教育合力視角下中職校班主任的紐帶作用

宋慶華

摘 要：班主任是中職校德育工作隊伍中重要的成員，在建班育人的過程中要善于利用好各種資源，形成教育合力，共同作用于學(xué)生。文章闡述了在教育合力視野下職業(yè)學(xué)校班主任在工作中的紐帶作用，明確了教育合力概念，論述了班主任紐帶作用的意義和內(nèi)涵，并分析總結(jié)了班主任在實踐中如何發(fā)揮紐帶作用，聚焦學(xué)生，形成教育目標的一致性，實現(xiàn)立德樹人的新時代教育目標。

關(guān)鍵詞：教育合力;班主任;紐帶作用

中圖分類號：G635.1

文獻標識碼：A

一、前言

當前的教育形勢對班主任工作有很高的要求，班主任在教育教學(xué)中的地位也日益提高，體現(xiàn)出立德樹人的重要作用。班主任不再充當被動管理學(xué)生和處理日常事務(wù)的角色，而是充當師生之間、學(xué)科之間、學(xué)生之間、學(xué)校和家長之間、學(xué)生和社會之間的紐帶，學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升、學(xué)生的健康成長、和諧師生關(guān)系的建立、班級建設(shè)的形式、職業(yè)指導(dǎo)等都與班主任有著直接的密不可分的關(guān)系。但同時在班主任工作中也存在社會、家庭和學(xué)校的教育資源沒有得到充分利用的尷尬現(xiàn)象，甚至對學(xué)生的成長產(chǎn)生了消極的作用。如近期的家長微信群頻頻出現(xiàn)教師和家長的矛盾，對家校合作產(chǎn)生了極大的負面影響。班主任如何應(yīng)對？在實踐中很多的教育資源沒有起到為學(xué)生所用的正向效果，有時還是反向的。因此，對學(xué)校來說，充分發(fā)揮班主任在教育教學(xué)中的紐帶作用，是十分必要而且迫切的任務(wù)，也是德育工作中班主任的必然選擇，需要每一個班主任引起重視。

班主任工作三位一體，即社會、家庭、學(xué)校的教育共同作用于學(xué)生，班主任具有這些教育合力形成的崗位優(yōu)勢。筆者認為，在教育合力中班主任可以起到紐帶的作用，使教育合力對學(xué)生產(chǎn)生教育目標的統(tǒng)一性和一致性，全面地促進學(xué)生的成長和發(fā)展，實現(xiàn)立德樹人的目標。

二、教育合力的概念

教育合力是指學(xué)校、家庭、社會三方面教育在方向上統(tǒng)一要求，時空上密切銜接，作用上形成互補、協(xié)調(diào)一致、形成合力，發(fā)揮教育的整體效應(yīng)。教育合力是指以學(xué)校教育為主體，以家庭教育為基礎(chǔ)，以社區(qū)教育為依托的共同育人的力量。

“合力”是物理學(xué)的概念?！傲Α笔歉淖兾矬w運動狀態(tài)的作用，物體運動狀態(tài)的改變不是一種力作用的結(jié)果，而是由多種力（力的大小、方向和作用點不同）共同作用的結(jié)果，這些力的共同作用就稱為“合力”。學(xué)生的成長和發(fā)展也不是由某一方面的單一教育作用決定的，而是由多種教育因素作用影響的結(jié)果，這些影響學(xué)生成長和發(fā)展的教育因素統(tǒng)稱為教育合力。

在實踐中，教育合力呈現(xiàn)出復(fù)雜性和多樣性特點，即教育合力產(chǎn)生作用的時候有積極的也有消極的，班主任需要有效利用資源形成教育合力的能力，能夠辨別教育合力中的消極因素，及時使學(xué)生認清負面因素的影響，提升認知，形成正確的價值觀，發(fā)揮班主任的紐帶作用，指引學(xué)生在教育合力的作用下健康地成長和發(fā)展。班主任要努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師。

三、班主任紐帶作用的提出和意義

紐帶是指能夠起聯(lián)系作用的人或事物，《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱 》指出：“班主任是學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人，肩負班級日常管理和德育工作的重要職責(zé)?！痹诮ò嘤说倪^程中，班主任是最接近學(xué)生的教師，在教育過程中班主任成了教育合力的紐帶?！吨行W(xué)班主任工作規(guī)定》中指出：“班主任要充分發(fā)揮紐帶作用，與其他教育資源步調(diào)一致，形成合力?！卑嘀魅卧趯嶋H的工作中要善于發(fā)現(xiàn)和利用有效的資源，形成教育合力，在教育合力的作用下，發(fā)揮好紐帶作用，營造良好的育人環(huán)境。

班主任在教育合力作用于學(xué)生時應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況和個人特點，遵循德育規(guī)律。班主任除了做好崗位職責(zé)要求的建班育人工作，還應(yīng)發(fā)揮承上啟下的紐帶作用，能夠使教育合力產(chǎn)生最大的教育效果。班主任在平時的工作中應(yīng)經(jīng)常與任課教師及其他教職員工溝通，主動與學(xué)生家長聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生關(guān)心的話題，努力達成教育合力的目標一致性。在教育合力視角下班主任的紐帶作用，是班主任工作特點賦予班主任的使命，只有這樣才能形成教育合力的系統(tǒng)教育力。

四、班主任紐帶作用的內(nèi)涵

在教育合力視角下班主任紐帶作用的內(nèi)涵包括“橋梁作用”和“育德能力”二個維度?！皹蛄鹤饔谩笔前嘀魅紊朴诶煤桶l(fā)現(xiàn)教育資源，通過班主任的工作使教育資源實現(xiàn)共同作用于學(xué)生，形成教育合力?！坝履芰Α笔前嘀魅螕碛惺菇逃狭Ξa(chǎn)生目標一致性的能力素養(yǎng)，通過班主任的工作使教育合力發(fā)揮對學(xué)生的成長和發(fā)展的作用，實現(xiàn)“樹人”的教育目標。

1.班主任的橋梁作用

班主任是一個學(xué)校的中堅力量，肩負教育、管理、保護學(xué)生的職責(zé)，是班集體的組織者、管理者和協(xié)調(diào)者，其無論是對學(xué)校還是學(xué)生都起著十分重要的作用。學(xué)生的健康發(fā)展，離不開社會、學(xué)校、家長、教師的共同協(xié)作，而班主任就是這些教育合力的橋梁。班主任可以通過主導(dǎo)作用架起教育合力的橋梁，協(xié)調(diào)好多方關(guān)系，把班級的學(xué)生、教師、家長和社會凝聚成一個完美、和諧的整體，充分發(fā)揮橋梁作用。

（1）架起與社會資源的橋梁。中職校的學(xué)生畢業(yè)后直接面臨就業(yè)，走向社會，在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活的最終的目標是從學(xué)校人成為職業(yè)人，最終成為合格的社會公民。在校期間班主任應(yīng)有效地利用社會資源開展社會實踐活動，如積極開展參觀、頂崗實習(xí)、志愿者服務(wù)、公益勞動等活動，讓學(xué)生了解社會、參與社會、適應(yīng)社會、服務(wù)社會，通過社會實踐這一途徑，在教育合力的過程中使學(xué)生知行合一。

（2）架起家校合作的橋梁。學(xué)校的教育離不開家長的支持和配合，研究表明，中職校學(xué)生的家庭背景具有一定的特殊性，其中離異、老人照看、家庭經(jīng)濟不樂觀等情況較多，對學(xué)生產(chǎn)生了一些不良影響。班主任應(yīng)通過對學(xué)生家庭情況的了解，結(jié)合學(xué)校的教育目標和學(xué)生的實際情況進行家校合作，必要時應(yīng)基于學(xué)生的成長給予家長專業(yè)化的指導(dǎo)，形成一體化家校共建，共同促進學(xué)生的成長和發(fā)展。

（3）架起與學(xué)校內(nèi)部資源銜接的橋梁。學(xué)校的日常管理、教學(xué)活動、后勤服務(wù)、社團活動、圖書館等，這些資源是學(xué)校教育、教學(xué)的重要組成部分，班主任就成為調(diào)動各種校內(nèi)資源的樞紐。應(yīng)通過班主任的橋梁作用，實現(xiàn)文化育人、管理育人、服務(wù)育人的目標，促進校內(nèi)全員育德、全過程育德、全方位育德。

2.班主任的育德能力

《關(guān)于深化教育體制機制改革的意見》指出：“要健全立德樹人系統(tǒng)化落實機制，強調(diào)要構(gòu)建以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)中職校德育體系?！贬槍χ新毿W(xué)生，科學(xué)定位德育目標，合理利用教育合力的力量，發(fā)揮教育合力視野下的班主任紐帶作用，使德育層層深入、有機銜接，推進社會主義核心價值觀內(nèi)化于心、外化于行。

在實踐中班主任工作對育德的專業(yè)化要求很高，需要班主任具備相應(yīng)的育德能力，才能使教育合力產(chǎn)生更好的效果。具體表現(xiàn)在班級建設(shè)、個別化教育、職業(yè)指導(dǎo)、家校合作和自身成長五個方面。只有不斷提升班主任的能力素養(yǎng)，創(chuàng)新德育的方式方法，注重理論與實踐相結(jié)合、育德與育心相結(jié)合、校外和校內(nèi)相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、線上與線下相結(jié)合、解決思想問題與解決實際問題相結(jié)合，不斷增強班主任親和力和德育的針對性，才能更好地發(fā)揮班主任紐帶作用。

五、班主任紐帶作用在實踐中的幾點思考

在班主任工作的實踐中需要教育合力，通過班主任紐帶作用使教育合力持續(xù)地作用于學(xué)生，增強系統(tǒng)教育的持久性，應(yīng)根據(jù)學(xué)校德育工作的安排有計劃、有組織地進行，解決相應(yīng)的問題，推進德育目標的完成。

1.主題教育與熱點新聞的紐帶

班主任在班集體的建設(shè)中應(yīng)重視主題教育活動的開展，利用主題的精心設(shè)計，使主題教育成為培育學(xué)生核心價值觀的主陣地，提升學(xué)生的認知。學(xué)生處在價值觀形成期，對各種社會現(xiàn)象有自己獨立的思考，同時學(xué)生對社會現(xiàn)象的認識存在局限性，特別在互聯(lián)網(wǎng)時代，各種不同觀點對學(xué)生形成正確的價值觀會產(chǎn)生一定的影響，因此需要有正確的引導(dǎo)。班主任應(yīng)利用主題教育有效觸發(fā)學(xué)生的知、情、意、行，發(fā)揮好紐帶作用，如利用社會熱點事件引導(dǎo)正確的價值觀等。

2.家校合作與家庭教育的紐帶

原生家庭對學(xué)生的影響是巨大的，據(jù)中職生的家庭情況調(diào)研顯示，部分家庭的教育存在一定的問題，如在學(xué)生教育上過于簡單、粗暴，或過分溺愛等，應(yīng)適當?shù)剡M行家庭教育指導(dǎo)，發(fā)揮班主任的紐帶作用，和家長緊密合作，形成家校教育和學(xué)校教育的一體化，共建共育、相互促進。如在學(xué)生逆反期時，學(xué)生和家長出現(xiàn)矛盾時，適當給予家長專業(yè)的指導(dǎo)，同時對學(xué)生進行必要的逆反期心理疏導(dǎo)，通過班主任的紐帶作用，使學(xué)生順利度過逆反期。

3.班級文化與校企對接的紐帶

班級文化的建設(shè)是職業(yè)學(xué)校班主任的重要工作，班級文化的導(dǎo)向作用對班級學(xué)生的作用是顯著的，在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和班級文化的建設(shè)中有意識地和企業(yè)文化對接，繼而向職業(yè)指導(dǎo)的方向銜接，這是職業(yè)學(xué)校班主任工作的一個特點。如班級學(xué)生定崗實習(xí)時的規(guī)范教育，通過班主任紐帶作用做好與企業(yè)的對接。

4.課程教學(xué)與師生關(guān)系的紐帶

不同的教師有不同的教學(xué)風(fēng)格，對學(xué)生的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生一定的影響，班主任就成了教師和學(xué)生在教學(xué)關(guān)系中的紐帶。如班主任可以用愛心關(guān)注學(xué)生，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心;用誠心和教師溝通，得到教師的支持了解和參與班級管理;在有師生矛盾時用尊重對待師生，以合作緩和對抗，爭取師生的共同參與和密切配合。

5.班級活動與知行合一的紐帶

在學(xué)?；顒雍桶嗉壔顒訒r，善于建班育人的班主任應(yīng)當把活動中學(xué)生和學(xué)生的互動轉(zhuǎn)化成積極進取、互幫互助、共同進步的凝聚力，應(yīng)樹立榜樣、建立班級的核心，把教育合力發(fā)揮到極致。在班級活動開展的過程中善于利用活動的特點讓學(xué)生懂得知行合一，引導(dǎo)學(xué)生做人，教會學(xué)生做事。

六、結(jié)語

綜上所述，班主任工作在教育合力的視野下，要形成橋梁作用，要具備育德能力，善于通過教育合力的共同作用，發(fā)揮紐帶作用。班主任應(yīng)當使教育合力形成育德方向上的一致性，有效引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹立正確的學(xué)習(xí)目標，促使學(xué)生全面協(xié)調(diào)健康發(fā)展，促進職業(yè)學(xué)校德育目標的完成，實現(xiàn)立德樹人的新時代宏偉目標。

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