淺談農(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀與應(yīng)對(duì)策略

楊永忠

[摘要]農(nóng)村初中生課外閱讀存在處理尷尬、形勢(shì)嚴(yán)峻、不容樂(lè)觀的現(xiàn)狀，分析導(dǎo)致這種現(xiàn)狀的原因，通過(guò)轉(zhuǎn)變教育觀念、加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)、定期檢查落實(shí)等策略來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和課外閱讀習(xí)慣，使農(nóng)村初中生課外閱讀呈現(xiàn)全新的面貌。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村初中；課外閱讀；存在問(wèn)題；應(yīng)對(duì)策略

[中圖分類號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）24-0001-04

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)初中語(yǔ)文閱讀提出要求：“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料幫助。學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著，背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇（段）?！边@一要求進(jìn)一步說(shuō)明初中生應(yīng)加強(qiáng)課外閱讀的迫切性。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！庇?guó)哲學(xué)家培根在《論讀書》一文中也提到：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧，數(shù)學(xué)使人精密，物理使人深刻，倫理使人高尚，邏輯修辭使人善辯。”從兩位大師的話中，我們可以看出閱讀的重要性，讀書可以增加知識(shí)，提高修養(yǎng)，陶冶情操，培養(yǎng)良好的心態(tài)，形成獨(dú)特的氣質(zhì)。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，課外閱讀是提高學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要途徑。通過(guò)課外閱讀，能夠鞏固和發(fā)展課堂教學(xué)成果，更快地完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，更好地達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。課外閱讀如此重要，那學(xué)生是否在進(jìn)行有效的課外閱讀？特別是辦學(xué)條件相對(duì)薄弱的農(nóng)村初中，學(xué)生的課外閱讀又是怎樣的呢？作為教育工作者，在教學(xué)過(guò)程中又該如何應(yīng)對(duì)呢？

一、中學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀：處境尷尬，形勢(shì)嚴(yán)峻，不容樂(lè)觀

（一）閱讀無(wú)序性，課外閱讀可有可無(wú)的觀念根深蒂固

大部分農(nóng)村初中生的課外閱讀存在這樣的情形：無(wú)目標(biāo)，無(wú)計(jì)劃，無(wú)指導(dǎo)，無(wú)時(shí)間?，F(xiàn)在農(nóng)村初中有兩類學(xué)生是比較典型的：一是基礎(chǔ)差類學(xué)生。這類學(xué)生沒(méi)有上進(jìn)心，沒(méi)有追求，沒(méi)有目標(biāo)，上課不想聽(tīng)，甚至課堂上睡覺(jué)，不思進(jìn)取，學(xué)業(yè)跟不上，連正常的學(xué)習(xí)都無(wú)法完成，要他們進(jìn)行課外閱讀無(wú)異于對(duì)牛彈琴。學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)無(wú)聊，沒(méi)意思；教師覺(jué)得為這些學(xué)生付出沒(méi)意義，干脆就大家互不干預(yù)，愛(ài)怎樣就隨便吧。二是成績(jī)較好類學(xué)生。對(duì)這類學(xué)生學(xué)校、教師、家長(zhǎng)都寄予升學(xué)的厚望，他們思維活躍，進(jìn)取心強(qiáng)，比較聽(tīng)教師的話，但在升學(xué)的重壓下，他們每天都有做不完的作業(yè)、練習(xí)，每周都有考不完的試。所有學(xué)科的教師早就把他們的時(shí)間算好了，想要抽時(shí)間進(jìn)行課外閱讀那是不可能的事情，教師也不允許。學(xué)生每天能自由支配的時(shí)間只有下午5點(diǎn)到7點(diǎn)，在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)，除了吃飯洗澡，有的還要進(jìn)行體育鍛煉，天長(zhǎng)日久，他們的意識(shí)里就沒(méi)有課外閱讀的觀念了。另外，還有一些基礎(chǔ)尚可但升學(xué)無(wú)望的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)校里無(wú)足輕重，在教師眼里有他不多，無(wú)他不少，只要不鬧事、不出事就行，學(xué)生本人也無(wú)所謂。由于得不到教師的重視及有效的閱讀輔導(dǎo)，這些學(xué)生也未能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，他們的課余時(shí)間大都花在自己喜歡的事上，如到處閑逛、玩手機(jī)、玩游戲、上網(wǎng)聊天等。

（二）沒(méi)有形成一個(gè)良好的閱讀氛圍

中學(xué)生課外閱讀的氛圍主要指閱讀的客觀條件、環(huán)境。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及義務(wù)教育的不斷推進(jìn)，在大多數(shù)農(nóng)村以及初中校園里，存在著許多不利于中學(xué)生課外閱讀的因素。首先，校園文化建設(shè)單調(diào)，文化底蘊(yùn)薄弱。廣大的農(nóng)村中學(xué)辦學(xué)歷史不長(zhǎng)，學(xué)校未能形成自己的特色，學(xué)生無(wú)法得到校園文化的熏陶。在一些學(xué)校的眼里，文化建設(shè)就是出些黑板報(bào)，貼幾條標(biāo)語(yǔ)，喊幾句口號(hào)。大多數(shù)學(xué)生對(duì)這些做法熟視無(wú)睹，甚至覺(jué)得這么做很滑稽，這種情況又怎能形成一個(gè)良好的閱讀氛圍呢？其次，在智能手機(jī)無(wú)處不在的今天，課外閱讀在農(nóng)村可以說(shuō)已經(jīng)絕跡，20世紀(jì)80年代那個(gè)上廁所都要夾本書看的情形已成歷史。人們忙于玩手機(jī)游戲，忙于自拍，忙于手機(jī)獵奇，更有甚者忙于手機(jī)賭博，總而言之，手機(jī)已經(jīng)控制了大部分人。至于關(guān)注課外閱讀，好像是很遙遠(yuǎn)的事情，抑或是教師的事情罷了。再次，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮下，農(nóng)村語(yǔ)文教師的思想意識(shí)發(fā)生了極大的變化。教師自身經(jīng)濟(jì)條件差，待遇低，地位低，上升空間不大，有多少個(gè)教師能靜下心來(lái)讀書呢？教師都沒(méi)有這個(gè)意識(shí)，如何能指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，又怎么會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀呢？最后，學(xué)生缺乏閱讀自覺(jué)性帶來(lái)的負(fù)面影響?？梢赃@樣說(shuō)，教師都希望學(xué)生有一定的閱讀量，但涉及實(shí)際很多教師則不支持學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。比如學(xué)生看上癮了，有時(shí)上課、午休、晚修都在偷偷看，因?yàn)榭凑n外書影響了作業(yè)和成績(jī)，許多教師為了不影響教學(xué)，不給自己添麻煩，于是凡是課外書都不允許學(xué)生看，并對(duì)這些學(xué)生閱讀進(jìn)行狠狠的思想教育，這在一定程度上打擊了學(xué)生的積極性。同時(shí)，在應(yīng)試教育下，學(xué)生、家長(zhǎng)、教師大多帶有急功近利的思想，雖然他們都認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，但同時(shí)又認(rèn)為事情有輕重緩急，為了中考，課外閱讀只能緩一下。

（三）文化、閱讀傳承工作不到位，閱讀內(nèi)涵膚淺

隨著教育的規(guī)范化，許多農(nóng)村初中圖書室建設(shè)逐漸完善，圖書室也正常開(kāi)放。但學(xué)生好像并不“領(lǐng)情”，圖書室不是他們安排課外時(shí)間的首選。有些學(xué)校為了應(yīng)付上級(jí)檢查，不得不對(duì)圖書的借出數(shù)據(jù)進(jìn)行造假，這多么值得教育工作者深思；有些學(xué)校對(duì)圖書室的管理不重視，應(yīng)付上級(jí)檢查了事，至于學(xué)生閱讀情形怎樣不愿過(guò)多地管理。學(xué)生在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，所受的文化熏陶可想而知。農(nóng)村初中所在地的各類文化設(shè)施又相對(duì)薄弱，對(duì)于一個(gè)只有留守兒童、空巢老人的農(nóng)村，沒(méi)有文化的傳承，要進(jìn)行課外閱讀那簡(jiǎn)直就是天方夜譚?，F(xiàn)在又是智能手機(jī)一統(tǒng)天下的時(shí)代，玩游戲就比課外閱讀更有吸引力。所以學(xué)生在課后所能接受到的知識(shí)大多是單一的、盲目的。電視臺(tái)熱播的一些無(wú)聊連續(xù)劇、街上流行的一些小刊小報(bào)反而讓他們津津樂(lè)道。由于缺少必要的指導(dǎo)，學(xué)生這種任意盲目的閱讀非但不能有助于他們語(yǔ)文能力的提高，在某種程度上，甚至可能對(duì)他們世界觀的形成、人格的發(fā)展起到消極的作用。

二、造成農(nóng)村初中生課外閱讀處境尷尬、形勢(shì)嚴(yán)峻、不容樂(lè)觀現(xiàn)狀的原因

影響學(xué)生課外閱讀的因素很多，本文試著從下面幾個(gè)因素進(jìn)行論述。

（一）“兩基”驗(yàn)收通過(guò)，“普九”教育推進(jìn)所帶來(lái)的后遺癥

20世紀(jì)末的“兩基”驗(yàn)收通過(guò)，九年義務(wù)教育的普及“對(duì)改善農(nóng)村初中的辦學(xué)條件，解決適齡兒童上學(xué)的問(wèn)題，提高農(nóng)村初中的教育質(zhì)量起到了重要的作用，功不可沒(méi)。令人遺憾的是“兩基”驗(yàn)收通過(guò)后，許多學(xué)校并沒(méi)有嚴(yán)格按照“普九”“兩基”的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)執(zhí)行。比如圖書室、實(shí)驗(yàn)及藝術(shù)類器材的配備基本上都有了，但在如何使用、操作方面，很多學(xué)校并不在意，上級(jí)配送的東西大都成了擺設(shè)。有些農(nóng)村初中，說(shuō)到課外閱讀，就是把一些地方報(bào)和一些雜志之類的放到圖書角里，以為那樣學(xué)生閱讀能力就提高了，而適合中學(xué)生閱讀的報(bào)紙雜志卻從不過(guò)問(wèn)，也沒(méi)人去指導(dǎo)。閱讀是長(zhǎng)期的事情，急功近利是收不到效果的。同時(shí)，“兩基”驗(yàn)收的完成，“普九”教育的推進(jìn)，也使一些家長(zhǎng)產(chǎn)生了消極的看法，認(rèn)為反正我的孩子有書讀，對(duì)孩子要求不高，即使什么都不學(xué)，初中學(xué)校也不能拒絕孩子就讀，更有家長(zhǎng)對(duì)孩子放任自流，這對(duì)學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的思想簡(jiǎn)直是推波助瀾。

（二）上級(jí)主管部門的指導(dǎo)思想、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的政績(jī)觀使學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間閱讀課外書

只要有考試存在，應(yīng)試教育就不會(huì)消亡。升學(xué)率是社會(huì)各界乃至教育主管部門衡量一所學(xué)校教學(xué)成果的最重要標(biāo)準(zhǔn)。農(nóng)村初中為了聲譽(yù)，為了生存，為了升學(xué)率，為了能爭(zhēng)取更多的資金來(lái)改善辦學(xué)條件，不惜使用一切方法及手段，在所謂分流教育的掩蓋下，秉著“因材施教”，將成績(jī)較好的學(xué)生集中在一個(gè)班級(jí)，大搞時(shí)間戰(zhàn)、題海戰(zhàn)術(shù)，進(jìn)行所謂的魔鬼訓(xùn)練。在這樣的大環(huán)境下，哪個(gè)教師有機(jī)會(huì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)？學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高畢竟是個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程，一揮而就、立竿見(jiàn)影的事在語(yǔ)文教學(xué)中是不存在的。應(yīng)試教育使許多人變得浮躁和急功近利，至于這樣做對(duì)教育所造成的危害，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)怎么樣，那不是他們過(guò)多關(guān)心的事情，升學(xué)率高了，好聲譽(yù)就有了，學(xué)校就是名校了，就能“一俊遮百丑”了。對(duì)更多升學(xué)無(wú)望的學(xué)生則放任自流，他們?cè)笇W(xué)習(xí)更好，不愿學(xué)習(xí)的，只要不過(guò)分影響學(xué)校聲譽(yù)，愛(ài)怎樣就怎樣。

（三）教師缺少指導(dǎo)，學(xué)生的課外閱讀處于放任狀態(tài)

許多農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀基本上處于放任狀態(tài)，部分教師甚至持反對(duì)態(tài)度。在他們的教學(xué)計(jì)劃中，既沒(méi)有學(xué)生的課外閱讀計(jì)劃，也沒(méi)有學(xué)生的課外語(yǔ)文活動(dòng)。把教語(yǔ)文簡(jiǎn)單地理解成教教材，無(wú)法分清教材與教本、課程關(guān)系的教師還大有人在。一方面，語(yǔ)文教師本身閱讀量不足，無(wú)法對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)；另一方面，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中又不能積極地向課外拓展，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；同時(shí)，有些學(xué)校、年級(jí)很少或沒(méi)有舉辦與語(yǔ)文相關(guān)的各類活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的閱讀。在這種情況下，部分對(duì)課外閱讀感興趣的學(xué)生，也只能胡亂地找一些書來(lái)看，沒(méi)有選擇、沒(méi)有指導(dǎo)的閱讀效果可想而知。

（四）家長(zhǎng)的無(wú)知和急功近利思想使學(xué)生不能進(jìn)行課外閱讀

農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)受自身認(rèn)識(shí)的限制，對(duì)子女的課外閱讀采取了一種相當(dāng)敵視的態(tài)度，他們把學(xué)生看的課外書籍一律視為閑書，把學(xué)生觀看有意義的影視節(jié)目視為浪費(fèi)時(shí)間，把學(xué)生進(jìn)行的課外語(yǔ)文活動(dòng)視為不務(wù)正業(yè)，一句話，凡是“沒(méi)考的就不準(zhǔn)讀”。而學(xué)生大多數(shù)的課外閱讀都是在家中進(jìn)行的。學(xué)生除了雙休，還有差不多三個(gè)月的寒暑假期，現(xiàn)在農(nóng)村里基本沒(méi)什么農(nóng)活要學(xué)生幫忙，學(xué)生在家的時(shí)間如此之長(zhǎng)，如果他們的學(xué)習(xí)得不到家長(zhǎng)的正確理解與支持，那么課外閱讀是根本無(wú)法正常進(jìn)行的。此外，學(xué)生自己對(duì)課外閱讀不重視，也是造成課外閱讀難以為繼的一個(gè)重要原因。受重理輕文思想的影響，一些學(xué)有余力的學(xué)生，寧愿課后多做一些理科習(xí)題，也不愿通過(guò)課外閱讀來(lái)豐富自己的思想，陶冶自己的情操。

三、應(yīng)對(duì)策略：如何轉(zhuǎn)變農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的現(xiàn)狀

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念

教育觀念對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用。確立新的教育觀念，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。教育觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革無(wú)從談起；教育觀念一轉(zhuǎn)變，許多困難迎刃而解。要轉(zhuǎn)變農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的被動(dòng)現(xiàn)狀，首要的是轉(zhuǎn)變教育者的教育觀念。落后的教育觀念制約了課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，那么該如何轉(zhuǎn)變觀念呢？

1.加強(qiáng)政策理論學(xué)習(xí)，認(rèn)清社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，明確教師自身的職責(zé)，培養(yǎng)教師的擔(dān)當(dāng)意識(shí)

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在這個(gè)時(shí)代，勞動(dòng)者的素質(zhì)和結(jié)構(gòu)將發(fā)生重大變化，這要求我們的教育要承擔(dān)起培養(yǎng)具有高度文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)人才的職責(zé)。明確規(guī)定教育的目的不是應(yīng)試，那些“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”的學(xué)生，是沒(méi)有能力去面對(duì)2l世紀(jì)的挑戰(zhàn)的。各職能部門應(yīng)全面貫徹國(guó)家素質(zhì)教育的精神，為素質(zhì)教育的推行保駕護(hù)航，而不是反其道而行之。作為教育工作者，應(yīng)該深刻地認(rèn)識(shí)到，素質(zhì)教育與應(yīng)試教育是相輔相成的關(guān)系，學(xué)生的素質(zhì)提高了，學(xué)習(xí)成績(jī)的提高就是水到渠成的事情。一所學(xué)校，素質(zhì)教育的外圍環(huán)境建設(shè)好了，那么開(kāi)展學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)所遇到的一切問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。

2.轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師語(yǔ)文素養(yǎng)，為開(kāi)展學(xué)生課外閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

目前農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課外閱讀之所以如此尷尬，語(yǔ)文教師有著不可推卸的責(zé)任。瑞士著名教育家裴斯泰洛齊曾經(jīng)指出：“做教師的教育學(xué)生，應(yīng)該經(jīng)?；仡櫼幌伦约旱膶W(xué)生時(shí)代，用自己的親身經(jīng)歷，設(shè)身處地地去理解學(xué)生，以個(gè)人經(jīng)歷作為執(zhí)教者的一面鏡子?！泵總€(gè)語(yǔ)文教師在自己的求學(xué)經(jīng)歷中，肯定讀過(guò)一些對(duì)自己有深刻影響的書籍，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一部分。同樣的，一個(gè)學(xué)生課內(nèi)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)得再好，而沒(méi)有課外語(yǔ)文閱讀作基礎(chǔ)，那么他的語(yǔ)文能力的形成最終只是一句空話。只有語(yǔ)文教師本身明確了思想，轉(zhuǎn)變了觀念，才有可能愿意去指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。語(yǔ)文教師要開(kāi)闊視野，博覽群書，用知識(shí)武裝自己，只有這樣才能夠有效地指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，學(xué)生課外閱讀的開(kāi)展才能夠順利進(jìn)行。

3.轉(zhuǎn)變學(xué)生及其家長(zhǎng)的觀念，從根本上排除學(xué)生課外閱讀的制約因素

對(duì)于素質(zhì)教育，大部分農(nóng)村家長(zhǎng)只是一知半解，在他們心目中，有好成績(jī)就是有好素質(zhì)。這就要求教師多與家長(zhǎng)交流、溝通，幫助他們初步樹(shù)立起素質(zhì)教育的觀念。面對(duì)思想較頑固的家長(zhǎng)，可以告訴他們現(xiàn)在語(yǔ)文（作文）要考課外閱讀了。學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變，是個(gè)比較漫長(zhǎng)復(fù)雜的心理過(guò)程。教師一方面要堅(jiān)持開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，另一方面要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)課外閱讀體會(huì)到成功的喜悅、成長(zhǎng)的歡樂(lè)，相信學(xué)生課外閱讀的興趣是可以激發(fā)出來(lái)的。

（二）加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)

轉(zhuǎn)變觀念，只是學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)的前提。面對(duì)浩如煙海的課外讀物，如果沒(méi)有教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生往往無(wú)從下手，盲目閱讀，甚至?xí)`入歧途。如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)，可以參照以下幾種做法：（1）將課文內(nèi)容向課外讀物延伸擴(kuò)展。比如在學(xué)習(xí)諸葛亮的《出師表》時(shí)，教師可以把閱讀《三國(guó)演義》作為拓展內(nèi)容之一，通過(guò)講解有關(guān)諸葛亮在民間被傳為“智慧化身”的故事，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生在潛移默化中將課外閱讀變成自覺(jué)的行為。（2）適當(dāng)向?qū)W生推薦課外閱讀書目。七年級(jí)的學(xué)生剛上初中，閱讀能力不是很強(qiáng)，教師可以向他們推薦一些書籍，如偉人傳略、自然科學(xué)方面的讀物、學(xué)習(xí)方法類書籍。到了八、九年級(jí)，隨著學(xué)生閱讀能力的增強(qiáng)，教師可以推薦一些現(xiàn)代著名作家的作品給學(xué)生閱讀，比如朱自清、冰心等的作品。此外，對(duì)閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生也可以推薦一些外國(guó)名著，比如法國(guó)作家莫泊桑的《羊脂球》，美國(guó)作家海明威的《老人與?！返?。（3）閱讀方法的指導(dǎo)。在學(xué)校里由于受時(shí)間的限制，中學(xué)生不可能花大量的時(shí)間精細(xì)閱讀課外讀物，因而閱讀方法的指導(dǎo)就顯得特別重要。閱讀方法多種多樣，什么閱讀方法的效果最好，不必強(qiáng)求一致，因人而定。可采用瀏覽、略讀、選讀、跳讀和精讀等方法，教師在這方面一定要多加指導(dǎo)。如指導(dǎo)學(xué)生哪些文章只要粗略知道內(nèi)容即可，哪些文章可選用瀏覽、略讀等方法，哪些文章需要讀一些最精華的部分。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，還要注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累，學(xué)會(huì)摘抄名言警句，學(xué)會(huì)對(duì)重點(diǎn)段落進(jìn)行圈點(diǎn)批注，學(xué)會(huì)做讀書筆記。學(xué)生的課外閱讀只有持之以恒，不斷積累，才會(huì)有實(shí)效。（4）以寫作促進(jìn)閱讀，以閱讀促進(jìn)寫作，閱讀與寫作相輔相成。學(xué)生閱讀量大了，知識(shí)面廣了，寫作水平就易于提高。但是，很多時(shí)候?qū)W生對(duì)課外閱讀不夠重視，也沒(méi)有把課外閱讀變成自己的自覺(jué)行為，這時(shí)候教師就必須想辦法“逼迫”學(xué)生去閱讀，在這種情況下，以寫促讀不失為一個(gè)好辦法。教師通過(guò)布置與閱讀相關(guān)的作文、日記等來(lái)促使學(xué)生去閱讀。這樣就“迫使”學(xué)生每天都有一定的閱讀量，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的閱讀能力提高了，語(yǔ)文水平自然也就提高了。

（三）定期檢查落實(shí)是促進(jìn)中學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的保證

語(yǔ)文教師的教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)有指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀這一項(xiàng)，并在教學(xué)過(guò)程中檢查落實(shí)。中學(xué)生的學(xué)習(xí)需要有人賞識(shí)，需要有人激勵(lì)，只有教師時(shí)時(shí)督促鼓勵(lì)，才有可能長(zhǎng)期地讓學(xué)生保持閱讀的興趣。同時(shí)初中生學(xué)習(xí)自覺(jué)性不強(qiáng)，做事缺乏持之以恒的精神，教師的檢查就是學(xué)生閱讀的動(dòng)力，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生形成了閱讀習(xí)慣，課外閱讀就會(huì)成為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。檢查落實(shí)的手段與方式因人而異，只要是學(xué)生喜歡的，教師又有能力駕馭的，就應(yīng)該是好的方法。根據(jù)農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際情況，可以開(kāi)展以下活動(dòng)提高學(xué)生課外閱讀的效果。（1）課前學(xué)生讀報(bào)活動(dòng)。課前讀報(bào)紙，用時(shí)少，方式靈活，能持之以恒地進(jìn)行，對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的提高都是很有幫助的。每一輪的課前讀報(bào)活動(dòng)，都可以確定一個(gè)主題，要求學(xué)生帶著主題去收集資料，廣泛閱讀，教師要及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。（2）手抄報(bào)活動(dòng)。辦手抄報(bào)是一種很好的語(yǔ)文課外活動(dòng)，它可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)興趣，以及創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造精神，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作和寫字能力的一個(gè)很有效的手段。辦手抄報(bào)可以單獨(dú)進(jìn)行，也可以幾個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組，大家分工合作，各司其職。教師在指導(dǎo)時(shí)，要給學(xué)生具體的要求，如讀書心得、好書共賞、名文摘抄等來(lái)促使學(xué)生在辦報(bào)的過(guò)程中廣泛地閱讀。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和課外閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，是我國(guó)培養(yǎng)2l世紀(jì)人才的需要，是全社會(huì)的需要。作為農(nóng)村初中語(yǔ)文教師應(yīng)明白自己肩負(fù)的重任，只要在教學(xué)中腳踏實(shí)地地履行自己的職責(zé)，相信農(nóng)村初中生課外閱讀定會(huì)展現(xiàn)一個(gè)全新的面目，農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)也會(huì)出現(xiàn)一片新的天地。

（責(zé)任編輯 陳劍平）