基于MOOC的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究

【摘要】隨著科技的進(jìn)步網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)也逐步進(jìn)去大眾的視野，也深深的滲入人們的生活并影響著人們的生活起居。而對于大學(xué)生來說，大學(xué)英語是大學(xué)中的必修課之一，學(xué)好大學(xué)英語是每一位大學(xué)生都要面對的挑戰(zhàn)，而利用MOOC來學(xué)習(xí)大學(xué)英語已成為大學(xué)英語教學(xué)中的熱點(diǎn)與重點(diǎn)，利用MOOC平臺來學(xué)習(xí)大學(xué)英語的特點(diǎn)也逐步顯現(xiàn)出來，該學(xué)習(xí)步驟不同于傳統(tǒng)式大學(xué)英語教學(xué)，更注重于多樣性、互聯(lián)性、便利性。筆者將在本論文中淺析MOOC下的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂；MOOC教學(xué)法；大學(xué)英語教學(xué)方法新方向

【作者簡介】于劼（1977.08-），女，漢族，山東蓬萊人，西安科技大學(xué)人文與外國語學(xué)院講師，文學(xué)碩士，研究方向：翻譯理論與實(shí)踐、英美文學(xué)。

引言

在當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)普及的時(shí)代，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已不再是新鮮事，而MOOC式的課堂教學(xué)就可以說是一種相當(dāng)成熟的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。MOOC的中文解釋是大規(guī)模在線開放課程，英文名稱由“Massive、Open、Online、Courses”每個(gè)單詞的首字母組合而成、從字面上就可以看出相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式其更加注重利用互聯(lián)網(wǎng)的便利性，同時(shí)也更加注重教師于同學(xué)、同學(xué)于同學(xué)的互動性。這種教學(xué)方式早在2000年就已經(jīng)被提出概念，在當(dāng)下越來越多的大學(xué)也將這種學(xué)習(xí)方式應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)課堂中。

一、淺析MOOC的含義

MOOC是一種大型的網(wǎng)絡(luò)授課模式，其既不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式同時(shí)又區(qū)別于市面上其他的網(wǎng)絡(luò)授課。MOOC具有自己的獨(dú)特性，其課程的內(nèi)容豐富，課程的教學(xué)質(zhì)量很高等特點(diǎn)都是優(yōu)于其他網(wǎng)絡(luò)授課平臺的。其次，MOOC的課程是完全公開、共享的，這也與MOOC中字母O所對應(yīng)的“open”所相符。同時(shí)也因?yàn)槠鋬?nèi)容豐富且完全開放，MOOC基本上可以符合任何學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，大多數(shù)學(xué)生都可以根據(jù)自身的實(shí)際情況找到適合自己的課程。此外，由于MOOC授課的新穎理念，并且也借助于當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，MOOC的授課變得十分簡單方便，不論學(xué)生身在何處，只要有互聯(lián)網(wǎng)，有一部手機(jī)或者是一臺電腦都可以進(jìn)行高質(zhì)量的課堂學(xué)習(xí)。例如在車上、在午休前等任何空閑時(shí)光都可以用來進(jìn)行MOOC模式學(xué)習(xí)，這無疑很大程度地提高了教學(xué)的效率。

二、MOOC在大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

MOOC在大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中起著十分重要的運(yùn)用，大大提高了課堂效率，同時(shí)也提高了教師與學(xué)生們的積極性。首先，MOOC上的資源豐富，且完全開放，因此能夠適應(yīng)各種學(xué)生的需要。在全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展的今天，國際貿(mào)易往來越來越密切，文化交流也日漸頻繁，所以社會急需大量優(yōu)秀英語人才。根據(jù)當(dāng)下實(shí)際情況，即使在同一學(xué)習(xí)環(huán)境中的大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況也可能會相差甚遠(yuǎn)，在線下的課堂教學(xué)過程中，教師不可能能夠照顧每一位學(xué)生，一定是以大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況作為授課的參考，而這時(shí)英語基礎(chǔ)不夠好的學(xué)生將會惡性循環(huán)不能夠通過課堂有效提升自己的英語水平，而MOOC網(wǎng)絡(luò)授課就有有效規(guī)避這一問題，學(xué)生能夠通過自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來制定一套適合自己的課程方案，這為學(xué)生們提供了一個(gè)良好的英語課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的今天，慕課的研究成為當(dāng)下我國大學(xué)教育教學(xué)研究的熱點(diǎn)課題之一。其次，MOOC改變了傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)模式，為大學(xué)英語教學(xué)模式提供了新方向。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生大多是強(qiáng)制性被動接受知識，學(xué)校很難調(diào)動學(xué)生的積極性讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。例如在英語學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生往往更加趨向于多媒體化的教學(xué)而不是傳統(tǒng)教學(xué)的課本，這便是MOOC德優(yōu)勢。同時(shí)，MOOC教學(xué)模式使得大學(xué)英語教學(xué)更加多元化和人性化。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)中，由于教育資源的有限和逐年提高的學(xué)生錄取率使得教育形式變得更加嚴(yán)峻。學(xué)生如果想接受良好的教學(xué)就得拋棄一些自身的特點(diǎn)而順應(yīng)課堂的教學(xué)模式，這極不利于獨(dú)立大學(xué)生人格的形成和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

三、MOOC授課模式的局限性

誠然在大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中應(yīng)用MOOC授課模式的確能夠有效規(guī)避一些傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端，但同時(shí)也讓教育者們遇到的新的挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)中，課堂上有教師督促，課堂后有測試與作業(yè)約束，不管學(xué)生愿意學(xué)習(xí)與否都在持續(xù)學(xué)習(xí)。但在MOOC授課模式中，學(xué)習(xí)與否的權(quán)利完全交給了學(xué)生，這對積極主動的學(xué)生是好事不假，但對缺乏積極主動性的學(xué)生來說是致命的弊端。例如同一個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)，有關(guān)數(shù)據(jù)表示有人約束督促的學(xué)習(xí)效率高于自覺學(xué)習(xí)的效率。而失去了約束與督促，沒有自制力的學(xué)生難以進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致強(qiáng)則更強(qiáng)、弱則更弱兩極分化嚴(yán)重的現(xiàn)象，這不論是對學(xué)生還是對教育界都是極為不利的。

四、結(jié)束語

綜上所述，MOOC授課模式為大學(xué)英語教學(xué)帶來了益處也帶來了問題，教育者應(yīng)該理性看待新型教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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