基于moodle平臺(tái)的高中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探究

【摘要】當(dāng)今社會(huì)發(fā)展進(jìn)程不斷加快，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的興起助推了教育領(lǐng)域的進(jìn)步。在當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)課堂中，以moodle平臺(tái)為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂模式得到了廣泛性的應(yīng)用，并取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果，本文針對(duì)這一模式進(jìn)行深入探究，希望能夠促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】moodle平臺(tái)；高中英語(yǔ)；翻轉(zhuǎn)課堂模式

【作者簡(jiǎn)介】田英，甘肅省武威市天祝藏族自治縣第二中學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題《基于Moodle平臺(tái)的高中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究》研究成果之一。（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB1058）。

步入社會(huì)新時(shí)代，教育理念不斷創(chuàng)新，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)得到了廣泛的普及，推動(dòng)了翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施。當(dāng)前，我國(guó)部分高中英語(yǔ)教學(xué)中，往往枯燥乏味，學(xué)生無(wú)法提起學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不容樂(lè)觀。翻轉(zhuǎn)課堂作為高中英語(yǔ)教學(xué)的重要模式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿足當(dāng)前信息時(shí)代的教育需求，并且能夠順應(yīng)現(xiàn)階段信息時(shí)代發(fā)展的潮流。故此，深入研究moodle平臺(tái)，積極探索翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，成為高中英語(yǔ)教學(xué)的重要研究課題。

一 、所謂翻轉(zhuǎn)課堂與moodle平臺(tái)

1.關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。所謂翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式即是指，顛覆傳統(tǒng)教學(xué)中課堂教學(xué)與課后知識(shí)鞏固的順序，主要以“先學(xué)后教”為核心教學(xué)理念。在英語(yǔ)課程開(kāi)始之前應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生借助于在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在英語(yǔ)課堂上教師應(yīng)該按照學(xué)生課前的學(xué)習(xí)狀況分配相應(yīng)的小組，采取自主探究、提問(wèn)答疑以及協(xié)作討論的形式學(xué)習(xí)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過(guò)一些成功的翻轉(zhuǎn)課堂英語(yǔ)教學(xué)案例可以看出，這一教學(xué)模式的實(shí)施有利于促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，拓展了教學(xué)與學(xué)習(xí)的范圍，并激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)了小組合作意識(shí)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.關(guān)于moodle平臺(tái)的相關(guān)概述。若想成功實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂模式，則需要有相應(yīng)的平臺(tái)做支撐，這是提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的關(guān)鍵因素。moodle平臺(tái)是一位澳大利亞教師以建構(gòu)主義教育理論為基礎(chǔ)，開(kāi)發(fā)出來(lái)的課程管理體系，是一種無(wú)需花費(fèi)任何費(fèi)用的開(kāi)放式源代碼教育軟件，當(dāng)前已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用于各門(mén)學(xué)科教學(xué)中。moodle平臺(tái)可以開(kāi)展諸多類型的教學(xué)課程，對(duì)教學(xué)與學(xué)習(xí)情況進(jìn)行詳細(xì)記錄，展開(kāi)分析，并擁有測(cè)試題庫(kù)，可以實(shí)時(shí)進(jìn)行討論、調(diào)查、筆記、訓(xùn)練等相關(guān)在線教育模式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)提供了良好的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境。moodle平臺(tái)在網(wǎng)絡(luò)中可以直接獲取，并按照自身的實(shí)際需求加以改進(jìn)，具有極大的便捷性。借助于多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是現(xiàn)階段我國(guó)素質(zhì)教育改革的主要方向，moodle平臺(tái)憑借自身的優(yōu)勢(shì)受到了各大高校的青睞，成為諸多院校開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的主要支撐平臺(tái)。

二、借助于moodle平臺(tái)如何開(kāi)展高中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂模式

1.建立英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)，上傳英語(yǔ)教學(xué)資料。在開(kāi)展高中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂之前，教師應(yīng)該做好以下準(zhǔn)備工作：第一步，在moodle平臺(tái)建立高中英語(yǔ)教學(xué)課程；第二步，導(dǎo)入班級(jí)信息，輸入學(xué)生的具體信息；第三步，教師上傳英語(yǔ)教學(xué)資料；第四步，上傳英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)表；第五步，英語(yǔ)教師可以在建立QQ群或者微信群，便于及時(shí)發(fā)布相關(guān)信息，引導(dǎo)督促學(xué)生下載學(xué)習(xí)資料，并及時(shí)解疑釋惑。

2.學(xué)生下載學(xué)習(xí)資料，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂之前，師生應(yīng)該合作完成如下任務(wù)：其一，首先，教師應(yīng)該將課上講解的內(nèi)容制作成微課的形式上傳到moodle平臺(tái)中，如學(xué)習(xí)到《Unit 2 The Olympic Games》這節(jié)課，教師將奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)相關(guān)內(nèi)容制作成英語(yǔ)短視頻，然后學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)情況與英語(yǔ)水平進(jìn)行下載觀看，做到提前預(yù)習(xí)的效果，掌握微課教學(xué)中的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容。其二，學(xué)生要按照教師布置的任務(wù)表完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如做完哪些習(xí)題，或者觀看完哪些教學(xué)內(nèi)容等，并及時(shí)與小組成員在線討論交流；其三，教師應(yīng)該在微信群等社交軟件中督促學(xué)生加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

3.展開(kāi)英語(yǔ)課堂討論與分享。在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的過(guò)程中，英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容有：其一，組織小組成員分享教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該善于從moodle平臺(tái)中掌握相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并及時(shí)與學(xué)生們進(jìn)行英語(yǔ)分享，例如在學(xué)習(xí)《Unit 1 Festivals around the world》這節(jié)課時(shí)，學(xué)生不僅要掌握句式“How many festivals do you know both in and out of China？”并且要善于運(yùn)用這一句式進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)；其二，教師應(yīng)該選拔幾位同學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)分享，并對(duì)于上傳于平臺(tái)中的視頻加以示范講解；其三，課堂檢測(cè)，對(duì)于平臺(tái)中上傳的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師應(yīng)該在課堂中抽查檢測(cè)，并要求學(xué)生詳細(xì)講解如一些英語(yǔ)短語(yǔ)的基本概念與具體用法，并針對(duì)學(xué)生的回答情況進(jìn)行科學(xué)評(píng)分；其四，督促小組成員選出組長(zhǎng)及時(shí)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，并對(duì)于學(xué)生的匯報(bào)情況進(jìn)行相互評(píng)分，教師應(yīng)該加以總結(jié)。

三、結(jié)束語(yǔ)

以上，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興式教學(xué)模式，在當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中得到了廣泛性的應(yīng)用。moodle平臺(tái)的出現(xiàn)，為翻轉(zhuǎn)課堂提供了相對(duì)優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，借助于moodle平臺(tái)可以提升高中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中提升英語(yǔ)成績(jī)。故此，英語(yǔ)教師應(yīng)該合理借助于moodle平臺(tái)，科學(xué)設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何佳.基于Moodle平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)教育信息化，2016（22）：26-29.

[2]李愛(ài)霞.基于Moodle平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].重慶師范大學(xué)，2017.