我國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)一直處于探索階段,并未形成一個(gè)科學(xué)、理性、有特色的教學(xué)體系,針對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué),目前還是以通用英語(yǔ)為主。因此,構(gòu)建醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)ESP教學(xué)體系以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和社會(huì)對(duì)新型醫(yī)學(xué)人才的需求來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。
本研究以醫(yī)學(xué)院校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為背景,在需求分析、建構(gòu)主義和專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)等理論的指導(dǎo)下,綜合運(yùn)用教育學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、 特殊用途英語(yǔ)、外語(yǔ)教學(xué)理論、跨文化交際系統(tǒng)論、建構(gòu)主義等領(lǐng)域的研究成果,采用文獻(xiàn)法、歷史研究法、專(zhuān)家訪談法、問(wèn)卷分析法及案例法相結(jié)合的研究方法,對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)估、教材選編等方面進(jìn)行全面的探索與研究,結(jié)合有關(guān)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的研究現(xiàn)狀和部分研究成果,探索制定一套具有可行性和可操作性的符合我校實(shí)際的,大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)改革方案,初步構(gòu)建出符合我校實(shí)際的大學(xué)英語(yǔ)課程體系,從而建構(gòu)一套適合我區(qū)同類(lèi)高等醫(yī)學(xué)院校實(shí)際情況的大學(xué)英語(yǔ)課程ESP教學(xué)改革方案及教學(xué)體系,即大學(xué)公共英語(yǔ)——大學(xué)醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)英語(yǔ)——醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)相結(jié)合的醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)英語(yǔ)ESP教學(xué)體系,實(shí)現(xiàn)高等醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)課程從基礎(chǔ)英語(yǔ)到醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的體系化教學(xué),實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)的目的,完成大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)扮演的角色,體現(xiàn)英語(yǔ)為專(zhuān)業(yè)服務(wù)的教學(xué)宗旨,為進(jìn)一步的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),對(duì)醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)ESP教學(xué)相關(guān)因素產(chǎn)生積極的影響及指導(dǎo)作用。
一、研究主要內(nèi)容及實(shí)施
以?xún)?nèi)蒙古科技大學(xué)包頭醫(yī)學(xué)院為實(shí)踐院校,選取2016級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象通過(guò)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)估、教材選編等方面進(jìn)行全面的探索與研究 ,實(shí)施“大學(xué)英語(yǔ)+大學(xué)醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)英語(yǔ)+醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)”的英語(yǔ)教學(xué),使我校的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)水平與科研能力得到較大提高,初步構(gòu)建符合我校實(shí)際的、較為科學(xué)、合理的大學(xué)英語(yǔ)ESP教學(xué)體系。
研究?jī)?nèi)容包括大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)、課程設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容,教材選編等方面的研究及改革,具體如下:
1.大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置。根據(jù)需求分析理論,專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)等關(guān)于理論,按照因材施教的原則,為了使學(xué)生能夠依照自己的能力層次進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí),提高英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力,改革調(diào)整了本科階段第四、五、六學(xué)期的大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置,第四學(xué)期快班學(xué)生全面開(kāi)始進(jìn)行醫(yī)學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí),包括精讀課和視聽(tīng)說(shuō)課,分別進(jìn)行基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)和醫(yī)學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)的學(xué)習(xí);普班仍按照原有大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置進(jìn)行。第五、六學(xué)期,學(xué)生按照各自專(zhuān)業(yè)的劃分進(jìn)行相應(yīng)的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)。如臨床專(zhuān)業(yè)進(jìn)行臨床醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí),預(yù)防專(zhuān)業(yè)進(jìn)行公衛(wèi)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)等。 醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)英語(yǔ)課包括醫(yī)學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)泛讀、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作等,將醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程與醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)相結(jié)合,使學(xué)生能夠按照個(gè)性化需求進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)及醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性,目的性和實(shí)用性有助于英語(yǔ)應(yīng)用能力的提高。
2.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。包頭醫(yī)學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)采用分級(jí)教學(xué)+多媒體+自主學(xué)習(xí)+網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用學(xué)習(xí),線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。
分級(jí)教學(xué),按照學(xué)生能力層次進(jìn)行課程設(shè)置和安排、教材的采用、教學(xué)內(nèi)容的改革和師資的配備。
大學(xué)英語(yǔ)階段第一及第二學(xué)年(即大一,大二)根據(jù)專(zhuān)業(yè),授課安排,學(xué)能測(cè)評(píng)考核進(jìn)行分級(jí)教學(xué),實(shí)行小班授課,第二學(xué)年下半學(xué)期(即大二下半學(xué)期)對(duì)快班學(xué)生開(kāi)展基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)及學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程,大學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)階段(大三)二次分級(jí),按專(zhuān)業(yè)劃分,實(shí)行兩個(gè)班合班上課。
教學(xué)模式以學(xué)生為中心,以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托,同時(shí)采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的優(yōu)秀部分,可使學(xué)生聽(tīng)說(shuō)、閱讀、寫(xiě)作和翻譯能力得到全面的提高,其中自主學(xué)習(xí)以課下進(jìn)行在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中心自主學(xué)習(xí)的方式完成學(xué)習(xí)內(nèi)容,輔以適當(dāng)監(jiān)督及成績(jī),網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用學(xué)習(xí)以在智能手機(jī)客戶(hù)端下載應(yīng)用程序,F(xiàn)IF口語(yǔ)學(xué)習(xí)及習(xí)作練習(xí)。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)性非常強(qiáng),結(jié)合多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)可以使語(yǔ)言+專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)達(dá)到更佳教學(xué)效果。
因此,我校進(jìn)一步加強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)中心的硬件和軟件建設(shè),將關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的大量相關(guān)課本內(nèi)容及音頻資料全部上傳至自主學(xué)習(xí)中心,學(xué)生在教師的指導(dǎo)和監(jiān)督下完成自主學(xué)習(xí)任務(wù),并做到了提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的真正提高。
3.成績(jī)?cè)u(píng)估及評(píng)價(jià)方式。大學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程將形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合作為主要評(píng)價(jià)方式,大學(xué)英語(yǔ)課程的成績(jī)?cè)u(píng)估包括平時(shí)表現(xiàn)(出勤、課堂表現(xiàn))、兩次機(jī)考和自主學(xué)習(xí)、期末考試四部分,分別占總評(píng)的20%、20%、10%、50%。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的評(píng)估按學(xué)期劃分,第4學(xué)期(快班)的評(píng)估內(nèi)容同于大學(xué)英語(yǔ)課程,第五及第六學(xué)期的評(píng)估內(nèi)容包括平時(shí)表現(xiàn)(出勤、課堂表現(xiàn)、課堂小型寫(xiě)作測(cè)試等)和期末考試,分別占總評(píng)的30%和70%。其中形成性評(píng)估是平時(shí)表現(xiàn),終結(jié)性評(píng)估主要是期末考試的成績(jī)。期末考試試題中約30%左右的測(cè)試材料選自泛讀教材(學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主)。
這種成績(jī)?cè)u(píng)估方式的改革對(duì)學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)及醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的閱讀、寫(xiě)作、翻譯等方面的能力有很大程度的提高。
4.教材改革。選用符合學(xué)生層次能力并有助于學(xué)生提高英語(yǔ)應(yīng)用能力的大學(xué)英語(yǔ)和大學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)配套教材,將選用優(yōu)質(zhì)大學(xué)英語(yǔ)教材和選用自主編寫(xiě)大學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材相結(jié)合。快班學(xué)生從第4學(xué)期開(kāi)始使用醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材,精讀和聽(tīng)力課分別更換為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教程和醫(yī)學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō);第4和第5學(xué)期學(xué)生按照專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)今進(jìn)行二次分班上課,不同專(zhuān)業(yè)選用不同的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材。
二、研究應(yīng)用價(jià)值以及社會(huì)影響和效益(略寫(xiě))
通過(guò)對(duì)需求分析、建構(gòu)主義和專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)等理論的大量文獻(xiàn)資料的查閱的基礎(chǔ)上,從課程設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)估、教材建設(shè)、教學(xué)方法等幾方面進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)改革的實(shí)證性研究,醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)ESP教學(xué)體系的構(gòu)建將有效推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)ESP教學(xué)改革,將打破傳統(tǒng)教學(xué)理念下陳舊的、不合理的課程設(shè)置,更新不利于教學(xué)提高的教學(xué)內(nèi)容和方法,促進(jìn)教師加緊專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積累和教學(xué)水平的提高,改進(jìn)教學(xué)方法和評(píng)估體系,進(jìn)而有效激發(fā)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性,滿(mǎn)足醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)需求。
構(gòu)建醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)ESP教學(xué)體系的研究,構(gòu)建滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者要求和社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)要求的醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)ESP教學(xué)體系,將實(shí)現(xiàn)高等醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)課程從基礎(chǔ)英語(yǔ)到醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的體系化教學(xué),實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)的目的,完成大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)扮演的角色,體現(xiàn)英語(yǔ)為專(zhuān)業(yè)服務(wù)的教學(xué)宗旨,為進(jìn)一步的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),將對(duì)國(guó)內(nèi)同類(lèi)醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)因素產(chǎn)生積極的影響及指導(dǎo)作用。
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【作者簡(jiǎn)介】趙清,內(nèi)蒙古科技大學(xué)包頭醫(yī)學(xué)院外語(yǔ)系。
【基金項(xiàng)目】此論文為內(nèi)蒙古社會(huì)科學(xué)院2016年“外語(yǔ)研究專(zhuān)項(xiàng)” ——“構(gòu)建高等醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)ESP教學(xué)體系的實(shí)證性研究”的成果,項(xiàng)目編號(hào):WYZX2016-07。