新課改背景下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)創(chuàng)新的幾點(diǎn)建議

【摘要】英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，有別于漢語(yǔ)母語(yǔ)，它的語(yǔ)言習(xí)慣和句式用法都與漢語(yǔ)有所區(qū)別。想要學(xué)好英語(yǔ)，就必須從基礎(chǔ)入手，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。本文以營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)趣味性，培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，重視英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)四個(gè)方面，詳細(xì)論述筆者觀點(diǎn)，希望可以為初中英語(yǔ)教師，提供教學(xué)參考和有力依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】新課改背景下；初中英語(yǔ)；教學(xué)創(chuàng)新；建議

【作者簡(jiǎn)介】萬(wàn)麗娟，江西省南昌市南昌縣塘南中學(xué)。

引言

初中英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，一定要重視英語(yǔ)口語(yǔ)與英語(yǔ)寫(xiě)作并進(jìn)，雙管齊下，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和對(duì)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的能力。

一、營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，通常的教學(xué)流程是，學(xué)生跟隨老師朗讀單詞，老師朗讀英文課文，學(xué)生朗讀英文課文，單詞背誦和課文選段背誦，結(jié)束本章節(jié)的英文學(xué)習(xí)。這樣的英文學(xué)習(xí)方法，雖然可以快速的積累英文單詞，但是，學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的運(yùn)用存在困惑。導(dǎo)致了我國(guó)很多中學(xué)生，可以用筆來(lái)寫(xiě)出英文，但是無(wú)法運(yùn)用英文進(jìn)行日常的交流和對(duì)話。這種英文學(xué)習(xí)更像是“聾啞學(xué)習(xí)法”，學(xué)生無(wú)法運(yùn)用英文來(lái)表達(dá)情感，也無(wú)法與外國(guó)人進(jìn)行口語(yǔ)溝通。根據(jù)這一現(xiàn)狀，中學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，一定要為學(xué)生營(yíng)造出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生在課堂上運(yùn)用英文進(jìn)行溝通和交流，加強(qiáng)練習(xí)，從實(shí)際的口語(yǔ)交流中，讓學(xué)生掌握正確的英語(yǔ)單詞使用習(xí)慣，和英語(yǔ)句式的正確用法。只有這樣，學(xué)生在走出校門(mén)后，才能熟練的掌握英語(yǔ)口語(yǔ)，運(yùn)用英文進(jìn)行日常的交流，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的。

二、提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)趣味性

正值于初中的青少年，他們對(duì)于世界充滿了好奇心，期待著運(yùn)用他們的所學(xué)所知，解決心中的困惑和不解。中學(xué)英語(yǔ)教師想要提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，就必須要充分的了解學(xué)生的想法，讓英語(yǔ)課堂更加具有趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。故而，在對(duì)英語(yǔ)課堂進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要設(shè)計(jì)的更加精彩，吸引學(xué)生的注意力，滿足學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生跟隨教師的腳步，逐漸的完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并且，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。舉例說(shuō)明，筆者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，通常會(huì)在文章的關(guān)鍵部分設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)找到問(wèn)題的答案。一方面，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文章獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生通過(guò)閱讀尋求并分析答案。另一方面，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，可以讓學(xué)生在閱讀時(shí)更加專注。在此過(guò)程中，筆者還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)，大膽的與筆者進(jìn)行溝通，甚至可以與筆者針對(duì)于文章的某一點(diǎn)進(jìn)行辯論，這樣做既可以鍛煉學(xué)生的思辨能力，另一方面還可以讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更有興趣，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性。

三、培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀習(xí)慣

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)缺一不可。在中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的習(xí)慣，可以讓學(xué)生更加了解英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，從閱讀中積累英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)單詞。通過(guò)系統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)可以得出，同一個(gè)單詞或詞組，在不同的語(yǔ)境下，不同的人應(yīng)用其表達(dá)的意思均有所不同，這種能力需要學(xué)生不斷的在閱讀中培養(yǎng)和掌握。在校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)僅僅是一方面，課后學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加重要。學(xué)生不斷的在閱讀中積累詞匯，分析詞匯的運(yùn)用方式，分析句型結(jié)構(gòu)，建立英語(yǔ)語(yǔ)感。這不是一朝一夕可以做成的，它需要學(xué)生日積月累的閱讀，并且，不斷的在閱讀中獲得知識(shí)，培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀能力。在此過(guò)程中，教師需要做的是幫學(xué)生答疑解惑，引導(dǎo)學(xué)生閱讀好書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀的所學(xué)所得，展示給同學(xué)。一方面，學(xué)生之間的溝通和互助，可以讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加輕松。另一方面，不斷的閱讀會(huì)讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)更加深刻，提高閱讀效率，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的意義。

四、重視英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)

拋開(kāi)應(yīng)試教學(xué)理念，雖然英語(yǔ)教學(xué)的終點(diǎn)不是寫(xiě)作，但是英語(yǔ)寫(xiě)作仍是英語(yǔ)教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。一方面，英語(yǔ)寫(xiě)作可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于詞匯的掌握能力，熟詞僻義能力，另一方面，英語(yǔ)寫(xiě)作可以校正學(xué)生的句型結(jié)構(gòu)，和句式的使用方法。筆者對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的看法是，第一，要求學(xué)生在進(jìn)行仿寫(xiě)時(shí)，有自己的主觀意識(shí)。很多學(xué)生在仿寫(xiě)的過(guò)程中，僅僅是模仿他人的遣詞造句，并沒(méi)有加入自己的思考，這樣做是無(wú)法提升學(xué)生的綜合寫(xiě)作能力的。第二，有效的利用改寫(xiě)，讓他人的文章成為自己的文章。筆者所表達(dá)的意思不是讓學(xué)生進(jìn)行抄襲，而是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)于其他文章的閱讀，結(jié)合自身的觀點(diǎn)和實(shí)際情況，改寫(xiě)出學(xué)生自己的作文。第三，強(qiáng)化續(xù)寫(xiě)能力。續(xù)寫(xiě)是發(fā)揮學(xué)生想象力創(chuàng)造力最好的方法，因?yàn)?，只有前情而沒(méi)有結(jié)果，可以讓學(xué)生更加靈活的運(yùn)用英語(yǔ)，此時(shí)應(yīng)放手讓學(xué)生大膽的進(jìn)行寫(xiě)作。然后教師從旁指導(dǎo)，糾正學(xué)生詞匯或句型運(yùn)用的失當(dāng)之處，拔高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，需要中學(xué)英語(yǔ)教師更有耐心，細(xì)水長(zhǎng)流的培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。在此過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)給學(xué)生營(yíng)造出更濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上，運(yùn)用英文進(jìn)行對(duì)話交流，提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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