微信輔助下的大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)

【摘要】信息化教學(xué)已勢(shì)不可擋，微信因其高效的信息傳輸，便捷的語(yǔ)音通信，廣闊的資源平臺(tái)，為越來(lái)越多的教師和學(xué)生所使用。本文主要闡述了微信在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的輔助作用，介紹了微信輔助大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的具體模式，以期改進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】微信；大學(xué)英語(yǔ)閱讀；輔助教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】 吳尚（1984.03-），男，長(zhǎng)沙人，海南熱帶海洋學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，講師，研究方向：英語(yǔ)教育。

【基金項(xiàng)目】海南省高等學(xué)校教育教學(xué)改革研究資助項(xiàng)目《微信輔助下的大學(xué)英語(yǔ)閱讀課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐》（項(xiàng)目編號(hào)Hnjg2018-59）。

微信作為一種教學(xué)輔助手段，使閱讀教學(xué)的內(nèi)容和材料具有時(shí)效性和廣泛性。微信推送讓教師不再受紙質(zhì)課本的限制，將最新最近的信息傳遞給學(xué)生，保證閱讀教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。在微信發(fā)布學(xué)生感興趣的閱讀資源能創(chuàng)造學(xué)生愿意并且能夠使用英語(yǔ)交流的新環(huán)境。將大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)同微信平臺(tái)相結(jié)合，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高大學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力。

一、微信與大學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)相結(jié)合的可行性分析

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式當(dāng)中，在黑板上書(shū)寫(xiě)學(xué)習(xí)內(nèi)容是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的主要方法。閱讀課堂上傳授知識(shí)的內(nèi)容主要包括英語(yǔ)單詞語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)以及英語(yǔ)閱讀所需要的基礎(chǔ)理論知識(shí)以及閱讀出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)解決這些問(wèn)題的技巧。學(xué)生在課堂上由老師指導(dǎo)進(jìn)行閱讀，教師在英語(yǔ)閱讀課堂上一直占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動(dòng)地接受閱讀知識(shí)，所以大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)在傳統(tǒng)的課堂上所取得的效果不理想。微信平臺(tái)使閱讀教學(xué)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)這一媒介進(jìn)行，既不會(huì)影響教師在教學(xué)過(guò)程中的指導(dǎo)地位，也更能激發(fā)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生在英語(yǔ)閱讀課堂上的學(xué)習(xí)興趣提升更加顯著，學(xué)習(xí)能力也有了極大的提高。

在微信社區(qū)中，全班同學(xué)互相認(rèn)識(shí)，學(xué)生交流欲望更為強(qiáng)烈。在微信軟件上，學(xué)生更渴望交流，也樂(lè)于展示自己。甚至期望自己通過(guò)閱讀形成的觀點(diǎn)能得到其他同學(xué)的認(rèn)同。作為回應(yīng)，其他同學(xué)也會(huì)愿意和觀點(diǎn)新穎的同學(xué)交流。這樣，所有學(xué)生都參與閱讀活動(dòng)，都是教學(xué)的主體，個(gè)性得到解放，體現(xiàn)了人本主義的宗旨。

雖然微社區(qū)中學(xué)生完全自由討論，但是教學(xué)材料和內(nèi)容是教師通過(guò)微信推送的，并且教師也會(huì)參與閱讀和討論來(lái)把控方向，教學(xué)內(nèi)容的指向非常明顯，教學(xué)有效性得到保障。教師還可以通過(guò)微信的@功能，個(gè)別激發(fā)微社區(qū)中不太積極的同學(xué)，以此提高教學(xué)效率。這樣的閱讀課堂中，知識(shí)得到有效傳播，通過(guò)微信引起學(xué)生關(guān)注，使其產(chǎn)生興趣，并主動(dòng)搜尋相關(guān)信息，積極參與集體學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成共享學(xué)習(xí)的格局。

傳統(tǒng)閱讀教學(xué)一般是完成選擇題或者回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。課題組的教學(xué)設(shè)計(jì)要求學(xué)生通過(guò)微信廣泛參與，自由表達(dá)。變被動(dòng)閱讀為有選擇性、有目的性的自主閱讀。從被動(dòng)到主動(dòng)的變化，使閱讀活動(dòng)從的單一的信息輸入變成既有信息的輸入又有學(xué)生自我觀點(diǎn)的輸出。

二、微信在大學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中的輔助作用

1.拓展閱讀時(shí)空。微信能使學(xué)生的閱讀在時(shí)間和空間方面都有所增加。學(xué)生可以隨時(shí)隨地通過(guò)微信學(xué)習(xí)課程，也可以隨時(shí)與同學(xué)分享學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并且還能夠記錄學(xué)習(xí)過(guò)程中的趣事，還可以通過(guò)群聊來(lái)通過(guò)與同學(xué)們溝通交流的方式來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。借助微信平臺(tái)學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)，進(jìn)行英語(yǔ)閱讀方面的時(shí)間能夠變得更加靈活，可以根據(jù)自己的實(shí)際情況安排學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生在英語(yǔ)閱讀課堂上交流閱讀時(shí)所遇到的問(wèn)題以及所獲得的經(jīng)驗(yàn)和感受。教師通過(guò)微信輔助讓學(xué)生上交自己的作業(yè)然后在進(jìn)行檢查，以方便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提醒學(xué)生解決問(wèn)題。微信私聊功能，讓學(xué)生能互相溝通交流學(xué)習(xí)方法并相互討論閱讀方法及老師布置的課下閱讀作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，以提高自身英語(yǔ)閱讀的實(shí)踐能力。

2.自主學(xué)習(xí)。微信朋友圈是人們用來(lái)分享自己身邊發(fā)生的事情或者感受的平臺(tái)。就學(xué)生而言，朋友圈既可以用來(lái)分享自己所學(xué)所感，還可以用來(lái)分享一些學(xué)習(xí)相關(guān)的問(wèn)題，與朋友們一起討論，發(fā)表學(xué)習(xí)日志。其內(nèi)容可以是個(gè)人偏好或自我感受等，例如閱讀中出現(xiàn)的不認(rèn)識(shí)的單詞的集合，或者英語(yǔ)日志和閱讀感受，甚至是書(shū)中一些比較有意思的故事。網(wǎng)上海量的閱讀資料讓學(xué)生從不缺少可以閱讀和分享的材料。通過(guò)微信自學(xué)，學(xué)生可以繼續(xù)通過(guò)閱讀擴(kuò)大自己的詞匯量，將閱讀中所遇到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合以及遷移，了解自己頭腦里掌握的知識(shí)和尚未了解的領(lǐng)域。在與朋友和老師進(jìn)行交流時(shí)，學(xué)生可以更加自如地使用詞匯和語(yǔ)法，并使用它來(lái)傳輸與大學(xué)英語(yǔ)閱讀相關(guān)的一些學(xué)習(xí)資料。通過(guò)這種方式，學(xué)生的參與度增加，體驗(yàn)性增強(qiáng)，英語(yǔ)閱讀水平在英語(yǔ)運(yùn)用中提高。

3.通過(guò)微信群促進(jìn)閱讀交流。微信群在大學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中應(yīng)該要起到促進(jìn)作用，教師以班級(jí)為單位創(chuàng)建微信群。教師借助微信群這一平臺(tái)，在上面提出某一話題，讓同學(xué)們圍繞這一話題進(jìn)行自由選擇的閱讀。課上繼續(xù)組織學(xué)生討論交流閱讀過(guò)程中所獲得的收獲與感受以及閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，針對(duì)疑惑較多的問(wèn)題教師在課堂中作統(tǒng)一解答，幫助同學(xué)們解決疑惑。這樣的閱讀翻轉(zhuǎn)課堂，大大節(jié)省了課堂閱讀時(shí)間，極大地提高了教學(xué)效率。

三、微信輔助下大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式

在微信和微社區(qū)閱讀中以及課堂組織過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要參與者，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的號(hào)召者、組織者和促進(jìn)者。微信輔助下大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式利用微信推送閱讀資源作為教學(xué)起點(diǎn)，為教師和學(xué)生就閱讀資源開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造條件。

1.課前教學(xué)準(zhǔn)備階段。在課前教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師必須完成閱讀資源的篩選、編輯、整合和微信發(fā)布等翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)內(nèi)容前置工作。教師基于教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生水平和教學(xué)計(jì)劃做出分析判斷，選定或制作教學(xué)推送材料。前置推送工作完成后，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，擬定適合的教學(xué)環(huán)境。這些前置教學(xué)準(zhǔn)備工作，決定后續(xù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的順利程度。

2.布置學(xué)習(xí)任務(wù)提出研讀要求。所有前置資源發(fā)布后，教師給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)和研讀要求。該過(guò)程中，教師引領(lǐng)學(xué)生研讀微信上的閱讀資源（含文本、圖片、視頻），同時(shí)根據(jù)要求檢索相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源、進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師督促學(xué)生通過(guò)自我學(xué)習(xí)完成知識(shí)輸入的過(guò)程，初步掌握課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容之后梳理總結(jié)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，為課堂上與教師進(jìn)行直接交流解決疑難做好準(zhǔn)備。教師要求學(xué)生準(zhǔn)備小組陳述、辯論、新聞解讀、事件拓展等項(xiàng)目的資源，為豐富以學(xué)生為中心的翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容做準(zhǔn)備。

3.課堂上知識(shí)內(nèi)化階段。經(jīng)過(guò)自主研習(xí)翻轉(zhuǎn)了的前置資源，學(xué)生做好了課堂內(nèi)展示準(zhǔn)備后進(jìn)入課堂。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)遞交作業(yè)、完成小組項(xiàng)目、匯報(bào)延伸信息、主題發(fā)言等活動(dòng)呈現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的成果，對(duì)課前所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用、展示和分析。教師通過(guò)檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果，創(chuàng)造匯報(bào)條件、課堂答疑、全班分析共性問(wèn)題幫助學(xué)生在新環(huán)境中鞏固知識(shí)，完成知識(shí)的內(nèi)化吸收和語(yǔ)言能力的提高。

4.課后話題討論余波。翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的完成有可能激發(fā)學(xué)生思考閱讀資源中隱藏的更多問(wèn)題，這些問(wèn)題將微社區(qū)中通過(guò)討論互動(dòng)得到答案。該環(huán)節(jié)具有生成性，因?yàn)榻處煙o(wú)法預(yù)計(jì)學(xué)生所思考的新問(wèn)題，但是可以和所有社區(qū)成員做進(jìn)一步探討，將閱讀引發(fā)的思考推向新的高潮。

四、結(jié)語(yǔ)

微信輔助大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，能切實(shí)提高學(xué)生閱讀水平和溝通能力。本文介紹了微信輔助下大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的模式，實(shí)踐了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念。微信資源的開(kāi)發(fā)將進(jìn)一步促進(jìn)閱讀教學(xué)的改革和發(fā)展，微信搭建的閱讀平臺(tái)創(chuàng)造了良好的閱讀和交流環(huán)境，能促進(jìn)師生之間信息的交換，觀點(diǎn)的碰撞，學(xué)生心智的激發(fā)，情誼的感染，思維的啟迪，從而生成和構(gòu)建新型的閱讀教學(xué)體系，最終發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的人文功能：“讀以明己，讀以察世，讀以啟思，讀以言志”。

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