高中政治教學中的生活元素發(fā)掘

王海燕

文章編號：1674-120X（2018）36-0074-02

摘 要：生活元素在政治教學中具有重要的地位，能夠提高教學生動程度、補充教學信息、增強學生感知效果、培養(yǎng)學生學以致用能力以及幫助學生養(yǎng)成正確的人生理念。教師在教學中應當深入發(fā)掘生活元素，與教材內(nèi)容緊密結(jié)合起來，對教學活動進行補充與完善，更好地促進教學活動開展。

關鍵詞：高中政治;生活元素;發(fā)掘教學

中圖分類號：G633.2??文獻標識碼：A

在高中政治教學中，教師一定要注重讓教學更接地氣，特別是要選取學生在平時學習生活中常見的內(nèi)容，讓學生在學習過程中的感悟更加深刻。鑒于這樣的要求，筆者在教學中注重了生活元素的發(fā)掘，推動生活化教學模式的探索，取得了初步的成效，本文將對此作簡要論述。

一、政治教學發(fā)掘生活元素的必要性

走進許多高中政治教師的課堂，可以發(fā)現(xiàn)一個共性問題，就是教學內(nèi)容非?？菰?，完全局限于教材，與學生的互動比較少，其原因與政治內(nèi)容不接地氣有關。高中生具有了一定的獨立思維能力，也有了一定的生活感知基礎，在教學中融入生活元素，對提高教學成效等方面具有積極的意義，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

1.發(fā)掘生活元素有利于提高教學生動程度

政治教學相對枯燥，知識點比較多，理解的內(nèi)容也相對較多，教學的生動程度與教學成效息息相關。有些教師因為對教學內(nèi)容缺乏直觀形象的改造，導致學生在學習的過程中難度偏大，產(chǎn)生畏難情緒或者抵觸思想，不利于教學工作的開展。將生活化元素融入教學活動之中，能夠讓教師在教學中有更多的鮮活內(nèi)容可以使用，旁征博引，學生也有感知基礎，師生互動的氣氛更加熱烈，課堂氛圍比較濃厚，對提高政治教學的生動程度具有重要的幫助。

2.發(fā)掘生活元素有利于補充教學信息

人教版高中政治教材無論是教學內(nèi)容的前后連貫性，還是蘊含的情感等，都達到了較高的水準，但是受篇幅的限制，許多教學中需要用到的信息與內(nèi)容在教材中還是無法顯示出來，對教學工作的有效開展產(chǎn)生了負面影響。對教材進行深度發(fā)掘，將學生生活中熟悉的、與教材教學內(nèi)容有關聯(lián)的內(nèi)容，作為補充信息融入教學內(nèi)容之中，對增加教學的信息容量以及深入推動教學有效開展等方面，具有非常積極的意義。

3.發(fā)掘生活元素有利于增強學生感知效果

雖然高中生已經(jīng)在年齡上接近于成人，但是他們的學習與生活圈子相對狹窄，社會閱歷不夠豐富。在高中政治教學中，教師如果講述一些高深的內(nèi)容，學生的理解效果必定受到影響。教師在教學過程中，應當多選擇一些和學生生活關聯(lián)度比較大的內(nèi)容，這樣學生在理解的過程中相對容易得多。實踐證明，將教材內(nèi)容與學生的生活感知結(jié)合起來，學生在課堂學習理解過程中，有了生活中的體驗，交流有話可說，有自己平時積累下來的觀點，在師生互動以及獨立思考、相互合作學習中，理解的效果更加深入。

4.發(fā)掘生活元素有利于培養(yǎng)學生學以致用能力

政治學科教學的一項重要任務，就是培養(yǎng)學生的思維能力與運用能力，將學習中掌握的知識與能力運用于生活之中，更好地引領思想成長與行為指導。在教學中發(fā)掘生活元素，將其滲透到教學活動之中，以生活化素材為依托組織開展教學活動，學生不僅能夠更好地掌握教材知識點，而且在學習中身臨其境，對自己的思想觀點形成以及行為習慣養(yǎng)成等方面，具有更加直觀和直接的影響，自己在生活中能夠更好地約束自己，并且在遇到問題、分析問題和解決問題的過程中，有更好的參照，對學以致用能力的培養(yǎng)具有重要的作用。

5.發(fā)掘生活元素有利于養(yǎng)成正確的人生理念

高中生生活在當下這樣一個觀念與思維碰撞的年代，對許多方面的理解容易產(chǎn)生偏頗，教師通過政治教學對學生進行思想的引領與觀念的糾正，可以幫助學生保持正確的思想與觀點。教師應在政治教學中融入生活元素，將學生生活中遇到過、有印象的內(nèi)容作為對學生進行正面引導或者反面警示的素材，這樣學生學習起來中更加容易，同時對學生產(chǎn)生的直觀教育效果更佳，對高中生養(yǎng)成正確的人生理念等方面具有積極的意義。

二、立足教學改革要求，以生活元素促進政治教學開展

將生活元素融入政治教學，需要教師進行深入的研究，結(jié)合教材要求，尋找生活中與此相關聯(lián)的元素，巧妙設計與融入教學活動之中，從而更好地開展政治教學。

1.運用典型案例，加深學習理解效果

高中政治教學中，教師在啟發(fā)引導學生的時候，應當盡可能選擇學生有感知基礎的內(nèi)容，這樣學生學習理解起來更加方便。在《影響價格的因素》教學中，教師如果空洞地說教價值與市場供求關系對價格的影響，學生必定會一知半解，達不到深刻理解的效果。筆者在教學活動中，立足教材要求，選擇了典型案例，幫助學生加深學習理解，效果非常明顯。例如，本地某合資品牌汽車銷售這兩年經(jīng)歷了低谷的陣痛，一款SUV的售價從16.99萬元滑落到11.99萬元，降價幅度接近三分之一。對于這樣的案例，學生從市場供求關系角度非常好理解，因為市場上可供選擇的汽車產(chǎn)品更多了，并且這一款汽車款式、發(fā)動機、內(nèi)飾等方面均有所落后，市場需求量小了，所以進行降價銷售，這就是市場供求關系影響了價格。但是這個價格并沒有繼續(xù)下滑，沒有跌到5萬、6萬的水平，那是因為價值影響了價格，這款汽車下跌價格是有門檻的，其下限就是其本身的價值。經(jīng)過這一典型案例分析研究，學生對價值與供求關系影響產(chǎn)品價格，特別是如何影響價格的，有了更加形象直觀的認識，理解和掌握的效果更佳。

2.結(jié)合生活感知，培養(yǎng)正確生活理念

高中階段正處于人生成長的關鍵時期，青春后期的高中生許多方面的觀念不夠全面和正確，容易受一些社會流行思潮的影響，這對高中生的成長較為不利，教師應當強化對學生的思想引導，特別是結(jié)合生活元素和案例，引導學生形成正確的生活理念。例如在《樹立正確的消費觀》教學中，針對跟風消費、攀比消費等不正確的消費觀對學生不同程度的影響，教師可以列舉生活中的一些案例進行教育引導。例如跟風消費中，有的家庭盲目跟風，不顧家庭實際需求，安裝了一大堆空氣凈化器、電子穩(wěn)壓器等設備，實際上本地區(qū)空氣質(zhì)量優(yōu)良、電路電壓穩(wěn)定，根本用不著這樣的設備。在攀比消費中，家庭收入出現(xiàn)巨大懸殊的兩個家庭，收入低的存在攀比心理，將家庭大部分收入用在了“裝門面”消費上，結(jié)果其他方面需要開支的時候捉襟見肘，家庭生活窘迫。結(jié)合這樣的身邊案例，筆者和學生進行了深入的探討，用拉家常一般的口吻和他們談應該怎樣消費，從量入為出、按照實際需要消費、堅持環(huán)保理念等方面進行研究，對學生糾正一些錯誤的消費理念、養(yǎng)成健康科學的生活與消費習慣等方面具有非常積極的意義。經(jīng)過這樣的生活化素材分析研究，學生對什么是正確的消費理念以及自己應當堅持什么樣的消費理念具有了更加積極的思想認識。

3.組織辯論活動，客觀全面看待問題

高中生思維成熟程度不夠，看待問題和分析問題過程中，容易出現(xiàn)片面、不夠客觀的現(xiàn)象。對此，教師在教學活動中可以組織開展辯論活動，讓持有不同觀點的學生進行辯論，各抒己見，各自列出自己的依據(jù)，在思維的碰撞之中明辨是非。例如，在有關權力監(jiān)督等內(nèi)容的教學中，學生對監(jiān)督權力這一內(nèi)容有不同的觀點，有的學生認為對權力的監(jiān)督需要上級加大力度，有學生認為權力的監(jiān)督需要通過制度來約束，也有的學生認為權力監(jiān)督需要綜合發(fā)力等等。筆者根據(jù)學生的觀點，組織學生進行民主辯論，各自亮出自己的觀點并進行論證。學生在這樣的民主氛圍中，結(jié)合平時從網(wǎng)絡、電視、報紙中掌握的相關案例進行發(fā)言，學習與思考的角度有了更多的考量，相互辯論的過程中也從別人的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)了自己思維中不夠全面和到位的地方。相互辯論的過程同時也是交流完善的過程，大家在辯論中討論和完善，最終對“上級監(jiān)督、同級監(jiān)督與社會監(jiān)督相結(jié)合，用制度將權力關進籠子”等方面形成了一致的觀點，對提高思維水平和看待問題的全面程度，具有積極的幫助。

4.開展情境模擬，學習感悟民主制度

高中政治教學中，教師可以通過模擬生活化情境的方式，幫助學生身臨其境地學習和感悟。例如，在有關我國政治民主制度等內(nèi)容的教學中，為了幫助學生深入了解我國現(xiàn)行民主制度，筆者在班級組織開展了模擬競選活動，兩名“村長候選人”各自發(fā)表施政演說，全班同學根據(jù)自己的判斷，在模擬選票上選出自己滿意的人選，從而選舉產(chǎn)生新一任“村長”。這樣的模擬選舉活動給課堂帶來了生機與活力，學生參與的積極性也更高，以我國基層民主選舉的一個場景模擬為切入點，對其他類型的民主選舉開展分析，學生學習理解的深度與廣度都有了提升。

5.組織系統(tǒng)分析，正確認識世界形勢

隨著全球化進程的加快，經(jīng)濟發(fā)展也更多地融入了全球，教師在政治教學中應當強化這一方面的引導，幫助學生熟悉經(jīng)濟全球化。在《面對經(jīng)濟全球化》教學中，筆者從身邊生活中的一些內(nèi)容入手，引導學生感悟和了解經(jīng)濟全球化。例如我們家庭使用的汽車，雖然是在國內(nèi)生產(chǎn)的合資品牌，但是其中許多關鍵零部件都是從國外進口的，全球各地的供應商通過產(chǎn)業(yè)鏈條共同生產(chǎn)制造出了這樣的汽車，生產(chǎn)制造業(yè)已經(jīng)率先邁入了全球化的行列。再比如我們本地生產(chǎn)的葛根等中藥材，通過貿(mào)易公司出口到全球21個國家和地區(qū)等等，這樣的案例都是經(jīng)濟全球化的一個縮影。筆者引導學生結(jié)合生活案例進行分析，了解經(jīng)濟全球化的具體表現(xiàn)、帶來的機遇，以及對本地經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生的影響等，進一步提高了學生學習理解的深度。

6.立足生活變化，強化學生思想教育

高中政治教學中，教師應當旗幟鮮明地強化對學生的思想教育，讓主旋律、正能量成為學生成長的指引和保障，其中強化愛黨愛國教育更是重中之重。例如，在有關我國小康建設等內(nèi)容的教學中，筆者引導學生從生活中的變化入手，感悟小康社會建設進程中群眾生活條件的變化，結(jié)合小康社會建設的指標分析，讓學生充分感受到黨和政府領導人民群眾，在經(jīng)濟建設與社會治理方面取得的顯著成就。學生從家庭居住條件改善、交通工具升級、通信工具與家電升級、飲食與衣著條件改善等方面，直觀形象地感悟到了生活質(zhì)量的提高，受到了深刻的思想教育。

綜上所述，在高中政治教學中，廣大教師應當深刻認識到發(fā)掘生活因素的重要性，在教學工作中主動發(fā)掘和深度融入，推動教學工作深入開展，促進學生全面發(fā)展。

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