素質(zhì)教育下高中體育課程體能教學(xué)模式探究

張 勝

（安徽省滁州市第十中學(xué)，安徽 滁州）

根據(jù)目前高中體育教學(xué)中所遇到的實(shí)際問(wèn)題，下面筆者就如何進(jìn)行體能教學(xué)方案進(jìn)行深度探究，就目前高中學(xué)生體育學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀來(lái)設(shè)計(jì)全新的體能教學(xué)方案，并著重分析該方案如何運(yùn)用于實(shí)際，使更多的高中生從高中體育課程中獲益。

一、高中學(xué)生體育學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及目前高中體育教學(xué)模式面臨的問(wèn)題

高中的學(xué)習(xí)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最重要的部分，高中學(xué)生因?yàn)槭种匾曃幕n的學(xué)習(xí)，所以往往會(huì)忽視生活作息以及運(yùn)動(dòng)等，比如通宵完成作業(yè)或是不去做早操在教室補(bǔ)覺(jué)等。長(zhǎng)此以往，缺乏鍛煉以及生活作息的高度不規(guī)律會(huì)使高中生的免疫力下降，提前透支他們的健康體質(zhì)。而高中生的家長(zhǎng)面對(duì)這種情況反而只會(huì)更加注意高中生的“吃喝問(wèn)題”，對(duì)于高中生的體育鍛煉還是提不起應(yīng)有的重視。除此以外，許多高中生會(huì)覺(jué)得體育鍛煉的時(shí)間會(huì)減少學(xué)習(xí)的時(shí)間，因此越來(lái)越不喜愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)致缺乏鍛煉的惡性循環(huán)?，F(xiàn)如今高中學(xué)生的身體素質(zhì)情況越來(lái)越差，實(shí)在令人擔(dān)心。

傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)模式中，教師往往只會(huì)對(duì)技巧與動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)，反而忽視了高中生自身的學(xué)習(xí)狀況，沒(méi)有結(jié)合實(shí)際進(jìn)行相關(guān)教學(xué)，一味地對(duì)教材上的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的考查，這種教學(xué)方式會(huì)使教學(xué)目標(biāo)偏離，體能訓(xùn)練的效果會(huì)不夠理想，進(jìn)一步減少體育課程的效果。

二、高中體育課程中體能教學(xué)模式的應(yīng)用

如果想要體育課達(dá)到教學(xué)的理想狀態(tài)，教師就需要設(shè)計(jì)科學(xué)合理的體能教學(xué)方案，對(duì)原有的體能教學(xué)思路進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能完成教學(xué)目標(biāo)，使高中學(xué)生的體能水平得到更全面的發(fā)展。

經(jīng)過(guò)調(diào)查，在國(guó)內(nèi)各個(gè)高中院校中，專業(yè)的體能訓(xùn)練教師較少，通常情況下，一個(gè)教師要同時(shí)教好幾個(gè)班級(jí)，所以無(wú)法很好地顧及到所有高中生。教師必須提高自身的專業(yè)水平知識(shí)，為高中生設(shè)置一個(gè)符合他們實(shí)際體育情況的體能訓(xùn)練目標(biāo)，全面貫徹新課標(biāo)下“以人為本”的教學(xué)思想。有規(guī)律、有計(jì)劃地進(jìn)行體能教學(xué)可以更高效地完成教學(xué)任務(wù)，因此，制訂一個(gè)科學(xué)合理的體能教學(xué)計(jì)劃是十分必要的，可以讓高中生對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)發(fā)生改變，重新重視起來(lái)，使高中生樹(shù)立正確的體育鍛煉思想。所以，教師需要讓高中生形成長(zhǎng)期體能訓(xùn)練的思想，真正使本門課程發(fā)揮體育鍛煉的作用。

除此以外，所有的體能教學(xué)都必須基于實(shí)踐，即，根據(jù)每個(gè)高中學(xué)生不同的體力與學(xué)習(xí)能力，制訂有針對(duì)性的體能訓(xùn)練計(jì)劃，同時(shí)要與實(shí)踐相關(guān)聯(lián)，及時(shí)地修改針對(duì)不同高中學(xué)生的體能教學(xué)方案與設(shè)置的規(guī)劃，使每個(gè)高中生都能很好地掌握此項(xiàng)體能訓(xùn)練，達(dá)到體能訓(xùn)練的目標(biāo)。在體能訓(xùn)練教學(xué)的過(guò)程中，教師可以把體能訓(xùn)練分成基礎(chǔ)性教學(xué)和針對(duì)性提高教學(xué)兩個(gè)部分，將這兩個(gè)部分與每個(gè)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃相互結(jié)合，由此可以實(shí)現(xiàn)體能教學(xué)的靈活性與多變性，保證高中生不僅在該課程上學(xué)習(xí)到體育知識(shí)，并且鍛煉了自身的體能，同時(shí)又能使教學(xué)更有針對(duì)性，更好地提高課堂效率，讓高中生養(yǎng)成規(guī)律鍛煉的好習(xí)慣，使學(xué)生終身受益。

高中教師在體能教學(xué)的過(guò)程中，需要以自身對(duì)待高中體育教學(xué)的熱情帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體能鍛煉，將教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，不斷地對(duì)本門課程進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新。教師不應(yīng)該以傳統(tǒng)的眼光去看待教學(xué)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，也不可以總是以完成教材上的知識(shí)為教學(xué)目標(biāo)，要基于客觀實(shí)際，將教材與體育課程中相關(guān)的體能訓(xùn)練相互結(jié)合，來(lái)使教學(xué)方案更加的完善。比如，教師可以提前設(shè)計(jì)一些需要團(tuán)隊(duì)合作的游戲，在教學(xué)課堂上引導(dǎo)高中學(xué)生參與。在此過(guò)程中，教師可以時(shí)不時(shí)地補(bǔ)充一些體能訓(xùn)練的技巧，這樣既可以達(dá)到高中學(xué)生體能鍛煉的目標(biāo)，又可以增強(qiáng)高中學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)和與人相處的能力。另外，在進(jìn)行專項(xiàng)教學(xué)時(shí)，比如籃球課，教師可以針對(duì)速度、耐力、靈敏度等不同的方面設(shè)計(jì)科學(xué)合理的鍛煉方案，然后讓高中學(xué)生自由分組，組織一場(chǎng)實(shí)時(shí)的籃球友誼賽，這樣不光可以讓高中學(xué)生更好地學(xué)習(xí)籃球知識(shí)，鍛煉高中生的體能，更重要的是使高中生提高體育鍛煉意識(shí)，最終使他們熱愛(ài)體育。

體能訓(xùn)練不僅可以使高中學(xué)生的體能得到更好的提高，更能使高中學(xué)生熱愛(ài)體育課程并且養(yǎng)成長(zhǎng)期鍛煉的好習(xí)慣。雖然，現(xiàn)如今的高中體育課程中，體能訓(xùn)練方案還無(wú)法被許多院校重視，但我相信，只要在教師不斷地創(chuàng)新體能教學(xué)方法的努力下，并且堅(jiān)定自己目標(biāo)的情況下，最終高中體育課程下體能訓(xùn)練新型教學(xué)模式會(huì)被越來(lái)越多的人接受，并且成為高中體育教學(xué)中的核心方式，使更多的高中生從體育課中獲益。

［1］孫建.淺論高中體育教學(xué)中素質(zhì)教育的實(shí)施策略［J］.考試周刊，2015（61）.

［2］裴宇.高中體育教學(xué)中的素質(zhì)教育滲透探析［J］.新課程學(xué)習(xí)（中），2014（10）.