信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合

（云南省昆明市呈貢區(qū)第二小學(xué) 云南昆明 650500）

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種重要的教學(xué)手段，充分體現(xiàn)了其優(yōu)勢(shì)。它可以動(dòng)態(tài)地改變靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，如直觀性、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面。讓抽象、難懂的內(nèi)容變得簡(jiǎn)單，易于理解。同時(shí)，信息技術(shù)通過(guò)展示優(yōu)美的圖像、動(dòng)聽(tīng)的聲音和動(dòng)畫(huà)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和空間想象能力進(jìn)一步發(fā)展。

一、合理利用信息技術(shù)資源，使數(shù)學(xué)更加生活化

新課標(biāo)明確指出“數(shù)學(xué)要貼近生活”“數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化所以只有在學(xué)生身邊有一定生活基礎(chǔ)，讓生活素材和生活事例作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的載體，讓學(xué)生感到學(xué)有所有，才能更大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。信息技術(shù)的引入，給數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力。還為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資源，提供了具有時(shí)代特征，與生活實(shí)際相聯(lián)系的數(shù)學(xué)教學(xué)素材。將豐富多彩的生活帶入課堂，使學(xué)生樂(lè)于投入到現(xiàn)實(shí)的、富有探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。在教學(xué)《方向與位置（二）》時(shí)，我通過(guò)多媒體出示中國(guó)地圖，并用紅色亮點(diǎn)分別顯示北京和上海的位置，通過(guò)動(dòng)畫(huà)效果把十字方位標(biāo)移到北京和上海的位置。讓生活情境成為數(shù)學(xué)研究的載體，引起孩子們主動(dòng)探究數(shù)學(xué)的愿望，孩子們通過(guò)獨(dú)立思考，自主探究得出北京位于上海的北偏西30度方向，上海位于北京的南偏東30度方向。數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)成為解決生活問(wèn)題的鑰匙。

二、借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。但是，興趣不是天生的，是通過(guò)外界事物的獨(dú)特性、新穎性激發(fā)出來(lái)的。教師在教學(xué)中可以有效應(yīng)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)富有變化、能激發(fā)學(xué)生奇思妙想的學(xué)習(xí)壞境，設(shè)計(jì)有趣、生動(dòng)的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生能積極的投入到生動(dòng)有趣學(xué)習(xí)中。例如在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”這一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：“兩只小兔賽跑，小灰兔沿著圓周跑了一圈，小白兔沿著正方形的邊跑了一圈，問(wèn)哪只小兔跑的路程多。（同時(shí)，電腦呈現(xiàn)兩只小兔奔跑的動(dòng)態(tài)的畫(huà)面）教師問(wèn)：“請(qǐng)大家思考一下，小白兔跑的路程，其實(shí)就是求的什么？（正方形的周長(zhǎng)。電腦閃爍四條邊）那么小灰兔跑的路程其實(shí)是什么圖形的周長(zhǎng)呢？”學(xué)生一起答：“圓的周長(zhǎng)。”（電腦閃爍）那么，怎樣求圓的周長(zhǎng)呢？這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“圓的周長(zhǎng)”。這樣直觀的，形象生動(dòng)的導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。利用信息技術(shù)，通過(guò)逼真的畫(huà)面，生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和學(xué)習(xí)欲望。比如在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》時(shí)，教師可以再網(wǎng)上收集一些軸對(duì)稱圖形的物體，學(xué)生被這些美麗的軸對(duì)稱圖形所吸引，不僅對(duì)軸對(duì)稱圖形產(chǎn)生了感性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也產(chǎn)生了更加進(jìn)一步探究的興趣，再把實(shí)物圖抽象成數(shù)學(xué)圖形，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示展示軸對(duì)稱圖形的特征，這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)從感性的認(rèn)識(shí)提升到理性的認(rèn)識(shí)，提升了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維能力。不但學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)拓寬了視野，了解了自然，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的無(wú)限趣味，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重難點(diǎn)是否能巧妙突破是一堂課能否成功的關(guān)鍵。信息技術(shù)的應(yīng)用，在教學(xué)中以文字為基礎(chǔ)，配合圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等手段，以多元化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動(dòng)、簡(jiǎn)易，能夠?qū)崿F(xiàn)由具體形象向抽象思維的過(guò)渡。例如，在學(xué)習(xí)《圓的面積》時(shí)，學(xué)生對(duì)圓的面積公式的不容易理解。在教學(xué)中我們可以充分利用信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，利用動(dòng)畫(huà)展示圓的面積公式推導(dǎo)過(guò)程，把圓等分成若干個(gè)近似于小扇形的圖形，把這些圖形拼成一個(gè)近似長(zhǎng)方形的圖形，于是把不規(guī)則的圖形轉(zhuǎn)化為規(guī)則的、學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形。學(xué)生通過(guò)自主探究發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓周長(zhǎng)的一半=∏r，長(zhǎng)方形的寬相當(dāng)于圓的半徑r，圓面積等于長(zhǎng)方形面積，然后根據(jù)長(zhǎng)方形的面積公式推導(dǎo)出圓面積計(jì)算公式s=∏r2。通過(guò)動(dòng)態(tài)展示圓面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，使抽象的東西變得具體、直觀、生動(dòng)、形象。巧妙地溶化了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，信息技術(shù)為學(xué)生架設(shè)了一座由具體感知到抽象思維的橋梁，使學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的發(fā)展。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，展示知識(shí)形成過(guò)程

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)一定要讓學(xué)生參與到知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程中，讓學(xué)生參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程，才能給學(xué)生留下比較深刻的印象。教師利用信息技術(shù)對(duì)知識(shí)的形成過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，使其形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，不但可以體現(xiàn)教材內(nèi)容，而且可以再現(xiàn)知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過(guò)程。例如，在教學(xué)《圓柱的體積》時(shí)。教學(xué)中先利用CAL展示圓面積推到過(guò)程（把圓轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形）。然后讓學(xué)生想想，圓柱能不能轉(zhuǎn)變成我們學(xué)習(xí)過(guò)的圖形來(lái)推導(dǎo)它的體積計(jì)算公式呢？學(xué)生開(kāi)始討論后，教師再利用多媒體展示圓柱的解剖圖（圓可以拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，無(wú)數(shù)個(gè)大小一樣的圓就可以疊加成一個(gè)圓柱體，無(wú)數(shù)個(gè)長(zhǎng)方形就可以疊加成一個(gè)長(zhǎng)方體）。通過(guò)多媒體演示疊加過(guò)程，學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體底面積等于圓柱底面積，長(zhǎng)方體的高等于圓柱的高，又因?yàn)閳A柱的體積等于長(zhǎng)方體的體積，所以，圓柱的體積=底面積×高。通過(guò)信息技術(shù)，展示知識(shí)的形成過(guò)程，感悟知識(shí)的來(lái)龍去脈，使教學(xué)重難點(diǎn)在演示過(guò)程中得到突破。在課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以采用化靜為動(dòng)策略，將抽象的知識(shí)以動(dòng)畫(huà)的形式再現(xiàn)出來(lái)，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象和具體，易于學(xué)生理解和掌握。

信息技術(shù)能夠突破時(shí)空的限制，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加豐富多彩，更加貼近生活，使教材“活”起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和思維發(fā)展。但需要注意的是，信息技術(shù)雖然好，但是教學(xué)中不可濫用，要把握住應(yīng)用的度，目的性要強(qiáng)，內(nèi)容做到簡(jiǎn)潔明了，不花哨；呈現(xiàn)信息的容量要適當(dāng)，信息技術(shù)作為教學(xué)的輔助工具，在教學(xué)中切勿喧賓奪主。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用好信息技術(shù)這個(gè)輔助工具，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)知識(shí)的探究活動(dòng)，讓學(xué)生在直觀中感知，在活動(dòng)中探究，在解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。