基于混合式教學(xué)模式的行業(yè)類院校教學(xué)改革研究

劉琦

摘 要：文章通過對(duì)混合式教學(xué)模式下行業(yè)類院校如何進(jìn)行教學(xué)改革，更好地保證教師授課效果，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力進(jìn)行了闡述。特別指出行業(yè)類院校中特殊課程群如何更好地利用混合式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：在線課程;混合式教學(xué)模式;行業(yè)類院校

中圖分類號(hào)：G434

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、行業(yè)類院校進(jìn)行混合式教學(xué)的必要性

教師可以將理論知識(shí)、實(shí)踐案例、課程要求等預(yù)研工作提前放在互聯(lián)網(wǎng)媒體上，并對(duì)學(xué)生提出過程評(píng)價(jià)的需求。有了這些先驗(yàn)知識(shí)，教師在課堂課程講授中能夠更加有針對(duì)性，并且突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，難易程度把握適中。當(dāng)然，課上進(jìn)行交流探討的時(shí)間更多了，教師教授學(xué)生的教學(xué)方式更加靈活了。

這種“在線”學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)相結(jié)合，形成所謂混合課堂后，更多的教學(xué)方式融合進(jìn)行，學(xué)生能夠立體地感知并掌握知識(shí)體系。傳統(tǒng)教學(xué)方式更重要的是課堂的利用，而混合式教學(xué)每一個(gè)環(huán)節(jié)都非常重要，時(shí)間的合理利用性得到提高?；旌鲜浇虒W(xué)模式非常注重過程評(píng)價(jià)。通過頻繁使用小作業(yè)，對(duì)學(xué)生過程狀態(tài)進(jìn)行及時(shí)反饋，讓教師能夠更加精準(zhǔn)把握學(xué)生情況，使得行業(yè)類院校教師教授課程實(shí)現(xiàn)從根據(jù)經(jīng)驗(yàn)到基于數(shù)據(jù)給出課程授課計(jì)劃的決策建議。

二、行業(yè)類院校如何合理利用混合式教學(xué)模式

1.基于混合式教學(xué)的課前教學(xué)模式改革

基于大數(shù)據(jù)分析的天氣預(yù)報(bào)、地圖導(dǎo)航已經(jīng)成為人們出行前要考慮的重要因素。教師準(zhǔn)備課堂知識(shí)的依據(jù)，多數(shù)情況下來自教學(xué)大綱及自身的經(jīng)驗(yàn)，具有一定局限性。數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的模式能讓教師們了解學(xué)生到底是理論知識(shí)有所欠缺，還是行業(yè)案例分析沒有經(jīng)驗(yàn)等，并能更加準(zhǔn)確地把握課堂授課對(duì)象講課重點(diǎn)的選擇以及課程內(nèi)容的分布等。從課堂前一無所知，到給學(xué)生配出合適的“腳手架”。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容一無所知，所以，教師需要花費(fèi)較多時(shí)間在知識(shí)、概念的介紹及引導(dǎo)上。如果在課前給予學(xué)生預(yù)研知識(shí)，讓他們對(duì)課程內(nèi)容有所了解及預(yù)期，準(zhǔn)備自己的難點(diǎn)問題與教師進(jìn)行交流，必然使得課程進(jìn)行更有效果。如對(duì)于一些案例的介紹，在技戰(zhàn)法的講解中進(jìn)行難點(diǎn)交流等會(huì)更加深入及有意義。

2.基于混合式教學(xué)模式的課程教學(xué)改革

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中教師講授知識(shí)，并且通過與學(xué)生互動(dòng)及根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生掌握情況并且進(jìn)行下一階段授課內(nèi)容設(shè)計(jì)?；诨旌鲜浇虒W(xué)模式的課堂，能夠在課堂上對(duì)提問后學(xué)生回答的情況迅速進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

PPT能夠同步到學(xué)生微信，學(xué)生上課期間，需要回顧之前學(xué)習(xí)PPT內(nèi)容，在手機(jī)端向前翻頁，可以找到已經(jīng)講過的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生不用在寫筆記和專心聽講二者之間做出選擇，不會(huì)因?yàn)槊τ诔瓕懝P記而無法同步聽講。

課程進(jìn)展過程能加入隨機(jī)點(diǎn)名、彈幕、投稿、發(fā)紅包等環(huán)節(jié)，使得課堂教授不再是教師授課、學(xué)生聽講的傳統(tǒng)模式，而是變?yōu)榻處熃淌?、隨時(shí)提問，根據(jù)學(xué)生真實(shí)掌握情況調(diào)整課程進(jìn)度，學(xué)生能夠在不打斷教師授課的情況下通過彈幕、投稿等方式提出自己存在的問題，甚至通過彈幕功能發(fā)起全班討論。

3.基于混合式教學(xué)模式的課后教學(xué)改革

課程結(jié)束后，學(xué)生能夠收到自己在本次課程的表現(xiàn)匯報(bào)。包括個(gè)人成績單，即課程過程中練習(xí)題的參與程度、問題回答的準(zhǔn)確度等，并且能夠獲取教師講授PPT全內(nèi)容，可以實(shí)現(xiàn)在每頁P(yáng)PT上發(fā)表評(píng)論或者提問。如果需要的話可以寫自己的學(xué)習(xí)心得。通過這樣的方式，教師能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)課程教學(xué)整個(gè)周期（包括課前教學(xué)、授課過程、課后反饋等關(guān)鍵環(huán)節(jié)）的精確督導(dǎo)，能夠建立每位學(xué)生的個(gè)人課程的學(xué)習(xí)檔案。

三、行業(yè)類院校特殊課程對(duì)混合式教學(xué)模式的合理利用

由于行業(yè)類院校的特殊性，部分課程為行業(yè)內(nèi)部資料，無法公開發(fā)表。一些在職人員培訓(xùn)，可以通過在行業(yè)內(nèi)網(wǎng)搭建在線課程應(yīng)用系統(tǒng)，使用能夠聯(lián)通內(nèi)網(wǎng)特殊配備的智能終端，連接行業(yè)內(nèi)網(wǎng)，這方便利用混合式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。培養(yǎng)在校學(xué)生時(shí)，可以利用內(nèi)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室。在滿足安全規(guī)范的前提下，組織學(xué)生在內(nèi)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室中完成課前、課中、課后各個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。

混合式教學(xué)模式能夠最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使其更加主動(dòng)地參與課程教學(xué)任務(wù)，全方位立體化掌握教師授課內(nèi)容，鍛煉自身學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。但是鑒于行業(yè)院校的特殊性，在使用混合式教學(xué)模式創(chuàng)新教學(xué)過程中，需要在符合相關(guān)安全規(guī)范的前提下使用這種先進(jìn)的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]童 星.微課中數(shù)學(xué)教科書插圖的應(yīng)用研究[D].重慶：重慶師范大學(xué)，2017.

[2]郭曉靜.面向創(chuàng)客培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2017.