新聞傳播實(shí)踐教育的調(diào)研模式及效果考察

曾振華 胡沈明 康國(guó)卿

[提 要]新聞傳播類專業(yè)實(shí)踐教育極其重要，但往往出現(xiàn)專業(yè)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐和思政教育實(shí)踐三者相互脫離的現(xiàn)象，難以培養(yǎng)符合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展要求的新聞傳播人才。通過(guò)“進(jìn)百村、訪千人、寫萬(wàn)字——在基層洞察中國(guó)”大型社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，采取校內(nèi)平臺(tái)保障、課程改革配套、借用學(xué)科競(jìng)賽、利用省內(nèi)資源、擺脫膚淺描述并注意實(shí)踐反思等五大實(shí)踐方式，較好地實(shí)現(xiàn)了專業(yè)教育與社會(huì)實(shí)踐的無(wú)縫連接，解決了新聞傳播專業(yè)學(xué)生思想政治和人文素質(zhì)教育的集體痛點(diǎn)。

[關(guān)鍵詞]新聞傳播;實(shí)踐教育;調(diào)研;效果

與大多數(shù)文科專業(yè)不同的是，新聞傳播類專業(yè)的實(shí)踐性較強(qiáng)，傳統(tǒng)媒體時(shí)代如此，新媒體時(shí)代更是如此。在如何引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐時(shí)，人們意見(jiàn)不一，方式各異，效果自然也不太一樣。總體而言，新聞傳播類院校的實(shí)踐模式大體有三種：一種是高校主導(dǎo)實(shí)踐，如高校創(chuàng)辦各類實(shí)踐平臺(tái)，高校組織學(xué)生外出采訪鍛煉等;二是高校為輔，媒體為主，高校只是提供一種實(shí)踐的環(huán)境，學(xué)生自己選擇赴各類媒體或其它單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐;三是校媒聯(lián)合，分階段實(shí)踐，從而提高學(xué)生的專業(yè)能力。在后兩種實(shí)踐模式中，無(wú)論是社會(huì)還是學(xué)生自己，都有忽略高校功能的嫌疑，從而無(wú)形之中降低高校在新聞傳播類人才培養(yǎng)中的地位。改變這種高校僅是“提供朋友圈”的認(rèn)知，應(yīng)著力從創(chuàng)新和拓展新聞傳播類高校實(shí)踐體系和實(shí)踐方法上下功夫。在此，以江西師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院“進(jìn)百村、訪千人、寫萬(wàn)字”項(xiàng)目為例，詳細(xì)探討新聞傳播類高校實(shí)踐教育調(diào)研模式及其效果。

一、新聞傳播專業(yè)實(shí)踐的實(shí)質(zhì)與困境

新聞傳播類工作具有強(qiáng)烈的意識(shí)形態(tài)屬性，影響著社會(huì)生活的方方面面，因此新聞傳播類人才的培養(yǎng)既要重視專業(yè)素養(yǎng)，又要重視思想培育。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，新聞傳播類專業(yè)的實(shí)踐至少包括三類實(shí)踐：專業(yè)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐和思政教育實(shí)踐。

專業(yè)實(shí)踐主要是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新聞、采訪新聞、寫作新聞與評(píng)價(jià)社會(huì)事件的能力，這類能力的培養(yǎng)是一個(gè)綜合的過(guò)程，不僅需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，還需要不斷進(jìn)行反思和研討，簡(jiǎn)單地將學(xué)生交給媒體單位，悟性較高的學(xué)生容易取得好的效果，差一點(diǎn)的學(xué)生不但能力難以提高，而且容易形成偏執(zhí)的意見(jiàn)。因此，在這類實(shí)踐中，著重要解決的問(wèn)題不是有無(wú)實(shí)踐的問(wèn)題，而是實(shí)踐效果的問(wèn)題，即實(shí)踐最終能否對(duì)學(xué)生有益，學(xué)生能否對(duì)實(shí)踐的邏輯進(jìn)行反思。

專業(yè)實(shí)踐的目標(biāo)是形成專業(yè)能力，社會(huì)實(shí)踐的目標(biāo)則是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、了解社會(huì)、探索社會(huì)的價(jià)值取向，并形成發(fā)現(xiàn)社會(huì)問(wèn)題、推動(dòng)社會(huì)問(wèn)題解決的思維取向。在傳統(tǒng)媒體時(shí)代，新聞傳播類人才主要負(fù)責(zé)報(bào)道社會(huì)現(xiàn)象，對(duì)社會(huì)問(wèn)題、社會(huì)現(xiàn)象的發(fā)掘用力較少。但是在自媒體時(shí)代，新聞傳播人才的能力泛化為強(qiáng)烈的學(xué)術(shù)敏感性，簡(jiǎn)單地重復(fù)社會(huì)已有問(wèn)題和現(xiàn)象已經(jīng)無(wú)法取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，因此需要通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，形成探究社會(huì)問(wèn)題的能力，培養(yǎng)帶有學(xué)術(shù)敏感性的人才，以適應(yīng)新媒體發(fā)展的要求。

“黨媒姓黨”是我國(guó)媒體行業(yè)運(yùn)行的基本規(guī)則，培養(yǎng)既符合社會(huì)需要，又具有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的人才，需要加大新聞傳播類大學(xué)生思想政治教育的力度。對(duì)于具有批判性思維的新聞傳播類學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂思政教育效果有限，因此迫切需要探討將思政教育融入社會(huì)實(shí)踐和專業(yè)實(shí)踐之中的模式。近年來(lái)，江西師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院充分利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)，組織全院師生開展“進(jìn)百村、訪千人、寫萬(wàn)字——在基層洞察中國(guó)”大型綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生既要多讀有字之書，更要讀無(wú)字之書，探索出一條專業(yè)教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、思政教育三者有效結(jié)合的新途徑，并取得良好育人效果。

二、新聞傳播教育調(diào)研模式的構(gòu)成與實(shí)施

為保障“進(jìn)百村、訪千人、寫萬(wàn)字——在基層洞察中國(guó)”大型社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，江西師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院構(gòu)建了全員參與、全過(guò)程投入、全方位保障的活動(dòng)實(shí)施體系，具體形成校內(nèi)平臺(tái)保障、課程改革配套、借用學(xué)科競(jìng)賽、利用省內(nèi)資源、擺脫膚淺描述并注意實(shí)踐反思等五大模式。

校內(nèi)平臺(tái)保障。通過(guò)構(gòu)筑起包括“瑤響攝影”“傳播人通訊社”“傳播人報(bào)”“正大電視臺(tái)”等平臺(tái)在內(nèi)的全媒體矩陣，新聞與傳播學(xué)院打造活動(dòng)實(shí)施載體，及時(shí)將學(xué)生的作品在校內(nèi)進(jìn)行傳播，增強(qiáng)學(xué)生的獲得感。

課程改革配套。設(shè)立實(shí)踐學(xué)分，改革課程教學(xué)方法和考核方式，實(shí)行專業(yè)“大作業(yè)”制，組織學(xué)生赴全省各市縣開展“鄉(xiāng)村教師”、“鄉(xiāng)村振興”、“紅色文化傳播”、“非遺傳承”、“鄉(xiāng)村邊緣群體”等主題采訪實(shí)踐，隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的變化，每年主題都在變化。

利用省內(nèi)資源。在井岡山、瑞金建立合作基地，組織開展“紅色之旅革命史跡尋訪”活動(dòng)。通過(guò)全員、多段、多維的組織實(shí)施，確?！斑M(jìn)百村、訪千人、寫萬(wàn)字”實(shí)踐活動(dòng)有效貫穿育人全過(guò)程。

借用學(xué)科競(jìng)賽。當(dāng)前社會(huì)各類賽事較多，學(xué)院充分發(fā)揮新聞傳播類專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，在大學(xué)生挑戰(zhàn)杯大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、紀(jì)錄片大賽、微電影大賽、廣告大賽等賽事，對(duì)此學(xué)院提前立項(xiàng)、統(tǒng)一組織，設(shè)置好寒暑假學(xué)生調(diào)研主題和問(wèn)卷，開展全院學(xué)生參與的田野調(diào)查，將文字、視頻、語(yǔ)音、平面圖片等多種媒體手段運(yùn)用到各類比賽之中，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感。

擺脫膚淺描述并注重實(shí)踐反思。大學(xué)與其它機(jī)構(gòu)最大的不同在于其“授人以漁”的生存邏輯，在進(jìn)行任何實(shí)踐活動(dòng)之時(shí)，學(xué)院均指派優(yōu)秀的師資隊(duì)伍隨隊(duì)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生討論和解決問(wèn)題，適時(shí)反思自我的思維問(wèn)題，從而使得專業(yè)能力、學(xué)術(shù)能力和思想高度均有較大的突破。

三、新聞傳播教育調(diào)研實(shí)踐效果

從已有的效果來(lái)看，“進(jìn)百村、訪千人、寫萬(wàn)字”綜合實(shí)踐活動(dòng)取得兩大效果，一是實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與社會(huì)實(shí)踐的無(wú)縫連接，二是解決思想政治和人文素質(zhì)教育的集體痛點(diǎn)。

實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與社會(huì)實(shí)踐的無(wú)縫連接。學(xué)院在組織“進(jìn)百村、訪千人、寫萬(wàn)字”社會(huì)調(diào)研實(shí)踐活動(dòng)中，明確調(diào)研主題與成果要求，精心設(shè)計(jì)調(diào)研路徑，把專業(yè)教育、社會(huì)服務(wù)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)。學(xué)院通過(guò)科學(xué)調(diào)研、拍攝紀(jì)錄片、寫作深度報(bào)道等方式，讓青年學(xué)子回到他們所熟悉的生活和場(chǎng)景，嘗試用專業(yè)的眼光去觀察、紀(jì)錄、思考，調(diào)研成果要求轉(zhuǎn)化為可看、可聽、可視的作品在校內(nèi)外媒體發(fā)表?！敖鱆鄉(xiāng)詐騙村”調(diào)研報(bào)告獲得了“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。學(xué)生調(diào)研中形成的新聞報(bào)道亦獲得全國(guó)高校新聞扶持計(jì)劃一等獎(jiǎng)，記錄片成功入圍北京大學(xué)生電影節(jié)。社會(huì)實(shí)踐積累的數(shù)據(jù)和資料面向全院師生開放，一些圍繞鄉(xiāng)村振興、社會(huì)治理領(lǐng)域等重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的調(diào)研成果受到社會(huì)的廣泛好評(píng)，有的調(diào)研報(bào)告獲得省委主要領(lǐng)導(dǎo)的批示，產(chǎn)生了良好的社會(huì)效益。

解決思想政治和人文素質(zhì)教育的集體痛點(diǎn)。把理想信念建立在對(duì)基本國(guó)情的準(zhǔn)確把握上，讓學(xué)生在體驗(yàn)參與中激活思想政治教育課堂，這是學(xué)院組織開展“進(jìn)百村、訪千人、寫萬(wàn)字”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主要用意之一。讀好“無(wú)字書”、進(jìn)好“百家門”、行好“萬(wàn)里路”，在基層洞察中國(guó)，并將政策宣講、法律普及、文藝下鄉(xiāng)等社會(huì)服務(wù)活動(dòng)融入其中。學(xué)生們?cè)谏钊牖鶎又?，加深了?duì)國(guó)情民意的了解，加強(qiáng)了與人民群眾的情感，學(xué)會(huì)了社會(huì)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)，有利于筑牢理想信念的根基。在人民網(wǎng)、新華網(wǎng)等舉辦的“銘記黨員身份——‘兩學(xué)一做學(xué)習(xí)教育圖文征集”活動(dòng)中，《我家的“傳家寶”：一本黨章，四代人的堅(jiān)守》榮獲江西唯一的全國(guó)一等獎(jiǎng)。不僅如此，講好基層故事，主題調(diào)研留守兒童、鄉(xiāng)村教師、古村落保護(hù)、失獨(dú)群體等中國(guó)基層問(wèn)題，這種在華夏田野上進(jìn)行國(guó)情教育的實(shí)踐育人新模式，可以增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、診斷意識(shí)和建構(gòu)意識(shí)，提升專業(yè)能力，讓學(xué)生體會(huì)到基層社會(huì)的“溫度”，知行合一，促使他們受教育、長(zhǎng)才干、作貢獻(xiàn)。

[責(zé)任編輯：熊文瑾]