讓老師一個人的舞臺成為老師與學(xué)生之間的舞臺，這是學(xué)生思維舞動的空間，而老師要在適當(dāng)?shù)臅r候給學(xué)生鼓掌，為他們喝彩！

四、為課堂注入新鮮血液

其實數(shù)學(xué)對于小學(xué)生來說確實是很枯燥的，那就想辦法讓數(shù)學(xué)變得有趣。當(dāng)然，師生之間的情感交流是不夠的，要讓學(xué)生長期對數(shù)學(xué)感興趣，能夠在課堂上反思這堂課所學(xué)的內(nèi)容就要靠有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。溫故而知新，如果學(xué)生能夠反思他不僅記牢了所學(xué)的內(nèi)容，還會在回憶時有新的理解和感悟。讓反思成為習(xí)慣，就會充分調(diào)動學(xué)生的潛力。老師要把握住學(xué)生靈感的瞬間，積極鼓勵學(xué)生沿著自己的思路去思考。

數(shù)學(xué)也可以很有趣。數(shù)學(xué)課堂上老師可以把抽象的數(shù)字與生活中實例聯(lián)系在一起。比如在講乘法表時可以把它變成帶節(jié)奏的口訣，我記得一個朋友曾說過他的親身感受，就是他小時候沒背過十二生肖，后來有個歌手把十二生肖編成歌，他聽了幾遍就記住了。所以，如果乘法口訣有一定的節(jié)奏是不是更有趣。當(dāng)然，如果學(xué)生有好的建議更好，學(xué)生的思維有時候會讓我們意想不到，讓學(xué)生去說自己的見解，可以以此組成小組讓大家討論，在討論結(jié)束時再讓大家把討論的結(jié)果說出來，進(jìn)而引發(fā)班級的大討論。要讓學(xué)生們多思考，勤動腦。對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)究其本質(zhì)還是思維的運作，思考在數(shù)學(xué)中必不可少。教師要善于啟迪學(xué)生思考，讓學(xué)生想思考，愿意思考，主動思考。多出一些能讓學(xué)生有更多思考空間的題目，鍛煉學(xué)生的思維；當(dāng)然，不能讓學(xué)生毫無理由的思考，愛因斯坦小時候問別人問題從不愿別人把問題講得太透徹，他會讓別人給他指個方向，最后的結(jié)果他自己想。我想對于學(xué)生也一樣，給學(xué)生指個方向，讓他們自己去思考。給學(xué)生指過方向，教師就應(yīng)該給學(xué)生留一個思考的空間，讓學(xué)生自己全方位多角度探索。一般情況下，解一個題目，越到后面越有信心，思維也越來越活躍，這時的學(xué)生十分有可能探索出新的解題思路，教師如果過早地把問題解完，那么學(xué)生思考的積極性就會降低，妨礙了學(xué)生的進(jìn)一步拓展。如果要求學(xué)生用數(shù)學(xué)的語言說明6×9等于多少，那學(xué)生只不過是單純的思考結(jié)果而已，如果讓學(xué)生從乘法的運算名稱、意義去思考就會促使學(xué)生積極動腦，暢所欲言。

五、運用“自我評價”培養(yǎng)反思習(xí)慣

教師要在課堂教學(xué)時，應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解或習(xí)題的運算解答進(jìn)行“自我評價”，特別是在學(xué)生出現(xiàn)計算錯誤或理解錯誤時，教師要有針對性地引導(dǎo)學(xué)生及時進(jìn)行自我反思總結(jié)，對在習(xí)題解答中的問題進(jìn)行自我評價，找出產(chǎn)生錯誤的根源或思維上的缺陷，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行反思的習(xí)慣，只有這樣才能減少錯誤出現(xiàn)，快速提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

好的習(xí)慣是成功的開始，所以養(yǎng)成一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好數(shù)學(xué)必不可少的條件。如果說藝術(shù)源于生活但高于生活，那么數(shù)學(xué)就是源于生活而又服務(wù)于生活。所以我們要知道數(shù)學(xué)與生活是緊密相關(guān)的。而這又不得不提思維的活躍性，這就需要學(xué)生的反思。所謂反思，就是不斷地思索，是對問題的理性再認(rèn)識。它是一種主動的再認(rèn)識，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的反思及復(fù)習(xí)，就是復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識、每個章節(jié)、每一單元、每一個知識點?；貞?、理解、掌握、運用、結(jié)合生活實際，再給自己一次讓思維飛起來的機會。從而不僅理清新舊知識之間的聯(lián)系，還對所學(xué)內(nèi)容有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，既培養(yǎng)了小學(xué)生的思維能力和自我質(zhì)疑能力，同時也是自我提高的過程。

總而言之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)行反思，就是讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對自己的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行自我檢查和再認(rèn)識，這樣能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和水平。所以，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要運用多種方式培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常反思的習(xí)慣，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣。素質(zhì)教育下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不再是死氣沉沉的課堂，老師的講課也不能味同嚼蠟，學(xué)生聽課也不再呆若木雞，不再是單純的知識遞延，而是思維與思維的碰撞。讓數(shù)學(xué)課堂上的反復(fù)思考成為一種習(xí)慣，讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)的奧妙，讓學(xué)生們懂得生活中處處有數(shù)學(xué)，給學(xué)生信心，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，適當(dāng)贊美和鼓勵會拉近教師與學(xué)生之間的距離，也會讓學(xué)生更有自信。數(shù)學(xué)課堂也能異彩紛呈，要看老師如何把握，這不僅僅是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的事情，更是作為教師教學(xué)水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]周非凡.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思意識的培養(yǎng).新課程標(biāo)準(zhǔn).2011（10）

[2]程旭.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中不可忽視學(xué)生反思習(xí)慣的培養(yǎng)，陜西教育，2009

（作者單位：甘肅省蘭州市紅古區(qū)窯街回民小學(xué) 730080）