例談“繪本”在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】自1994年中國加入世貿(mào)組織，英語作為一門國際性語言，受到了中國乃至各個國家的重視。英語日趨成為世界通用語言，教育學(xué)領(lǐng)域的學(xué)者置身于探究英語教學(xué)方法，“繪本”教學(xué)方法逐步成為引領(lǐng)英語閱讀教學(xué)領(lǐng)域的潮流。如何做好“繪本”在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的工作是我們需要深究的問題。

【關(guān)鍵詞】英語繪本；小學(xué)閱讀教學(xué)；應(yīng)用

【作者簡介】董均輝，貴州省盤州市第四小學(xué)。

引言

學(xué)校對小學(xué)英語閱讀能力的重視程度越來越高，根據(jù)以前傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，學(xué)生在英語課堂上，主要靠老師通過解讀課本，從單詞，短語，簡單句子等開始教授，顯而易見，學(xué)生對這種通過單一的教學(xué)方法傳授知識的過程所產(chǎn)生的興趣并不是很強烈。眾所周知，孩子的第一任教師是興趣，只有在教育教學(xué)過程中提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的能動性，摒棄舊時的教學(xué)方法，改良枯燥乏味的灌輸過程，才能有助于英語閱讀能力的提升。

一、“英語繪本”的重要作用

近來，教師通過調(diào)研、考察、培訓(xùn)，開始逐步意識到“繪本”的重要性。首先，顏色多樣的“繪本”有利于抓住小學(xué)生的眼球，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)的能動性更高。大多數(shù)英語“繪本”的內(nèi)容基于學(xué)生聽說讀寫的基本能力來進行編寫，與教材鏈接緊密。其次，在市場中，越多越多的商家開始重視用戶的體驗，“繪本”也不例外，繪本通過延伸學(xué)習(xí)，可以更多的了解英語為母語國家的背景以及語言習(xí)慣等，以此來提升學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中的整體素養(yǎng)。

二、“繪本”在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用中存在的弊端

1.教育教學(xué)簡單枯燥，對學(xué)生的發(fā)散思維具有限制性。近年來，英語繪本教學(xué)作為一種新的教學(xué)形式呈現(xiàn)在課堂中，但是，原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式限制學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)。教師在教授學(xué)生過程中，仍然沿用簡單的教學(xué)方法，難以契合學(xué)科學(xué)習(xí)的目標(biāo)。繪本作為傳授知識的一種工具，目的是激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，如果教師仍然沿用說課的方式，就難以彰顯繪本在課堂中的實際意義。

2.繪本選擇不符合生活常態(tài)，違背學(xué)生的實際閱讀能力。學(xué)生在選擇繪本的過程中，很難做好自我剖析，然而老師在選擇繪本的過程中，選取一些不符合生活常態(tài)的內(nèi)容，或者一些教學(xué)年限比較短的教師難以斷定學(xué)生的英語閱讀能力，選取了一些超出學(xué)生學(xué)習(xí)范圍內(nèi)的繪本，導(dǎo)致學(xué)生讀不懂。

3.英語繪本語言功能薄弱?，F(xiàn)在市場上售賣的一些繪本，內(nèi)容雖然豐富，但是不難發(fā)現(xiàn)，在英語繪本編寫中存在較大的漏洞，再現(xiàn)了中國式英語，語句的構(gòu)詞以及句式等難以達到相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)。由于與英語國家文化不同，英語作為我國的第二語言，我們要從根源意識到它和我國母語的發(fā)音或者造句習(xí)慣是不同的。

三、優(yōu)化英語繪本的作用

著眼于上文提到的繪本在英語閱讀過程中應(yīng)用的局限性，我們應(yīng)致力于深究如何發(fā)揮繪本的作用，來提高小學(xué)生的閱讀水平。

1.通過繪本教學(xué)激發(fā)學(xué)生多樣的思維模式。在英語的學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)科的設(shè)計部分已經(jīng)日漸成為整個教學(xué)過程的核心內(nèi)容。英語老師應(yīng)依據(jù)教育局下達的目標(biāo)，合理安排學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的好奇心。例如，在人教版英語三年級下冊Unit1學(xué)習(xí)Lets go to school過程中，老師可以選取相應(yīng)內(nèi)容的繪本，然后提出一些相關(guān)的問題，比如，見到老朋友時應(yīng)該和對方怎么打招呼呢？如果想要表達做某事的時候，我們會怎樣表述呢？讓學(xué)生們帶著問題去繪本中找尋答案。

2.選擇新穎的繪本內(nèi)容并且符合學(xué)生水平。對剛接觸英語的小學(xué)生，在選擇繪本的時候，務(wù)必要選擇一些故事情節(jié)比較有趣的，可以選取一些寓言故事、神話傳說等，能夠第一時間就抓到學(xué)生們的眼球，讓學(xué)生們能夠帶著濃厚的求知欲去閱讀。另外要依據(jù)學(xué)生的不同階段，不同的年級，學(xué)生的個人閱讀能力，選擇適應(yīng)學(xué)生閱讀的英語繪本，例如：在人教版六年級第一課時I go to school at 8：00，這一課程需要學(xué)習(xí)一些新短語，像get up、have breakfast、school begins等，由于小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)具備了閱讀基礎(chǔ)，我們可以適當(dāng)選取一些較復(fù)雜的內(nèi)容，通過繪本圖片來構(gòu)想所要表達的意思。

3.選取高質(zhì)量的英語繪本。英語繪本逐漸成為衡量學(xué)生英語閱讀能力的標(biāo)尺，因此在學(xué)習(xí)過程中務(wù)必利用好繪本。英語作為一門國際性語言，我們需要在課堂中創(chuàng)建一種語言環(huán)境，盡量讓學(xué)生能夠體會英語若作為一門母語的語言習(xí)慣。教師可以選擇一些帶有正宗英語發(fā)音的音頻講解的繪本，最大限度地為學(xué)生提供一種地道的英語環(huán)境。例如：在人教版五年級學(xué)習(xí)單詞Library時，本身這個單詞對于小學(xué)生而言是不好發(fā)音的，但是學(xué)生可以通過繪本的音頻課件來進行發(fā)音練習(xí)，同時，教師可以先呈現(xiàn)新課Presentation，然后進一步通過分組練習(xí)，來展現(xiàn)學(xué)生的表達能力，以此來提升英語閱讀的能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，我們應(yīng)充分發(fā)揮繪本在英語閱讀教學(xué)中的關(guān)鍵性作用，通過繪本教學(xué)提升學(xué)生英語閱讀的水平，在學(xué)習(xí)過程中能夠了解英語國家的語言、歷史等社會文化知識，充分理解并且學(xué)會運用英語國家的語言觀等。繪本在改善小學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高閱讀水平中舉足輕重。

參考文獻：

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