高中英語(yǔ)分層教學(xué)解析

【摘要】隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)理念，需要使用新的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)也是如此。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，使用分層教學(xué)的方法開(kāi)展教學(xué)。本文對(duì)高中英語(yǔ)分層教學(xué)方法進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)的從業(yè)人員有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；分層教學(xué)；方法

【作者簡(jiǎn)介】周美媛，福建省晉江市僑聲中學(xué)。

引言

在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，需要關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，多和學(xué)生進(jìn)行交流，尊重每個(gè)學(xué)生。每一個(gè)班級(jí)上都會(huì)有成績(jī)比較差以及成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生，教師在教學(xué)過(guò)程中需要有包容性，但是也很難兼顧到每一位學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中需要使得大部分的學(xué)生能夠跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，使用分層教學(xué)的方法，這樣才能夠有效的提高整個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、傾注熱情是分層教學(xué)的基礎(chǔ)

教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，用自身的教學(xué)熱情來(lái)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是高中分層教學(xué)的一個(gè)重要基礎(chǔ)。因?yàn)樵S多的高中生英語(yǔ)基礎(chǔ)不好，很難跟上教師的課堂教學(xué)進(jìn)度，逐漸的形成了一種厭惡英語(yǔ)的心態(tài)，導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。因此，教師需要用自身的熱情來(lái)激發(fā)起學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，多和學(xué)生進(jìn)行交流，真心實(shí)意的和學(xué)生交朋友，尊重每一位學(xué)生，這樣才能夠使得學(xué)生對(duì)教師敞開(kāi)心扉，交流自己在學(xué)習(xí)上所遇到的問(wèn)題，這樣就能夠使得教師在課堂教學(xué)中有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，增加學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

二、提高教師自身的素質(zhì)

由于我國(guó)當(dāng)前高中英語(yǔ)教師的素質(zhì)相對(duì)較低，極大的制約了我國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展。因?yàn)榻處熕刭|(zhì)偏低的原因，導(dǎo)致的許多教師不能夠真正的做到以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定相關(guān)的教學(xué)方案。而且，許多先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法無(wú)法及時(shí)的進(jìn)行吸收，造成了十分嚴(yán)重的浪費(fèi)，同時(shí)也使得自身的教學(xué)質(zhì)量不高，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也普遍偏低。因此，英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中需要全面的理解以及貫徹和教學(xué)相關(guān)的基本原則，提高自身的教學(xué)質(zhì)量，這也是完成教學(xué)任務(wù)的一個(gè)重要保障。英語(yǔ)教師如果具備十分良好的專業(yè)素質(zhì)水平以及豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣就可以根據(jù)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)方法，靈活的進(jìn)行教學(xué)，有效的提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)教師說(shuō)出一口流利的英語(yǔ)是一個(gè)最基本的要求，能夠給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。而且在教學(xué)時(shí)可以要求學(xué)生在回答問(wèn)題和提問(wèn)的時(shí)候都使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，讓每一位學(xué)生都沉浸在良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，長(zhǎng)此以往，可以潛移默化的改善學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，同時(shí)也能夠提高學(xué)生自身的口語(yǔ)交際能力。教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中需要積極的探索教學(xué)的方法，靈活的使用各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，改變傳統(tǒng)強(qiáng)制性灌輸知識(shí)的教學(xué)方法，把學(xué)生作為教學(xué)的中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率。

三、活化分層，及時(shí)調(diào)動(dòng)

英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，需要充分的認(rèn)識(shí)到知識(shí)是具有十分嚴(yán)密的系統(tǒng)性以及層次性，需要長(zhǎng)時(shí)間不斷堅(jiān)持努力的進(jìn)行學(xué)習(xí)。不能夠急于求成，這樣只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)因?yàn)楦簧辖處煹慕虒W(xué)進(jìn)度產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。同時(shí)，教師對(duì)于學(xué)生的認(rèn)識(shí)也是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，在不斷的溝通交流的過(guò)程當(dāng)中，逐漸了解每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從而能夠制定科學(xué)合理的教學(xué)方案。因此，英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，需要全方位的進(jìn)行考慮，從整體出發(fā)，合理安排每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容以及各種教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠最大化的提升教學(xué)的質(zhì)量。所以，英語(yǔ)在分層教學(xué)的方法不是固定的，需要及時(shí)的根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層結(jié)構(gòu)的調(diào)整。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要因材施教，多和學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。而且在教學(xué)中還需要注意學(xué)生和教師之間的矛盾，一旦出現(xiàn)任何的問(wèn)題，需要及時(shí)的制定出解決的方法，要確保學(xué)生和老師之間的關(guān)系融洽，這樣才能夠更好的促進(jìn)高中英語(yǔ)分層教學(xué)工作的開(kāi)展。

四、分層的交融與交匯

在學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)比較穩(wěn)定、差距不大的情況下，教師在課堂教學(xué)時(shí)可以采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，充分的發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，在課堂當(dāng)中教授給學(xué)生更多的知識(shí)。由于每一個(gè)班級(jí)總會(huì)有一些成績(jī)十分突出的學(xué)生和成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生，英語(yǔ)教師在日常的教學(xué)管理工作中的任務(wù)比較繁重，所制定教學(xué)的方法不能夠真正做到兼顧每一位學(xué)生，對(duì)于成績(jī)十分優(yōu)異以及成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生需要采取相對(duì)性統(tǒng)一的教學(xué)方法，教師需要在保證大多數(shù)學(xué)生能夠跟上自身課堂教學(xué)的進(jìn)度的基礎(chǔ)上，制定合理的教學(xué)方法，在布置練習(xí)作業(yè)的時(shí)候也要根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行布置，這樣才能夠最大化的提高整個(gè)班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。在此過(guò)程當(dāng)中，教師需要對(duì)一些進(jìn)步迅速以及成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于一些學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題的學(xué)生需要及時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合性訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。這樣才能夠充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且能夠運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)去解決問(wèn)題，讓學(xué)生能夠真正的領(lǐng)悟到英語(yǔ)的精神實(shí)質(zhì)，提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中使用分層教學(xué)的方法可以有效的提高每一位學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，而且還能夠根據(jù)每位學(xué)生不同層次的學(xué)習(xí)能力，針對(duì)性的制定教學(xué)方法，激發(fā)起每個(gè)層次學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)還能夠充分的調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且及時(shí)的去解決，提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力。

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