小組合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用

徐娜思

摘 要：在教育改革的推動下，課堂教學(xué)質(zhì)量提升得到廣泛的關(guān)注，課堂教學(xué)質(zhì)量的評定加入了更多因素，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果、在學(xué)習(xí)過程中得到提升的能力都是決定課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素。小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。由于其實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。在高中英語教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)能夠有效提高英語課堂的教學(xué)效果，給學(xué)生提供更加寬廣的合作交流平臺，為外來語言的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的交流環(huán)境，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平得到良好提升的同時促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語；小組合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用策略

一、觀察學(xué)生狀態(tài)，合理劃分小組

隨著教育規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)校班級中的人數(shù)也越來越多，難以實(shí)現(xiàn)小班教學(xué)，而小組合作學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容是將班級中的眾多學(xué)生劃分為人數(shù)較少的合作小組，讓學(xué)生在小組中能夠充分發(fā)揮自己能力，獲得學(xué)習(xí)的成就感。高中生各方面的能力都發(fā)展得比較完善，有自己獨(dú)立的思想和思考問題的方式，教師在劃分學(xué)習(xí)小組時就要考慮到更多的方面，首先從小組實(shí)力上來說，如果教師一味地按照英語成績分組，那么就會造成英語成績優(yōu)秀的同學(xué)被分到同組，而英語水平較差的學(xué)生就成為一組，這會讓學(xué)生在相同的任務(wù)中感受到不同的壓力，成績普遍較好的學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，由于是強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，沒有花費(fèi)多少心思就能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，得不到有效的鍛煉，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生，則在合作時就會遇到種種困難，而小組內(nèi)又沒有能夠順利解決問題的學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)習(xí)信心逐漸下降，所以在小組實(shí)力上，教師要考慮到實(shí)力的平衡，保證每個小組都能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)生帶差生的良性循環(huán)，讓優(yōu)生在傳授經(jīng)驗(yàn)、幫助他人的狀態(tài)中不斷強(qiáng)化自身的知識認(rèn)知，讓水平較差的學(xué)生能夠在其他學(xué)生的幫助下逐步提高學(xué)習(xí)水平，做到共同進(jìn)步。

其次，在能力傾向上，學(xué)生在小學(xué)初中的英語學(xué)習(xí)中已經(jīng)形成比較清晰的能力網(wǎng)，有的學(xué)生在英語口語表達(dá)能力上比較突出，發(fā)音準(zhǔn)確，表達(dá)流利，有的學(xué)生的詞匯量則非常豐富，對于單詞的記憶有自己獨(dú)特的方法，有的學(xué)生英語閱讀能力較強(qiáng)，這些突出的能力傾向并不只針對英語成績好的學(xué)生，有的學(xué)生英語綜合水平并不高，但是卻在某一方面能力比較突出，教師要針對學(xué)生不同的能力進(jìn)行分組，保證小組能力均衡，每一個學(xué)生的特長都能夠得到發(fā)揮，同時在進(jìn)行某一專項(xiàng)訓(xùn)練時，教師還可以將小組進(jìn)行積極的調(diào)整，比如在進(jìn)行寫作練習(xí)時，教師就可以按照學(xué)生的英語寫作水平進(jìn)行分組，保證分組的科學(xué)性?？傊?，在分組時，教師要積極地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為每一位學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)檔案，分析學(xué)生的英語能力情況，保證學(xué)生在小組中能夠得到積極有效的鍛煉。

二、設(shè)計(jì)合作任務(wù)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

高中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較有難度，需要學(xué)生進(jìn)行深入的思考和探究，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要精心設(shè)計(jì)合作任務(wù)，把教學(xué)內(nèi)容以及需要鞏固的知識能力匯總到任務(wù)中，讓學(xué)生在進(jìn)行任務(wù)合作探究的過程中既能夠鞏固已學(xué)知識，又能夠探究新的知識信息，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在設(shè)計(jì)合作任務(wù)時，要考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，控制任務(wù)難度，讓學(xué)生在得到鍛煉的同時提高學(xué)習(xí)的成就感。以寫作練習(xí)為例，在小組中，有的學(xué)生在作文寫作中常常能夠取得比較高的分?jǐn)?shù)，而有的學(xué)生則在論文中失分較多，教師就可以給學(xué)生布置小組論文平均分的任務(wù)，讓學(xué)生通過合作努力去達(dá)到教師制訂的任務(wù)目標(biāo)。在提高作文平均分的過程中，作文能力較好的同學(xué)要保證自己的實(shí)力處于上游階段，并不斷地去突破取得更好的成績，而作文能力較弱的學(xué)生則需要在努力中去提高自己的作文分?jǐn)?shù)，只有通過全組合作才能夠達(dá)到最終的目標(biāo)，為了更好地完成任務(wù)，每一個小組都積極地采取對策，有的小組每一天都在進(jìn)行作文練習(xí)，互相點(diǎn)評，加強(qiáng)了對作文語句的組織，有的小組積極地積累作文模板，分析在不同類型的作文中應(yīng)當(dāng)怎樣使用語句才能夠獲得更高的分?jǐn)?shù)，學(xué)生在交流探討中分享自己的寫作經(jīng)驗(yàn)，平時會怎樣去練習(xí)作文，學(xué)習(xí)的效果得到了大大的提升，在完成教師布置的合作任務(wù)的同時也提升了自身的寫作能力。

三、掌握合作技巧，提升合作效果

良好的合作技巧能夠讓學(xué)生在合作的過程中更加融洽順利，能有效提升合作效果。首先教師要讓學(xué)生學(xué)會耐心傾聽，在別人闡述意見時不要隨意打斷，現(xiàn)如今的高中生大都是獨(dú)生子女，以自我為中心，再加上處于青春期階段，容易因?yàn)橐庖姺制绠a(chǎn)生矛盾，在合作交流中你一句我一句，由原本的討論轉(zhuǎn)為爭吵，大大降低了合作的效率，因此讓學(xué)生學(xué)會傾聽是提高合作效果的重要途徑，教師要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)傾聽的重要性，讓學(xué)生學(xué)會在傾聽中思考。其次，教師要鼓勵學(xué)生勇敢地表達(dá)自己的意見，有些性格比較內(nèi)向的學(xué)生在合作的過程中不好意思說出自己的看法，比較依附別人的意見，難以得到提高，所以，教師要給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會，比如在某些合作活動中，讓某些同學(xué)當(dāng)組織者，給學(xué)生鍛煉的機(jī)會。最后，教師要讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)和反思，評價自己在小組中的表現(xiàn)，對自己接下來的學(xué)習(xí)提出期許，讓學(xué)生互相監(jiān)督，共同進(jìn)步，不斷提升英語學(xué)習(xí)水平。

總而言之，在高中英語教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用彌補(bǔ)了班級授課制的弊端，讓學(xué)生能夠在比較小的集體中發(fā)揮自己的能力，讓學(xué)生在交流合作中共同學(xué)習(xí)進(jìn)步，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在應(yīng)用的過程中，教師要用科學(xué)的方式劃分小組，保證小組實(shí)力的均衡，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，同時針對學(xué)生的學(xué)習(xí)需要設(shè)計(jì)合作任務(wù)，有針對性地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

一、觀察學(xué)生狀態(tài)，合理劃分小組

隨著教育規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)校班級中的人數(shù)也越來越多，難以實(shí)現(xiàn)小班教學(xué)，而小組合作學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容是將班級中的眾多學(xué)生劃分為人數(shù)較少的合作小組，讓學(xué)生在小組中能夠充分發(fā)揮自己能力，獲得學(xué)習(xí)的成就感。高中生各方面的能力都發(fā)展得比較完善，有自己獨(dú)立的思想和思考問題的方式，教師在劃分學(xué)習(xí)小組時就要考慮到更多的方面，首先從小組實(shí)力上來說，如果教師一味地按照英語成績分組，那么就會造成英語成績優(yōu)秀的同學(xué)被分到同組，而英語水平較差的學(xué)生就成為一組，這會讓學(xué)生在相同的任務(wù)中感受到不同的壓力，成績普遍較好的學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，由于是強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，沒有花費(fèi)多少心思就能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，得不到有效的鍛煉，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生，則在合作時就會遇到種種困難，而小組內(nèi)又沒有能夠順利解決問題的學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)習(xí)信心逐漸下降，所以在小組實(shí)力上，教師要考慮到實(shí)力的平衡，保證每個小組都能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)生帶差生的良性循環(huán)，讓優(yōu)生在傳授經(jīng)驗(yàn)、幫助他人的狀態(tài)中不斷強(qiáng)化自身的知識認(rèn)知，讓水平較差的學(xué)生能夠在其他學(xué)生的幫助下逐步提高學(xué)習(xí)水平，做到共同進(jìn)步。

其次，在能力傾向上，學(xué)生在小學(xué)初中的英語學(xué)習(xí)中已經(jīng)形成比較清晰的能力網(wǎng)，有的學(xué)生在英語口語表達(dá)能力上比較突出，發(fā)音準(zhǔn)確，表達(dá)流利，有的學(xué)生的詞匯量則非常豐富，對于單詞的記憶有自己獨(dú)特的方法，有的學(xué)生英語閱讀能力較強(qiáng)，這些突出的能力傾向并不只針對英語成績好的學(xué)生，有的學(xué)生英語綜合水平并不高，但是卻在某一方面能力比較突出，教師要針對學(xué)生不同的能力進(jìn)行分組，保證小組能力均衡，每一個學(xué)生的特長都能夠得到發(fā)揮，同時在進(jìn)行某一專項(xiàng)訓(xùn)練時，教師還可以將小組進(jìn)行積極的調(diào)整，比如在進(jìn)行寫作練習(xí)時，教師就可以按照學(xué)生的英語寫作水平進(jìn)行分組，保證分組的科學(xué)性?？傊?，在分組時，教師要積極地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為每一位學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)檔案，分析學(xué)生的英語能力情況，保證學(xué)生在小組中能夠得到積極有效的鍛煉。

二、設(shè)計(jì)合作任務(wù)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

高中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較有難度，需要學(xué)生進(jìn)行深入的思考和探究，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要精心設(shè)計(jì)合作任務(wù)，把教學(xué)內(nèi)容以及需要鞏固的知識能力匯總到任務(wù)中，讓學(xué)生在進(jìn)行任務(wù)合作探究的過程中既能夠鞏固已學(xué)知識，又能夠探究新的知識信息，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在設(shè)計(jì)合作任務(wù)時，要考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，控制任務(wù)難度，讓學(xué)生在得到鍛煉的同時提高學(xué)習(xí)的成就感。以寫作練習(xí)為例，在小組中，有的學(xué)生在作文寫作中常常能夠取得比較高的分?jǐn)?shù)，而有的學(xué)生則在論文中失分較多，教師就可以給學(xué)生布置小組論文平均分的任務(wù)，讓學(xué)生通過合作努力去達(dá)到教師制訂的任務(wù)目標(biāo)。在提高作文平均分的過程中，作文能力較好的同學(xué)要保證自己的實(shí)力處于上游階段，并不斷地去突破取得更好的成績，而作文能力較弱的學(xué)生則需要在努力中去提高自己的作文分?jǐn)?shù)，只有通過全組合作才能夠達(dá)到最終的目標(biāo)，為了更好地完成任務(wù)，每一個小組都積極地采取對策，有的小組每一天都在進(jìn)行作文練習(xí)，互相點(diǎn)評，加強(qiáng)了對作文語句的組織，有的小組積極地積累作文模板，分析在不同類型的作文中應(yīng)當(dāng)怎樣使用語句才能夠獲得更高的分?jǐn)?shù)，學(xué)生在交流探討中分享自己的寫作經(jīng)驗(yàn)，平時會怎樣去練習(xí)作文，學(xué)習(xí)的效果得到了大大的提升，在完成教師布置的合作任務(wù)的同時也提升了自身的寫作能力。

三、掌握合作技巧，提升合作效果

良好的合作技巧能夠讓學(xué)生在合作的過程中更加融洽順利，能有效提升合作效果。首先教師要讓學(xué)生學(xué)會耐心傾聽，在別人闡述意見時不要隨意打斷，現(xiàn)如今的高中生大都是獨(dú)生子女，以自我為中心，再加上處于青春期階段，容易因?yàn)橐庖姺制绠a(chǎn)生矛盾，在合作交流中你一句我一句，由原本的討論轉(zhuǎn)為爭吵，大大降低了合作的效率，因此讓學(xué)生學(xué)會傾聽是提高合作效果的重要途徑，教師要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)傾聽的重要性，讓學(xué)生學(xué)會在傾聽中思考。其次，教師要鼓勵學(xué)生勇敢地表達(dá)自己的意見，有些性格比較內(nèi)向的學(xué)生在合作的過程中不好意思說出自己的看法，比較依附別人的意見，難以得到提高，所以，教師要給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會，比如在某些合作活動中，讓某些同學(xué)當(dāng)組織者，給學(xué)生鍛煉的機(jī)會。最后，教師要讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)和反思，評價自己在小組中的表現(xiàn)，對自己接下來的學(xué)習(xí)提出期許，讓學(xué)生互相監(jiān)督，共同進(jìn)步，不斷提升英語學(xué)習(xí)水平。

總而言之，在高中英語教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用彌補(bǔ)了班級授課制的弊端，讓學(xué)生能夠在比較小的集體中發(fā)揮自己的能力，讓學(xué)生在交流合作中共同學(xué)習(xí)進(jìn)步，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在應(yīng)用的過程中，教師要用科學(xué)的方式劃分小組，保證小組實(shí)力的均衡，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，同時針對學(xué)生的學(xué)習(xí)需要設(shè)計(jì)合作任務(wù)，有針對性地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

編輯 溫雪蓮