微課教學模式在初中英語教學中的實踐與探討

【摘要】微課是現(xiàn)代化教育的重要工具之一，微課因其自有的特點廣受師生歡迎，許多初中英語教師開始在日常教學中嘗試使用微課進行教學，但在這個過程中也出現(xiàn)了許多問題。本文將從初中英語微課的特點和作用出發(fā)，簡要闡述初中英語微課的課程結構特點，然后介紹初中英語微課的制作方法，希望能夠為初中英語教師更靈活地使用該工具提供可行的方法。

【關鍵詞】微課教學；初中英語；實踐探討；教學模式

【作者簡介】嚴琦，江陰實驗中學。

隨著課程改革的不斷深入，自主學習能力已經(jīng)成為學生學習能力培養(yǎng)的重中之重，微課作為信息化的教學工具能夠有效收集與英語學科有關的教學資源供學生自學使用，這在很大程度上提升了學生自學的效率，也減輕了初中英語教師的教學負擔。

一、初中英語微課的特點及作用

初中英語微課與傳統(tǒng)英語課程有許多不同之處，首先是微課的課程時間較傳統(tǒng)課程短，一般的微課課程時長為普通課程的三分之一或四分之一，這是為了提升教學效率并突出微課的便捷性、簡潔性。微課的課時短使得學生能夠充分利用零碎時間學習英語知識，這便打破了傳統(tǒng)課堂英語學習的時空限制。

其次，微課的課程內(nèi)容與傳統(tǒng)課程的課程內(nèi)容不同，微課的課程內(nèi)容具有較高概括性，這是為了幫助學生理清課程框架，從宏觀角度更加全面的認識問題，因此在教學過程中，傳統(tǒng)課程與微課的內(nèi)容是互為補充的關系。微課的概括性使得教師不得不合理運用多樣化的展現(xiàn)形式展示課程內(nèi)容，從而降低學生在短時間內(nèi)吸收大量知識的難度，這倒逼著教師不斷提升微課內(nèi)容的質量，探究更加新穎、有效的教學展現(xiàn)形式。

二、初中英語微課的課程結構特點

1.微課主題的選定。依據(jù)不同的標準，微課主題的選定可以采用多種不同的方法。選定微課主題最常用的方法是以課本中各個單元的主體內(nèi)容為主，選擇與之相關的主題。如《Good Morning！》這一單元的主要教學目的是介紹be動詞的用法；《What color is it？》這一單元的主要教學目的是介紹名詞復數(shù)的形式，因此教師在選擇主題時，可以將前者的主題定為《be動詞的用法詳解》，然后根據(jù)本單元的具體內(nèi)容分析be動詞的正確用法；將后者的主題定為《名詞復數(shù)知多少》，然后列舉一些常見的名詞，介紹不同名詞的復數(shù)變化規(guī)律。

教師還可以采用更具綜合性的方法選定微課主題，如將《Why dont you get her a scarf》與《Have you ever been to an amusement park？》的主題結合起來，錄制以《如何用英語表達請求與建議》為主題的微課。傳統(tǒng)的教學方法割裂了不同教學單元的關系，實際上，各個英語單元的知識內(nèi)容并不是完全孤立的，教師應當利用不同單元之間的聯(lián)系提升微課內(nèi)容的連貫性。采用更具綜合性的方法確定微課主題有利于使微課的內(nèi)容更加多樣化，同時有利于提升學生綜合運用知識的能力，使學生形成更加宏觀的英語視野。

2.微課的結構處理。設計微課結構應當充分考慮初中生英語學習的特點，首先要重視引起學生對本單元學習內(nèi)容的興趣，因此在微課的導入部分教師可以設計具體的故事場景或與本節(jié)課有關的動畫視頻，利用這些形式營造輕松的課堂氛圍，使學生在生動活潑的氛圍中開始新知識的學習。微課的主體部分應當能夠涵蓋本節(jié)課所有的重難點教學內(nèi)容，且主體部分的展現(xiàn)形式應當多樣化，為保證學生的學習效率，教師可以在主體部分插入彈窗式試題，以此檢測學生的學習狀況。如有必要，教師還可以制作本節(jié)課的思維導圖并將其展示在微課視頻中，或者將思維導圖作為微課附帶的學習資料使用，引導學生根據(jù)思維導圖展示的知識結構有序地開展學習活動。最后，教師應重視總結環(huán)節(jié)的設計，在微課中要體現(xiàn)對本節(jié)課所學內(nèi)容的總結反思，對微課中沒有詳細講解的課本細節(jié)，教師應當單獨列出并鼓勵學生在課下開展自主學習，完善自己的英語學科知識結構。

三、初中英語微課的制作方法

微課的內(nèi)容是決定微課質量的關鍵，因此在制作微課前，教師應結合學生的學習需要、課程標準的規(guī)定選擇典型的、有針對性的教學內(nèi)容。選擇微課教學內(nèi)容的方法與選擇傳統(tǒng)教學內(nèi)容的方法有所不同，微課的教學內(nèi)容應當更有記憶點，且同一內(nèi)容應當有多樣化的表現(xiàn)形式。

接著，教師應當重視教學設計環(huán)節(jié)，撰寫微課教案并制作與之配套的微課課件。針對微課的特點，教師可以在微課中設計更多提問環(huán)節(jié)并引導學生為微課平臺的討論區(qū)積極討論相關問題，從而激發(fā)學生英語學習的創(chuàng)新思維。選擇課件模板時應當盡量以簡潔、大方的模板為主，防止因模范過分花哨而分散學生注意力的情況出現(xiàn)。

為防止微課內(nèi)容過分發(fā)散，教師應撰寫微課腳本，尤其要重視過渡語的使用以保證課程的流暢性、連貫性。錄制微課的過程中應盡量保證四周沒有雜音，如出現(xiàn)雜音，教師應及時補錄相關片段，同時要保證視頻有較高的清晰度，視頻中出現(xiàn)的各種事物的配色要令人感到舒適，不能選用高亮或其它容易讓學生產(chǎn)生視疲勞的配色方案，以此保證學生在聽課過程中能夠做到全神貫注，從而保障學生微課學習的效果。

四、結語

總之，微課教學是當代初中英語教師提升英語教學質量的創(chuàng)新性嘗試，值得肯定，但在具體的使用微課的過程中教師難免會遇到許多問題，這便需要教師有充足的耐心和毅力，尋求多樣化的方法解決問題，從而達到將微課教學與初中英語傳統(tǒng)教學充分融合的目的。

參考文獻：

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