高中英語(yǔ)寫(xiě)作水平提升方法探析

【摘要】在高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的英語(yǔ)能力需要從閱讀等方面開(kāi)始提升，逐漸進(jìn)行能力的拓展。因此，教師需要對(duì)提升學(xué)生英語(yǔ)輸出以及實(shí)踐能力進(jìn)行關(guān)注。這一階段中，作為英語(yǔ)實(shí)踐重要項(xiàng)目的英語(yǔ)寫(xiě)作，就成為學(xué)習(xí)中的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生掌握的難點(diǎn)。事實(shí)上，英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提升，需要依靠學(xué)生的英文基礎(chǔ)，以及在英語(yǔ)寫(xiě)作中的練習(xí)。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英文寫(xiě)作的過(guò)程中，尤其需要對(duì)于寫(xiě)作練習(xí)這一問(wèn)題進(jìn)行充分的重視。基于此，本文就目前高中英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的問(wèn)題進(jìn)行探討，并且結(jié)合于問(wèn)題提出相應(yīng)的提升方法。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；寫(xiě)作水平；提升方法探析

【作者簡(jiǎn)介】田瑩，北京實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

引言

英語(yǔ)學(xué)習(xí)與提高的過(guò)程，需要通過(guò)循環(huán)漸進(jìn)的知識(shí)積累。學(xué)生在小學(xué)階段初步接觸英語(yǔ)，學(xué)習(xí)發(fā)音等基礎(chǔ)內(nèi)容；在初中階段積累了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，可應(yīng)用這些知識(shí)展開(kāi)英語(yǔ)實(shí)踐，即英語(yǔ)的寫(xiě)作練習(xí)；在高中的學(xué)習(xí)階段，寫(xiě)作的比例有所提升，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，整個(gè)學(xué)習(xí)方向更加偏重于實(shí)踐性?xún)?nèi)容。同時(shí)，在高考中，英語(yǔ)寫(xiě)作也占有較高的分值。

一、高中英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)有待加強(qiáng)。在英語(yǔ)的寫(xiě)作過(guò)程中，對(duì)于一個(gè)單詞或者是句型的應(yīng)用，需要學(xué)生在了解其具體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，滲透自我的理解，進(jìn)而在文章中展開(kāi)應(yīng)用。實(shí)際上，英語(yǔ)的習(xí)慣性語(yǔ)序以及特有的語(yǔ)言用法，與漢語(yǔ)之間存在著極大的差別，學(xué)生在使用英語(yǔ)進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，經(jīng)常將漢語(yǔ)的使用習(xí)慣帶入，這顯示出其對(duì)于英語(yǔ)的用法了解程度不足。同時(shí)，在一些單詞以及句型的應(yīng)用過(guò)程中，學(xué)生的應(yīng)用方式通常存在著一定的問(wèn)題，需要進(jìn)行關(guān)注。

2.學(xué)生的寫(xiě)作練習(xí)程度存在著不足。在英語(yǔ)寫(xiě)作的提升過(guò)程中，需要學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)，并且需要教師在學(xué)生練習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行及時(shí)的修改。然而，在教學(xué)的過(guò)程中，由于英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)難度、學(xué)習(xí)難度與在高考中所占的分?jǐn)?shù)不成正比。因此，更多的教師更加傾向于關(guān)注英語(yǔ)閱讀等部分的內(nèi)容。因此，對(duì)于寫(xiě)作練習(xí)以及后續(xù)的修改、背誦過(guò)程關(guān)注有所不足。

3.寫(xiě)作教學(xué)方式與學(xué)生實(shí)際情況之間存在差異。在寫(xiě)作教學(xué)方式選擇上，多數(shù)教師傾向于應(yīng)用范文的講解。因此，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，教師將更多的精力集中于范文、句型等模板化內(nèi)容的講授，而非倡導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中將自己的真實(shí)想法進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。這造成了英語(yǔ)的作文寫(xiě)作，無(wú)論在學(xué)生的日常應(yīng)用過(guò)程中，或者是考試的過(guò)程中，都存在問(wèn)題的情況。在日常的應(yīng)用表達(dá)中，學(xué)生不習(xí)慣用英文進(jìn)行自我的表達(dá)，在英語(yǔ)的寫(xiě)作考試中，由于題目的靈活性或者是學(xué)生緊張心理，通常不能順利的使用事先準(zhǔn)備的模板進(jìn)行寫(xiě)作。

二、提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的方法

1.強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)。學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的基礎(chǔ)強(qiáng)化，與日常學(xué)習(xí)中的積累密不可分。因此，在日常的授課過(guò)程中，教師在進(jìn)行單詞的講解以及句型講解時(shí)，可以要求學(xué)生應(yīng)用這些單詞以及句型進(jìn)行造句以及小段英語(yǔ)的描寫(xiě)。造句的過(guò)程中，由于英語(yǔ)的使用量較小，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的幾率較小。因此，要在課堂中找出單詞以及句型學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，就需要從句子、語(yǔ)段的學(xué)習(xí)開(kāi)始進(jìn)行。

例如，可以應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的方式。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同英文基礎(chǔ)，將學(xué)生分為不同的小組，在組內(nèi)相互查看英語(yǔ)句子以及文段的應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上，將較難決定的內(nèi)容進(jìn)行集中，在班級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)教師集中指導(dǎo)下進(jìn)行語(yǔ)言、語(yǔ)法的分析。在這一過(guò)程中，學(xué)生盡量進(jìn)行少量的英語(yǔ)寫(xiě)作，不根據(jù)模仿的內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)作，需要在語(yǔ)句中表達(dá)自己的真實(shí)意見(jiàn)。在高中英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中，考評(píng)的方式強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。在英語(yǔ)單詞的教學(xué)過(guò)程中，會(huì)應(yīng)用比會(huì)背寫(xiě)更重要，要突破學(xué)生不會(huì)對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行應(yīng)用的難關(guān)。簡(jiǎn)單的幾句話(huà)的書(shū)寫(xiě)練習(xí)，是為了讓學(xué)生熟練掌握短語(yǔ)和句型的規(guī)范化。

2.加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的練習(xí)。在高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作中，作文寫(xiě)作通常是在教師布置專(zhuān)門(mén)的寫(xiě)作作業(yè)，或者是考試的過(guò)程中進(jìn)行寫(xiě)出的，學(xué)生缺乏對(duì)于寫(xiě)作內(nèi)容的思考，因此難以在寫(xiě)作的過(guò)程中獲得進(jìn)步。因此，在寫(xiě)作的練習(xí)過(guò)程中，教師需要給予學(xué)生一定的寫(xiě)作自由度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的自由寫(xiě)作。例如，以周記或者日記的形式進(jìn)行作業(yè)的布置，不進(jìn)行體裁以及內(nèi)容的限制，倡導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自由的寫(xiě)作。在這一過(guò)程中，教師需要對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的修改，并且督促學(xué)生將自己的英文寫(xiě)作的內(nèi)容進(jìn)行完善。

3.改變英語(yǔ)寫(xiě)作的總體教學(xué)策略。在英語(yǔ)的寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，需要結(jié)合教學(xué)的需求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行考慮。在教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)閱讀內(nèi)容同樣作為高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，需要花費(fèi)大量的課時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，寫(xiě)作的學(xué)習(xí)需要與英語(yǔ)的閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)行相互結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中，教師在講解閱讀中的詞語(yǔ)以及句型時(shí)，可以要求學(xué)生進(jìn)行句子的仿寫(xiě)以及句子的改寫(xiě)，降低其中詞匯難度以及語(yǔ)言結(jié)構(gòu)難度，并在寫(xiě)作的過(guò)程中進(jìn)行應(yīng)用。此外，在學(xué)習(xí)篇章較短的閱讀內(nèi)容以及課文的過(guò)程中，教師可以要求學(xué)生對(duì)于整篇的文章進(jìn)行改寫(xiě)或者仿寫(xiě)，獲得一篇較為簡(jiǎn)單的文章，使得學(xué)生能夠就文章的整體結(jié)構(gòu)等內(nèi)容有所感悟。

此外，在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要對(duì)于教學(xué)整體氛圍進(jìn)行調(diào)整，促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

高中英語(yǔ)教學(xué)的寫(xiě)作部分是英語(yǔ)中的重頭戲，教師應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)生有不同的教學(xué)方式，感知學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中的進(jìn)步與不足，做到因材施教。教師應(yīng)致力于點(diǎn)滴基礎(chǔ)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多聽(tīng)、多記、多積累。

參考文獻(xiàn)：

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