中小學生英語興趣、素質(zhì)調(diào)查研究和提高策略

【摘要】由于語言學習的潛移默化和環(huán)境熏陶的不足，中國中小學生英語素養(yǎng)并不高，英語考試的功利性過強，學生提不起興趣。該項目以淮北土樓、平樓等中小學學生為研究對象，采訪和調(diào)查他們對英語的興趣度和英語素養(yǎng)。通過本項目的開展，逐步創(chuàng)造學校、家庭雙向互動的英語學習環(huán)境，體驗到語言習得的自然性，提升學生學習英語的興趣。

【關(guān)鍵詞】中小學英語；英語學習興趣；調(diào)查研究；提高策略

【作者簡介】李林宇，淮北師范大學。

【基金項目】淮北師范大學2017年省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目“中小學生英語興趣、素養(yǎng)調(diào)查研究和提高策略”（項目編號：201710373093）。

一、引言

我們在中學時期接觸了英語，甚至在小學啟蒙時期就已接觸了。但由于語言學習的潛移默化性和環(huán)境熏陶性的不足，中國中小學生英語素養(yǎng)并不高。該項目以淮北土樓、平樓等中小學學生為研究對象，研究內(nèi)容為學生對英語的興趣度和英語素養(yǎng)，目的在于創(chuàng)造學校、家庭雙向互動的英語學習環(huán)境，以激起學生學習英語的興趣，從而愿接受英美文化熏陶，提高英語素養(yǎng)。

二、項目實施方法及計劃

1.問卷調(diào)查。通過對中小學生英語素質(zhì)調(diào)查問卷、中小學生家長問卷調(diào)查、中小學英語教師調(diào)查問卷三方面的問卷調(diào)查設計，以了解到所在地區(qū)的學生學習英語的現(xiàn)狀和問題。

2.實施計劃。計劃具體涉及學生、教師、家長三方，針對學生主要通過影視、情景模擬、朗誦比賽等，針對教師主要涉及試聽教師課、反思并提出建議；針對家長主要是輔助學生學習英語的建議。

三、項目實施具體過程

1. 針對學生的具體策略。項目具體實施過程中，針對學生主要通過以下幾種方法：電影引入法、情景模擬法、英語演講比賽等。

（1）電影引入法：給中小學生播放《超能陸戰(zhàn)隊》、《頭腦特工隊》等相關(guān)英美優(yōu)秀電影較為簡單的片段（不帶字幕），促進學生對英語聽力的興趣。例如國外有研究者（Hedrick & Cunningham， 2002）針對小學低年級階段母語學生學習狀況，采取以增加聽力理解訓練到達提高閱讀水平的目的，即“以聽助讀”。

針對所放片段，大致提出幾個簡單問題（最好用英文回答）如：

①你最喜歡《頭腦特工隊》里哪個人物形象？

②在這一片段中，小女孩萊莉受哪個情緒控制？……

（2）情景模擬法：選定幾個場景，如購物、打電話、放學、下班等讓孩子們進行對話練習。經(jīng)過一段訓練后，可以讓他們模擬場景，自己寫“劇本”來展示對話，并據(jù)此提出合理的建議。

（3）朗誦比賽和演講比賽。為了提高學生們的英語閱讀能力，推薦了一些趣味性強的英語小故事來閱讀，并開展了相關(guān)的英語朗誦比賽和英語小故事演講比賽。

2.針對老師的具體策略。試聽中小學英語教師的課堂（每個年級要聽3節(jié)），比對老師們的教學方法與自己的感想，提出自己的意見與建議。

通過在土樓小學三年級一班三節(jié)英語課堂的聽講，發(fā)現(xiàn)英語老師柳老師的英語課堂的特點。老師用實物或圖片教學新單詞；把視頻分成幾小段，播放一段視頻讓學生找到問題的答案并回答問題；學完文本后又聯(lián)系生活實際進行情感教育；最后再以一首歌結(jié)束本節(jié)課，引出下節(jié)課的教學內(nèi)容。

整整幾節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)之前抵觸英語的孩子們愿意去嘗試著去學英語。這幾節(jié)課較為充分體現(xiàn)了學生是課堂的主人，根據(jù)學生的客觀條件和特點，構(gòu)建有趣、有用、有效的特色中小學英語課堂。

建議老師多為孩子們準備一些有趣的英文電影，從小沉浸在英文環(huán)境當中，從聽開始，鍛煉自己的聽力水平。

3.針對家長的具體策略。

（1）挑選一些趣味性和知識性并重的聽力材料在在家中循環(huán)播放，鼓勵孩子嘗試著把自己的感想表達出來。不管是否有英語基礎(chǔ)，家長都可以嘗試著學習英語，與孩子形成英語學習的良性互動，以促進孩子們對英語的全面認識。

（2）土樓小學、平樓小學離淮北師范大學或者其他高中較近，有時間帶孩子來到這些地方，與外教進行簡單地交流，讓孩子學以致用，從而增強他們學習英語的興趣。

四、實施效果

剛實施起來有點困難，不少老師和家長反映不少孩子有一些不配合，不能很好地和老師家長互動。四個月后，孩子們基本上能配合老師和家長的安排，懂得如何用英語來表達自己的觀點，也在不斷地積累自己的英語知識和詞匯，有意識地去聽，去練習自己的聽力技能。此項目結(jié)束時，大部分學生不再害怕在公眾面前說英語，表達自己的觀點，能大部分聽懂英文對話，懂得有意識地自主去學習英語，樂于在課堂上表現(xiàn)自己。在學習成績上，班級的整體英語成績也有很大的提升。

五、結(jié)語

中小學生英語的學習離不開學生個體、教師、家長的合力配合和努力。正如部分研究者所言（劉：29），中國當前的外語教育應在注重策略性教學法的同時，也要充分考慮經(jīng)濟、社會等外部環(huán)境因素對個體學習者的激勵和影響，適時調(diào)整外語教育理念和教學方法，最大限度地獲得語言紅利。

參考文獻：

[1]劉國輝，張衛(wèi)國.語言環(huán)境、經(jīng)濟激勵與外語能力的提高：基于語言經(jīng)濟學視角的外語習得影響因素研究[J].外語教學理論與實踐， 2017（4）：22-30.

[2]Hedrick，W.&J.Cunningham.Investigating; the effect of wide reading on listening comprehension of written language[J].Reading Psychology，2002（2）：107-126.