英語(yǔ)語(yǔ)篇“視聽(tīng)式”課堂教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)是小學(xué)生鍛煉聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力和儲(chǔ)備語(yǔ)言信息的最佳途徑，也是教師進(jìn)行語(yǔ)篇教學(xué)的最佳渠道，由此可見(jiàn)課堂時(shí)間的重要性。小學(xué)英語(yǔ)課堂的語(yǔ)篇教學(xué)大量占據(jù)課堂時(shí)間，同時(shí)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)問(wèn)題，在教育研究上受到很大的重視，語(yǔ)篇教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)上有不可撼動(dòng)的重要地位。在教學(xué)中，面臨這樣的難題，沒(méi)有一個(gè)成型的語(yǔ)篇教學(xué)模式是行不通的。這就要求教師在實(shí)踐中摸索并構(gòu)建出適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)篇“視聽(tīng)式”課堂教學(xué)。怎樣構(gòu)建好小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇“視聽(tīng)式”課堂教學(xué)，以下是我的個(gè)人觀點(diǎn)。

一、營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情境

語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)有非常重要的價(jià)值。我們之所以能快速地接受母語(yǔ)并熟練的運(yùn)用它，正是因?yàn)槲覀兠刻於忌硖幱谀刚Z(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中。同樣的，對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的小學(xué)生，學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。那么，想要高效率的語(yǔ)篇教學(xué)離不開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。而語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不能是盲目的，一定要充分結(jié)合教材。舉例來(lái)講，小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)教材8單元“At Christmas”中，要逼真地還原教材中的情境，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生利用各種裝飾品來(lái)裝飾教室，可以適當(dāng)加入圣誕樹(shù)、圣誕老人的帽子，還有彩色的圣誕襪等，讓學(xué)生擁有身臨其境的感受，再配上歡快的圣誕歌曲，營(yíng)造濃濃的節(jié)日的氣氛。在教師的帶動(dòng)下，學(xué)生會(huì)受到感染，大大提高學(xué)生的積極性，這個(gè)時(shí)候教師就可以運(yùn)用語(yǔ)篇中的重點(diǎn)詞匯和學(xué)生進(jìn)行交流。讓學(xué)生用英語(yǔ)回答這是什么節(jié)日，或者利用類似的問(wèn)題逐步引導(dǎo)學(xué)生，讓他們沉浸在這樣逼真的語(yǔ)篇情境中。

二、把握所創(chuàng)情境，強(qiáng)化教學(xué)效果

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯。詞匯的學(xué)習(xí)是語(yǔ)篇學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是非常重要的組成部分，只有對(duì)詞匯掌握熟練才能學(xué)好語(yǔ)篇。呆板的講解詞匯并不適合小學(xué)生的特性，處在這一時(shí)間段的孩子好奇心重，乏味呆板的詞匯講解效果并不好。因此，教師可以在有趣的情境中融入需要講解的詞匯。這個(gè)時(shí)候，可以適當(dāng)引用多媒體把課本上的語(yǔ)篇內(nèi)容展現(xiàn)在眼前做成動(dòng)畫(huà)。學(xué)生們觀看視頻時(shí)，無(wú)形中就已經(jīng)完成了對(duì)英語(yǔ)的看和聽(tīng)，視聽(tīng)結(jié)合，融入語(yǔ)境，促使學(xué)生們更好地達(dá)到記憶效果。

2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的感知。完成了語(yǔ)篇中重難點(diǎn)詞匯的記憶之后，就要引導(dǎo)學(xué)生完成語(yǔ)篇內(nèi)容的整體感悟。這是比較難的一步，需要教師有技巧地引導(dǎo)才能完成，可以嘗試創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境供學(xué)生思考感悟。需要注意的是，教師提出的問(wèn)題應(yīng)該緊密地結(jié)合語(yǔ)篇，切忌脫離語(yǔ)篇內(nèi)容或者偏離語(yǔ)篇內(nèi)容。而且應(yīng)該多提一些能引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題和有助于提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇整體感悟的問(wèn)題，切忌空洞無(wú)用。例如關(guān)于保護(hù)地球的語(yǔ)篇，可以在網(wǎng)絡(luò)上找些讓人直觀感受到地球環(huán)境遭到破壞的圖片，引發(fā)學(xué)生思考，為何地球會(huì)千瘡百孔？為什么會(huì)說(shuō)地球哭泣了？這時(shí)教師引出下面的問(wèn)題：為何我們要保護(hù)地球？今后我們?nèi)绾卫玫厍蛏系馁Y源等。反之，如果不利用圖片做鋪墊也不做最后的引導(dǎo)提問(wèn)，那么，小學(xué)生是很難理解保護(hù)地球的重要性的。失去教師的引導(dǎo)還可能會(huì)偏離語(yǔ)篇，導(dǎo)致無(wú)法正確理解語(yǔ)篇甚至影響以后正確對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行理解感悟的學(xué)習(xí)模式。所以這一環(huán)是關(guān)鍵性的一環(huán)。

3.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言學(xué)習(xí)。語(yǔ)言貴在能舉一反三，活學(xué)活用，因此，學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容有初步的理解和感悟還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇所學(xué)內(nèi)容能正確熟練地運(yùn)用才證明他們掌握了所學(xué)內(nèi)容。而教師如何才能及時(shí)地了解學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的運(yùn)用的程度呢？我個(gè)人認(rèn)為，教師可以利用課堂時(shí)間創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生扮演。既檢測(cè)了學(xué)生的掌握程度，又能鍛煉學(xué)生，讓他們大膽運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生們以小組的形式進(jìn)行表演，選擇喜歡的角色，也可以保持基本內(nèi)容不改變的情況下自發(fā)的增添他們喜歡的故事內(nèi)容。教師可以對(duì)此推行獎(jiǎng)勵(lì)政策，鼓勵(lì)學(xué)生更愿意參與。這樣不光是學(xué)習(xí)知識(shí)，還將知識(shí)變成一種技能運(yùn)用起來(lái)，起到強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果的作用。

三、英語(yǔ)“視聽(tīng)式”課堂的意義

1.激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性。著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育若不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦?！庇⒄Z(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)同樣如此，它需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷激發(fā)學(xué)生的情緒和興趣。

2.糾正發(fā)音，強(qiáng)化語(yǔ)音知識(shí)。在英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練中，很多教師發(fā)現(xiàn)：學(xué)生閱讀時(shí)辨識(shí)的詞匯量大于辨聽(tīng)的詞匯量，他們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)不出自己認(rèn)識(shí)且會(huì)寫(xiě)的單詞。出現(xiàn)這種情況的主要原因是學(xué)生的語(yǔ)音知識(shí)比較薄弱，無(wú)法綜合地辨聽(tīng)句子的弱讀、同化、連讀等語(yǔ)音現(xiàn)象。通過(guò)聽(tīng)力課程糾正發(fā)音，學(xué)生在模仿的過(guò)程中就能在一定程度上糾正發(fā)音，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)音知識(shí)。

3.擴(kuò)大詞匯量，鞏固語(yǔ)法知識(shí)。詞匯量少、語(yǔ)法知識(shí)不牢固也是學(xué)生提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平的絆腳石。由于英文中大量的單詞、詞組、習(xí)慣用語(yǔ)、固定句型以及語(yǔ)法結(jié)構(gòu)都頻繁出現(xiàn)。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞記憶和掌握的同時(shí)，也能夠掌握英語(yǔ)語(yǔ)法。

四、英語(yǔ)“視聽(tīng)式”課堂中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)視聽(tīng)課堂環(huán)境。在課前的幾分鐘，教師可以播放一些能迅速吸引學(xué)生的音樂(lè)，不僅能使學(xué)生盡快地適應(yīng)英語(yǔ)課堂環(huán)境，而且教師可以借助英文歌曲內(nèi)容進(jìn)行課堂導(dǎo)入。既有利于語(yǔ)言環(huán)境的持續(xù)性，又能使學(xué)生放松身心，提高課堂的學(xué)習(xí)效果，提高英語(yǔ)視聽(tīng)的水平。

2.視聽(tīng)練習(xí)，強(qiáng)化語(yǔ)音知識(shí)，提高聽(tīng)力理解能力。在英語(yǔ)視聽(tīng)課堂中組織學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)可以有效地糾正學(xué)生容易混淆的音標(biāo)，并強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)音情況，改善學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，讓學(xué)生更流利的使用英語(yǔ)表達(dá)?？梢杂兄趯W(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)的語(yǔ)感。掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)調(diào)。 吐字清晰，因此可以有效地糾正學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的發(fā)音。學(xué)生聽(tīng)英文的同時(shí)可以提高自身的聽(tīng)力能力，掌握英語(yǔ)語(yǔ)音的基本技能，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)的能力。

綜上所述，在英語(yǔ)“視聽(tīng)式”課堂中創(chuàng)設(shè)情境，教師要讓學(xué)生融入語(yǔ)境，控制好課堂的教學(xué)氛圍，發(fā)揮“視聽(tīng)式”課堂教學(xué)的有利作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)視聽(tīng)水平。

【作者簡(jiǎn)介】杲景偉，江蘇省宿遷市泗洪縣第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校。