牛日明
文章編號(hào):1674-120X(2018)36-0056-01
摘 要:猜想是人們的一種重要思維活動(dòng),猜想是發(fā)現(xiàn)的先兆,是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力的重要手段。文章通過(guò)創(chuàng)設(shè)懸念,讓學(xué)生有猜想的土壤;親自實(shí)踐,激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生猜想的興趣;感受成功,讓學(xué)生迷上猜想;注重方法,恰當(dāng)運(yùn)用好猜想;關(guān)注細(xì)節(jié),引導(dǎo)好學(xué)生猜想五個(gè)方面進(jìn)行闡述。
關(guān)鍵詞:猜想;數(shù)學(xué)課堂;學(xué)習(xí)手段
中圖分類(lèi)號(hào):G623.5??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
一、創(chuàng)設(shè)懸念,讓學(xué)生有猜想的土壤
創(chuàng)設(shè)懸念,就是在新舊知識(shí)承接、新知和學(xué)生已有體驗(yàn)之間形成一種問(wèn)題情境,通過(guò)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性、主動(dòng)性,讓學(xué)生想有“疑”可猜。
例如,在教學(xué)“圓錐的體積”時(shí),教師提出“三個(gè)猜想”、一個(gè)疑問(wèn):“①圓錐的體積可能和什么形體的體積有關(guān)系?②圓錐的體積和什么樣的圓柱體體積有關(guān)系?③那圓錐的體積和等底等高的圓柱體體積之間到底存在什么關(guān)系?④你認(rèn)為可通過(guò)什么方法,驗(yàn)證你的猜想?”通過(guò)問(wèn)題情境激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)猜想和探究新知的興趣。學(xué)生在觀察、比較、嘗試、討論和交流中,互相啟發(fā)、互相激勵(lì),發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、及時(shí)更正,既切實(shí)提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,也切實(shí)提高了學(xué)習(xí)的效果。
二、親自實(shí)踐,激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生猜想的興趣
新課程要求我們改變陳舊的教學(xué)方式,不能給學(xué)生“灌輸”知識(shí),而要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí),要適時(shí)創(chuàng)設(shè)猜想環(huán)節(jié),讓學(xué)生大膽猜想,并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)動(dòng)手體驗(yàn)、操作和驗(yàn)證的環(huán)境,讓他們通過(guò)自己擺一擺、做一做、玩一玩、看一看、想一想、說(shuō)一說(shuō),去驗(yàn)證猜想,發(fā)現(xiàn)新知。
例如教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí),教師問(wèn)學(xué)生:“大樹(shù)橫截面、車(chē)輪和大小不同的圓片等圓的周長(zhǎng)如何測(cè)量?”讓學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)確定方法,生1:“用線(xiàn)繞圓一周,再量出線(xiàn)的長(zhǎng)度。”生2:“把圓片或車(chē)輪放在平面或直尺上滾動(dòng),量出運(yùn)動(dòng)的線(xiàn)段或軌跡的長(zhǎng)就是圓的周長(zhǎng)。”學(xué)生討論交流后發(fā)現(xiàn)不同的圓的周長(zhǎng)是不一樣的。教師讓學(xué)生猜想:“那圓的周長(zhǎng)和圓的什么有關(guān)?有什么樣的關(guān)系?”學(xué)生大膽猜想,認(rèn)真驗(yàn)證,自己動(dòng)手量、比和算,驗(yàn)證出圓的周長(zhǎng)總是直徑的三倍多一些。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生大膽猜想、嚴(yán)謹(jǐn)驗(yàn)證,培養(yǎng)了直觀想象力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造力。
三、感受成功,讓學(xué)生迷上猜想
每一個(gè)人都希望成功,成功總是能讓人感受快樂(lè)。學(xué)生也一樣,適當(dāng)及時(shí)的成功能更好地激起他們學(xué)習(xí)的興趣,在課堂中,教師要讓每一位學(xué)生體驗(yàn)猜想—驗(yàn)證—成功的喜悅,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的火花,猜想的閃光點(diǎn),及時(shí)予以肯定和表?yè)P(yáng),即使學(xué)生的猜想是錯(cuò)誤的,也要多肯定、多表?yè)P(yáng),讓學(xué)生在實(shí)踐和驗(yàn)證中感受猜想的樂(lè)趣,并根據(jù)實(shí)踐和驗(yàn)證改正觀點(diǎn)、掌握知識(shí),要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地在學(xué)習(xí)中多猜想,從而讓學(xué)生迷上猜想,運(yùn)用好猜想。
四、注重方法,恰當(dāng)運(yùn)用好猜想
第一,在遷移中培養(yǎng)學(xué)生的猜想能力。即把相同或相似的新舊知識(shí)放在一起進(jìn)行比較,通過(guò)合理的知識(shí)遷移,讓學(xué)生通過(guò)舊知識(shí)猜想、發(fā)現(xiàn)和掌握新的知識(shí)。 第二,在研究中培養(yǎng)學(xué)生的猜想能力。引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),對(duì)創(chuàng)設(shè)的情境問(wèn)題進(jìn)行有效的研究分析,進(jìn)行合理的邏輯思考,然后在此基礎(chǔ)上給出恰當(dāng)又合理的猜想結(jié)果。 第三,在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的猜想能力。大膽猜想,嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)踐,通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證已有的猜想,在實(shí)踐中完善和產(chǎn)生新的猜想。猜想—實(shí)踐驗(yàn)證—完善知識(shí)、猜想—產(chǎn)生新的猜想—再實(shí)踐,這是一個(gè)完美的循環(huán)。
五、關(guān)注細(xì)節(jié),引導(dǎo)好學(xué)生猜想
1.給足學(xué)生猜想的空間
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,營(yíng)造積極活躍的課堂氛圍,給學(xué)生猜想的空間和時(shí)間,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)猜想,通過(guò)猜想,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,從而讓學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)和構(gòu)建新知。
2.給學(xué)生出錯(cuò)和改錯(cuò)的機(jī)會(huì)
每位學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、生活體驗(yàn)各不相同,他們對(duì)同一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的理解和通過(guò)獨(dú)立思考而得出的猜想也不盡相同。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生難免會(huì)出錯(cuò),教師要允許學(xué)生有錯(cuò)誤,給他們發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì),讓他們?cè)谡J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤后正確前行。
3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)猜想
猜想是立足于自己已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)思考上的合理推測(cè),教師要在合適的內(nèi)容上創(chuàng)設(shè)合適的情境和問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合適的方法去猜想,形成良好的猜想意識(shí),學(xué)會(huì)合理猜想。
總之,猜想應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“常規(guī)武器”,學(xué)生自己要掌握并用好這一武器,建立自己美好的數(shù)學(xué)王國(guó)。
參考文獻(xiàn):
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