網(wǎng)絡(luò)時(shí)代美劇字幕翻譯與大學(xué)生跨文化素養(yǎng)培養(yǎng)研究

陳滿娥 謝萍

[提 要]網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來為外語教學(xué)提供了諸多教學(xué)資源和素材，通過把備受大學(xué)生青睞的美劇引入英語教學(xué)，進(jìn)行美劇字幕翻譯訓(xùn)練，從而提高大學(xué)生的跨文化素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]美劇;字幕翻譯練習(xí);跨文化素養(yǎng)

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，不同國家、民族間的經(jīng)濟(jì)、政治交流日益深入，文化交流也十分活躍。電視劇扮演著文化交流、傳播者的角色，人們開始逐漸通過它來了解文化以及獲取知識(shí)。對(duì)于從國外引進(jìn)的電視劇，由于受外語水平、文化差異等因素的影響，很多觀眾都是通過字幕來理解劇情、了解文化;而其中，美劇作品作為現(xiàn)代中美文化交流不可或缺的一部分，影響日益突出。美劇，是中國人對(duì)美國電視劇的簡稱。由于美劇字幕制作者、市場、受眾等各方面因素，字幕翻譯質(zhì)量參差不齊，凸現(xiàn)許多問題。美劇字幕翻譯因此成為翻譯界的一個(gè)熱點(diǎn)。學(xué)界關(guān)于美劇字幕翻譯方面的研究成果很多，有的是從一個(gè)譯者的角度總體探討字幕翻譯的技巧、方法或策略等（李秀芝，2015;江盈盈，2010;黃河、馮家佳，2013）;或是單純地對(duì)某一部美劇的字幕翻譯效果進(jìn)行分析（翟海霞，2015;袁平，2014;丁玲，2011;秦美芳，2014）。然而， 各個(gè)民族的思維方式、生活習(xí)慣和行為方式存在差異，民族文化的差異性使跨文化交際不可避免地出現(xiàn)文化沖突，導(dǎo)致跨文化交際的障礙。英語是跨文化交際的重要媒介，因此在英語教學(xué)中，如何加強(qiáng)文化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化素養(yǎng)，對(duì)跨文化交際有著十分重要的意義（胡麗萍，2011;秦麗莉、張梅，2012）。

二、美劇用于大學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

英文電影以融文本字幕、語音、圖像等多種信息傳播介質(zhì)于一體的特性，從而成為英語教學(xué)中非常重要的資源。英美原版電影對(duì)大學(xué)英語教學(xué)有五大輔助作用（李世令，劉亞非，2007）。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，美劇相比于英美原版電影來說，作為教學(xué)素材更容易獲得，而且其形式、內(nèi)容更接近生活。因此不管是從認(rèn)知心理學(xué)角度，還是社會(huì)心理學(xué)角度，美劇用于英語教學(xué)都具有以下幾大優(yōu)勢(shì)。

（一）將美劇引入英語教學(xué)能激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦認(rèn)為，興趣是最好的老師。俄國著名教育心理學(xué)家烏申斯基說過，不是出于興趣而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)習(xí)者掌握知識(shí)的意愿。凡事一旦有了興趣，就會(huì)對(duì)所學(xué)的東西充滿求知欲，從而積極主動(dòng)地去付諸實(shí)施。在眾多以英語為母語的國家中，英美兩國語言的發(fā)音、文化背景最被人們所熟知和接收。美國在世界上的經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)地位決定了其文化主導(dǎo)地位，其影視作品中傳遞的風(fēng)土人情和文化，能夠充分引起學(xué)生的興趣。

（二）美劇可以活躍課堂氣氛，營造真實(shí)的英語語言環(huán)境

外語習(xí)得效果和學(xué)習(xí)者情感因素密切相關(guān)， 因此在外語教學(xué)中，除了努力探索新方法幫助學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握語法和詞匯，營造一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氣氛也很重要。如果學(xué)生處于一種受壓抑的學(xué)習(xí)氛圍，那心理上一定會(huì)產(chǎn)生障礙，從而影響發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，使學(xué)習(xí)效果大受影響。相反，生動(dòng)、豐富的課堂活動(dòng)和輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍能夠消除學(xué)生的心理障礙，把其心理機(jī)制調(diào)至最佳狀態(tài)。

（三）從語言學(xué)層面來看，美劇給學(xué)生提供了更多地道的語言輸入，有利于學(xué)生聽說練習(xí)

由于生活及社會(huì)環(huán)境的影響，除去課堂英語教學(xué)，課堂之外，學(xué)生幾乎沒有接受英語輸入的渠道。從語言輸出輸入原則來看，這都是影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的原因。

美劇的形式、內(nèi)容接近生活，其語言表達(dá)地道。在觀劇過程中，學(xué)生既能積累詞匯，掌握常用口語句型并理解這種句型的適用環(huán)境，又能在潛移默化中培養(yǎng)語感，獲取不同的重音、節(jié)奏、音高、停頓、語速所攜帶的大量信息。另外，電影人物的說話方式及語速，便于學(xué)生模仿練習(xí)，通過反復(fù)聽說、模仿提高自己的英語綜合運(yùn)用能力。

（四）美劇教學(xué)有助于大學(xué)生更深入了解英語文化，提高大學(xué)生跨文化素養(yǎng)

成功的外語教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，還必須使學(xué)生具備語言社會(huì)運(yùn)用規(guī)則的知識(shí)， 并能夠?qū)嶋H運(yùn)用，這也就是社會(huì)文化能力。外語教學(xué)不僅傳授語言知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，培養(yǎng)他們應(yīng)用外語進(jìn)行跨文化交際的能力。而這必須加強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，尤其是跨文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。根據(jù)Barton的定義，首先，素養(yǎng)的練習(xí)應(yīng)使用電影或計(jì)算機(jī)等多媒體手段;其次，不同文化和語言練習(xí)可被視為不同的素養(yǎng)練習(xí);第三，素養(yǎng)練習(xí)應(yīng)與某種特定的生活領(lǐng)域相聯(lián)系，如學(xué)術(shù)或工作場所的素養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的根據(jù)印刷材料、形式化、單一語言的素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)法，引入多元素養(yǎng)教學(xué)法，把語言文化的多樣性和日益豐富的全球化社會(huì)文化納入進(jìn)來，同時(shí)還應(yīng)與新興的各種信息技術(shù)和多媒體技術(shù)相結(jié)合。

相比于英文原版電影，美劇的形式、內(nèi)容更接近生活。其在文化的傳載上呈現(xiàn)出更多元性，承載了大量豐富的英美國家社會(huì)和文化的信息，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語、了解英語國家的文化，提供了一個(gè)廣闊的空間。在欣賞美劇的過程中，由于受影視作品的感染，學(xué)生仿佛置身于真實(shí)的英語語言環(huán)境中，能讓他們對(duì)英語文化產(chǎn)生更強(qiáng)的敏感性，體察中英文化的差別與內(nèi)涵，提高自身的跨文化素養(yǎng)。

三、美劇字幕翻譯訓(xùn)練培養(yǎng)大學(xué)生跨文化素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐

對(duì)美劇字幕進(jìn)行翻譯練習(xí)與專業(yè)翻譯者的學(xué)習(xí)有很大不同。第一，字幕翻譯練習(xí)不是讓學(xué)生系統(tǒng)地去學(xué)翻譯理論及相關(guān)知識(shí)，不是為了翻譯而翻譯，那樣會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥而失去興趣。第二，教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生是從欣賞美劇的過程中學(xué)會(huì)翻譯的策略和技巧。

實(shí)際教學(xué)過程分為兩個(gè)階段：第一階段是對(duì)學(xué)生母語文化素養(yǎng)也就是漢語文化素養(yǎng)的檢測(cè)和培養(yǎng)，這一階段就是觀劇的過程。把事先已經(jīng)選出的普遍獲得好評(píng)和差評(píng)的兩部美劇作為一組，或是對(duì)同一部美劇中不同的片段，翻譯差距比較大的來進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。俗話說得好，“不比不知道，一比嚇一跳?！敝饕钦驹谀刚Z是漢語的觀劇者的角度對(duì)中文字幕進(jìn)行鑒賞，做出評(píng)價(jià)，并指出翻譯的優(yōu)劣之處。另外，由于字幕是中文的，因此這一部分的任務(wù)相對(duì)容易完成。第二階段則是一個(gè)翻譯實(shí)踐的過程。通過讓學(xué)生進(jìn)行字幕翻譯練習(xí)來培養(yǎng)跨文化素養(yǎng)，這個(gè)階段分兩步進(jìn)行。首先對(duì)選好的獲得差評(píng)的美劇節(jié)選片段，根據(jù)中英字幕對(duì)比分析原因，進(jìn)行校正;第二步拿出獲得好評(píng)的美劇節(jié)選片段，抹去中文字幕翻譯，讓學(xué)生進(jìn)行翻譯練習(xí)，然后再把原翻譯添上進(jìn)行對(duì)比，分析其原因。在這過程中，教師通過針對(duì)性的對(duì)比教學(xué)，指出其背后所蘊(yùn)藏的中英文化差異及共性。在實(shí)施教學(xué)之前，有一個(gè)關(guān)鍵的工作必須提前完成，那就是選出普遍獲得網(wǎng)民和專家好評(píng)和差評(píng)的美劇以及節(jié)選素材。在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐中，不管是哪個(gè)階段、哪個(gè)環(huán)節(jié)，素材的選擇都非常重要，宗旨就是：素材一定要生活氣息濃厚，而且是學(xué)生感興趣的話題，這樣才能激起學(xué)生的共鳴（通過項(xiàng)目實(shí)施前的問卷調(diào)查來獲悉）。同時(shí)在實(shí)踐中要遵循由易到難、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。剛開始時(shí)，素材選擇上要選容易些的，比如可以選擇只有簡單的兩句話的對(duì)白，這樣可以增加學(xué)生因?yàn)槌晒Χ鴰淼淖院栏小?/p>

四、結(jié)語

要培養(yǎng)適應(yīng)我國對(duì)外經(jīng)濟(jì)政治和文化交往需要的高水平、高素質(zhì)、有較強(qiáng)跨文化交際能力的外語人才，就必須加強(qiáng)大學(xué)生的跨文化素養(yǎng)培養(yǎng)。文化不能通過滲透而習(xí)得，必須結(jié)合語言教學(xué)來培養(yǎng)。在教學(xué)中要結(jié)合文化對(duì)比練習(xí)，幫助學(xué)習(xí)者欣賞不同民族的文化，學(xué)習(xí)者將逐漸在本族文化和目的文化之間建立“第三身份”，形成具有跨文化交際能力的跨文化素養(yǎng)。電影、戲劇是社會(huì)、生活的體現(xiàn)及縮影，它們是語言教學(xué)培養(yǎng)跨文化素養(yǎng)的有效工具，而網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的美劇為我們的英語教學(xué)創(chuàng)造了條件。

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[責(zé)任編輯：熊文瑾]